福州金山中學(xué)? 陳蕾
疫情下的課堂先巴，與以往也不相同短绸。師生都戴著口罩车吹，學(xué)生們單人單桌，他們之間還必須保持必要的距離醋闭，這樣的線下教學(xué)必然也是一種新模式窄驹。
在特殊時(shí)期的課堂上，小組活動(dòng)顯然并不符合防疫要求证逻。不過(guò)乐埠，好不容易可以看見(jiàn)彼此，我應(yīng)該努力營(yíng)造班級(jí)對(duì)話的氛圍囚企，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)丈咐。
今天，結(jié)合復(fù)課后的一節(jié)試卷講評(píng)課龙宏，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)課堂上“挑人回答”的小技巧棵逊。
首先，我們要先弄清楚“挑人回答”的目的银酗。教師邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題辆影，主要目的是要了解學(xué)生的思考內(nèi)容和思考方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見(jiàn)解與錯(cuò)誤黍特，從而進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度蛙讥，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)。
那么灭衷，我們通常會(huì)采用哪些方式來(lái)“挑人回答”呢次慢？
一般來(lái)說(shuō)，我們可以把“挑人回答”大致分為三類：一種是挑選主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生翔曲，一種是由教師挑選學(xué)生回答迫像，還有一種是由電腦隨機(jī)挑選學(xué)生回答。主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生瞳遍，通常學(xué)習(xí)的主動(dòng)性侵蒙、積極性較強(qiáng)，大都屬于優(yōu)秀學(xué)生的群體傅蹂，有較強(qiáng)的表達(dá)能力纷闺，所以他們的回答也更接近教師的標(biāo)準(zhǔn)答案。但如果教師只邀請(qǐng)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生來(lái)回答份蝴，則可能會(huì)以偏概全犁功，蒙蔽了雙眼，誤以為全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了婚夫。教師挑選的學(xué)生浸卦，往往具有一定的代表性，他們的回答常常能夠給其他學(xué)生帶來(lái)新的啟發(fā)與思考案糙，但要注意的是切不可變成刻意選擇好學(xué)生代替教師說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案限嫌。而電腦隨機(jī)挑選的學(xué)生靴庆，不確定性強(qiáng)，但卻能讓全班學(xué)生都有“被挑中”的驚喜怒医，具有公平性炉抒。這三種方式各具優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)稚叹，教師可以根據(jù)不同的目的與具體情形焰薄，做出不同的選擇。
情 形 一：現(xiàn)場(chǎng)抽查主干知識(shí)默寫(xiě)情況
在課堂開(kāi)始塞茅，基于省市質(zhì)檢與居家學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的情況，我針對(duì)學(xué)生比較薄弱的知識(shí)季率，進(jìn)行了默寫(xiě)測(cè)試野瘦。
默寫(xiě)環(huán)節(jié)，更多體現(xiàn)的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度飒泻。所以鞭光，我常常采用的都是“電腦隨機(jī)挑人”的方式。這種方式蠢络，帶有一定的游戲化風(fēng)格，學(xué)生們普遍感覺(jué)“很刺激”且“心甘情愿”迟蜜。這次電腦選中的是9號(hào)刹孔，于是，星的默寫(xiě)被上傳到大屏幕上（如圖1）娜睛。其他學(xué)生一邊幫著她修改與補(bǔ)充髓霞，一邊訂正自己的默寫(xiě)，學(xué)習(xí)效率被提高畦戒。
