一铲球、寫給誰，解決什么問題要精準(zhǔn)
宋朝是中國歷史上一個(gè)有些爭議的朝代晰赞。公元11世紀(jì)前半期稼病，積貧積弱的北宋王朝出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的尖銳的階級矛盾和民族矛盾。這個(gè)問題怎么解決掖鱼，成為了當(dāng)時(shí)無數(shù)愛國的仁人志士思考的一個(gè)問題然走。
蘇洵、蘇軾戏挡、蘇轍芍瑞，一起從四川來到汴梁，一起拿出了同題作文《六國論》褐墅。他們都想從戰(zhàn)國時(shí)期的那六國滅亡的教訓(xùn)之中拆檬，尋找到解決北宋王朝問題的鑰匙。父子三人的同題作文妥凳，父親蘇老泉的《六國論》竟贯，超越了兩個(gè)兒子，成為了議論文的經(jīng)典作品逝钥。
二澄耍、寫了什么，觀點(diǎn)要鮮明
開門見山，作者提出中心論點(diǎn)為“六國破滅齐莲，非兵不利 ，戰(zhàn)不善磷箕，弊在賂秦”选酗，兩個(gè)分論點(diǎn)為“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪岳枷，蓋失強(qiáng)援芒填，不能獨(dú)完”。
三空繁、怎么寫殿衰，謀篇布局要精巧
提出問題：第一段，作者提出問題盛泡，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)闷祥。
分析問題：二、三段分別圍繞兩個(gè)分論點(diǎn)傲诵，列舉韓凯砍、魏、楚三國因?yàn)閷⒆嫦鹊耐恋刭V賂秦國而力虧走向滅亡的事例拴竹，齊悟衩、燕、趙三國不賄賂秦國栓拜，卻因?yàn)槭?qiáng)大的援助座泳，走向滅亡的事例加以論證。前后照應(yīng)幕与，思路清晰挑势。
解決問題：四段“以賂秦之地，封天下之謀臣纽门，以事秦之心薛耻，禮天下之奇才”，五段借古諷今赏陵，勸說北宋統(tǒng)治者改變政策饼齿，不要重蹈覆轍。
四蝙搔、怎么寫缕溉，論證方法要豐富，說理要透徹
運(yùn)用各種論證方法吃型，將說理說透徹证鸥。
01總分論點(diǎn)：開篇提出中心論點(diǎn)之后，從正反“賂者”“不賂者”兩個(gè)方面對比地分析，將兩個(gè)方面考慮得周全枉层、周到泉褐。
02 對比論證：秦國戰(zhàn)勝得到的土地和賄賂所得到的土地對比，六國戰(zhàn)敗失去的土地和割地失去的土地對比鸟蜡；祖輩父輩和子孫對待土地態(tài)度的對比膜赃，有限的土地和秦國無限的欲望對比
03引用論證：古人云：“以地事秦，猶抱薪救火揉忘，薪不盡跳座，火不滅∑”形象生動(dòng)地說明賄賂秦國的危害疲眷。
04比喻論證：“子孫視之不甚惜，舉以予人您朽，如棄草芥狂丝。”子孫對待土地的態(tài)度虚倒，用“如棄草芥”來比喻論證美侦，更加形象生動(dòng)。
05舉例論證：齊國“與嬴而不助五國也”魂奥，燕國“以荊卿為計(jì)”菠剩，趙國“牧以讒誅”，都不能獨(dú)完耻煤。
06假設(shè)論證：“向使三國各愛其地具壮，齊人勿附于秦，刺客不行哈蝇，良將猶在棺妓，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理炮赦，當(dāng)與秦相較怜跑，或未易量”假如三個(gè)國家保存實(shí)力，愛惜土地吠勘，三個(gè)國家改變自己的的做法性芬，也許歷史會(huì)被改變，通過這種可能性來論證賂秦的危害剧防。
“以賂秦之地植锉，封天下之謀臣，以事秦之心峭拘，禮天下之奇才俊庇，并力西向狮暑，則吾恐秦人食之不得下咽也』员ィ”如果六個(gè)國家團(tuán)結(jié)一致搬男，將賄賂秦國的土地，對待秦國的心意鞋囊，對待謀臣奇才止后，也許歷史會(huì)被改變，通過這種可能性進(jìn)一步來論證被秦國滅亡的悲哀溜腐。
五、怎么寫瓜喇，語言要富有態(tài)度
對秦國的厭惡挺益，“暴秦之欲無厭”，一個(gè)“暴”字態(tài)度鮮明乘寒，原因是“貪得無厭”望众。
對三國行為的哀憐：“起視四境，而秦兵又至矣”伞辛，“又”字體現(xiàn)秦的貪婪烂翰，六國的無寧日的生活的狀態(tài)。
對三國行為的憤怒：“子孫視之不甚惜蚤氏，舉以予人甘耿，如棄草芥”，栩栩如生的敗家子形象竿滨，展現(xiàn)了作者憤怒佳恬。
對燕趙行為的肯定：“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略于游，能守其土毁葱，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡贰剥，斯用兵之效也倾剿。”一個(gè)“效”字蚌成，展現(xiàn)燕國雖小前痘，最后滅亡的事實(shí)。
對趙國行為的可惜：“惜其用武而不終也”笑陈，一個(gè)“惜”字情感表現(xiàn)淋漓極致际度。
六、為什么不寫涵妥，結(jié)尾含蓄
作者寫作的對象是北宋統(tǒng)治者乖菱，開出的藥方是不要賄賂坡锡，堅(jiān)決抵抗。這樣明說窒所，統(tǒng)治者很難接受鹉勒。作者用委婉含蓄的寫法，讓聰明的智者們?nèi)ゲ乱徊鲁橙。詈鬄槭裁床恢苯訉懀?/p>
有時(shí)候不寫出來禽额，有了一番猜測的樂趣；最重要的皮官，“而從六國破亡之故事”為更多人開闊思考空間脯倒，使文章具有普適性意義。
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作者：郝玲君悠反，唐山市開灤一中學(xué)語文高級教師，語文學(xué)科主任馍佑，張麗鈞名師工作室成員斋否，教育碩士，國家二級心理咨詢師拭荤。河北省名師茵臭、河北省骨干教師、河北省三三三人才穷劈，主持笼恰、參與多個(gè)國家級、省級科研課題的研究歇终，全國社证、省、市賽課多次獲獎(jiǎng)评凝。30余篇文章在報(bào)刊雜志上登載追葡，參編教育書籍5部，獨(dú)著《語文靈動(dòng)課堂的構(gòu)建與實(shí)施》奕短。