在我眼里方库，此時(shí)采用“電腦挑選”方式比“教師挑選”要好得多，學(xué)生們不會(huì)認(rèn)為我在故意刁難障斋，更顯公平性。而在往日的教學(xué)里，我們已經(jīng)建立起較為安全的學(xué)習(xí)氛圍失暴，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣自己的習(xí)作被展示异赫、被修改，也不會(huì)因此去嘲笑其他同學(xué)遂庄，反而能夠促進(jìn)課后去認(rèn)真落實(shí)寥院。
情 形 二：形成班級(jí)對(duì)話的時(shí)光
試卷第18題的正確率只有32%，有三分之二的學(xué)生做錯(cuò)了涛目。當(dāng)然秸谢，學(xué)生們并不知情凛澎。
這一次的“電腦隨機(jī)挑人”并不是從全班學(xué)生里挑出的，而是在23個(gè)選擇B的學(xué)生中隨機(jī)挑選（如圖2）估蹄。每一位學(xué)生在做出選擇時(shí)塑煎，都有自己的思考，而我要做的就是讓他們說(shuō)出背后的想法元媚。只有當(dāng)我了解他們的思考時(shí)轧叽，才能幫助他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤究竟出現(xiàn)在哪里。不過(guò)刊棕，一個(gè)學(xué)生并不代表全部炭晒，我會(huì)問(wèn)一問(wèn)還有沒(méi)有不同的看法，或者再挑選一位學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱倪x擇理由甥角。
很多時(shí)候网严，選擇B的學(xué)生話音剛落，反駁聲就會(huì)自然而然地在教室里響起嗤无。這時(shí)震束，我可以順勢(shì)而為，邀請(qǐng)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生大聲說(shuō)清自己的觀點(diǎn)当犯，然后引導(dǎo)學(xué)生們形成班級(jí)對(duì)話即可垢村。但也有時(shí)候，由于錯(cuò)誤的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了正確的嚎卫，就如這道題嘉栓，學(xué)生們往往會(huì)陷入短暫的沉默。在隨機(jī)挑選一位選擇正確答案D的學(xué)生后拓诸，我采用“教師挑人”的方式侵佃，從選擇D的學(xué)生中指定一位來(lái)闡釋理由（如圖3）。當(dāng)然奠支，既然是我的選擇馋辈，自然是帶有目的性的，期待她能夠清晰地釋疑與表達(dá)倍谜，給予更多學(xué)生新的啟發(fā)迈螟。
課堂對(duì)話，是在學(xué)生們彼此拋出的新觀點(diǎn)中開(kāi)始尔崔，而在達(dá)成一定共識(shí)時(shí)暫告一個(gè)段落井联。而每一次對(duì)話，又為下一輪的對(duì)話展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)您旁，從獨(dú)奏變成合奏烙常，形成課堂上美妙的樂(lè)章。
情 形 三：布置課后任務(wù)
這次的試卷講評(píng)，我只選擇了幾道錯(cuò)誤率較高的題目蚕脏，而其他正確率較高的則沒(méi)有在課堂上進(jìn)行討論侦副。可是驼鞭，對(duì)高三學(xué)生而言秦驯，厘清易混易錯(cuò)知識(shí)、識(shí)別錯(cuò)誤選項(xiàng)挣棕，卻又是很重要的技巧與能力译隘。
于是，我把這個(gè)任務(wù)交還給了他們洛心，每次邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)完成6道題的分析固耘。借助麻吉星魔法課程教學(xué)系統(tǒng)可以“一次挑選多人”的功能，這一次任務(wù)花落18號(hào)和35號(hào)同學(xué)（如圖4）词身。他們需要把題干材料中的關(guān)鍵信息圈畫(huà)出來(lái)厅目，并將選項(xiàng)中的錯(cuò)誤一一修正，然后將其拍照上傳到班級(jí)QQ群法严，供其他同學(xué)自行校對(duì)损敷。
在課堂上，教師“挑人回答”并不是為了展示正確答案深啤，而是讓所有人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)拗馒，都能積極思考老師提出的問(wèn)題。其實(shí)溯街，“挑人回答”還有很多小技巧诱桂，你不妨也可以在課堂教學(xué)中去實(shí)踐與體驗(yàn)。期待下一次再分享時(shí)苫幢，你我都擁有更多創(chuàng)造性的應(yīng)用方法與有趣的課堂故事访诱。
（福州金山中學(xué)? 陳蕾）
