當(dāng)我們閱讀時(shí)艘包，我們?cè)谧鲂┦裁?是在讀眼前的一些文字，還是在消遣，還是為了獲得新的認(rèn)知?當(dāng)我們想靠閱讀來(lái)提升自己甥温，又該如何去閱讀?很多人都沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題锻煌，閱讀前必須要明白的事——閱讀的目標(biāo)。今日雜談姻蚓，閱讀的目標(biāo)宋梧。
閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀
書(shū)本和頭腦之間可能會(huì)產(chǎn)生兩種關(guān)系狰挡。
①
你在閱讀一頁(yè)頁(yè)的時(shí)候捂龄，對(duì)作者想要說(shuō)的話(huà)不是很了解，就是不了解加叁。如果很了解跺讯，你就獲得了資訊(但你的理解力不一定增強(qiáng))如果這本書(shū)從頭到尾都是你明白的，那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來(lái)殉农。這本書(shū)中的訊息只是將你還沒(méi)讀這本書(shū)之前刀脏，你們便共同了解的東西傳達(dá)出來(lái)而已。
②
讓我們來(lái)談?wù)劦诙N情況超凳。你并不完全了解這本書(shū)愈污。你知道這本書(shū)要說(shuō)的東西超過(guò)了你所了解的，因此認(rèn)為這本書(shū)包含了某些能增進(jìn)你理解的東西轮傍。
只有一種方式是真正的閱讀暂雹。沒(méi)有任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)创夜。你什么都沒(méi)有杭跪，只憑著內(nèi)心的力量，玩味眼前的字句驰吓，慢慢的提升自己涧尿，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。這樣的一種提升檬贰，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)姑廉，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是一本書(shū)向你既有的理解力做挑戰(zhàn)翁涤。
憑著你自己的心智活動(dòng)努力閱讀桥言，從只有粗淺的了解推進(jìn)到深入的體會(huì)，就像是自我的破繭而出葵礼。
當(dāng)我們?cè)陂喿x報(bào)紙号阿，雜志，或其他東西時(shí)鸳粉，憑我們的閱讀技巧和聰明才智扔涧，一下子便能融會(huì)貫通。這樣的讀物能增加我們的資訊赁严，卻不能增進(jìn)我們的理解力扰柠，因?yàn)樵陂_(kāi)始閱讀之前粉铐，我們的理解力就已經(jīng)與他們完全相當(dāng)了。
一個(gè)人試著讀某樣他一開(kāi)始并不怎么了解的東西卤档，這個(gè)東西的水平就是比閱讀的人高上一截蝙泼，這個(gè)表達(dá)的東西，就能增進(jìn)閱讀者的理解力劝枣。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)汤踏，我們只能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習(xí)。我們一定要知道他們是誰(shuí)舔腾，如何跟他們學(xué)習(xí)溪胶。有時(shí)候，光是聽(tīng)別人轉(zhuǎn)述一些訊息稳诚，也能增進(jìn)很多理解哗脖。這里強(qiáng)調(diào)的是：關(guān)于閱讀的藝術(shù)，是為了增進(jìn)理解力扳还。
當(dāng)然才避，除了獲取資訊與理解外，閱讀還有一些其他的目標(biāo)氨距，就是娛樂(lè)桑逝。那是最沒(méi)有要求，也不需要太多努力就能做到的事俏让。而且那樣的閱讀也沒(méi)有任何規(guī)則楞遏。任何人只要能閱讀，想閱讀首昔，就能找一份讀物來(lái)消遣寡喝。
事實(shí)上，任何一本書(shū)能增進(jìn)理解或增加資訊時(shí)沙廉，也就同時(shí)有了消遣的效果拘荡。
吸收資訊是一種學(xué)習(xí)，同樣的撬陵，對(duì)你以前不了解的事開(kāi)始理解了，也是一種學(xué)習(xí)网缝。但是在這兩種學(xué)習(xí)中巨税，卻又重要的差異。
所謂吸收資訊粉臊，就只是知道某件事發(fā)生了草添。要想被啟發(fā)，就是要去理解扼仲，搞清楚這到底是怎么回事：為什么會(huì)發(fā)生远寸，與其他的事實(shí)有什么關(guān)聯(lián)抄淑，有什么類(lèi)似的情況，同類(lèi)的差異在哪里等等驰后。
如果用你記得住什么事情肆资，和你解釋得了什么事情之間的差異來(lái)說(shuō)明，就會(huì)比較容易明白灶芝。類(lèi)似于數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說(shuō)的做數(shù)學(xué)題要舉一反三郑原。真正理解的人都是舉一反三，融會(huì)貫通的夜涕，而那些只是了解而未理解的同學(xué)可能只會(huì)做一道題犯犁，換個(gè)方式考你，就不會(huì)做了女器，這就是理解和了解的差異酸役，也是學(xué)霸和非學(xué)霸的差異，哈哈驾胆，我是學(xué)渣簇捍。
當(dāng)然，你可以同時(shí)記得作者所說(shuō)的話(huà)俏拱，也能理解他話(huà)中的含義暑塑。吸收資訊是要被啟發(fā)前的一個(gè)動(dòng)作。無(wú)論如何锅必，重點(diǎn)不要止于吸收資訊而已事格。
蒙田說(shuō)：“初學(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后搞隐【杂蓿”第一種無(wú)知是連字母都不學(xué)過(guò)，當(dāng)然無(wú)法閱讀劣纲。而第二種的無(wú)知卻是讀錯(cuò)了許多書(shū)逢捺。英國(guó)詩(shī)人亞歷山大·蒲伯稱(chēng)這種人是書(shū)呆子，無(wú)知的讀者癞季〗偻總有些人讀得太廣，卻讀不通绷柒。希臘人給這種集閱讀與愚蠢于一身的人一種特別的稱(chēng)呼志于，這也可運(yùn)用在任何年紀(jì)，好讀書(shū)卻讀不懂的人身上废睦。他們就叫“半瓶醋”伺绽。
要想避免這樣的錯(cuò)誤——以為讀的多就是讀的好的錯(cuò)誤——我們必須要區(qū)分出各種不同的閱讀形態(tài)。
老師的出席與缺席
指導(dǎo)性型學(xué)習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)之間的差異——一個(gè)最基本的不同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者所使用的教材上。當(dāng)他被指導(dǎo)時(shí)——在老師的幫助下自我發(fā)現(xiàn)時(shí)——學(xué)習(xí)者的行動(dòng)立足于傳達(dá)給他的訊息奈应。然而澜掩，在學(xué)習(xí)者沒(méi)有任何老師指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者則是立足于自然或世界杖挣，而不是教導(dǎo)來(lái)行動(dòng)肩榕。
如果你問(wèn)一位活生生的老師一個(gè)問(wèn)題，他可能會(huì)回答你程梦。如果你還是不懂点把，你可以接著問(wèn)，省下自己思考的時(shí)間屿附。然而郎逃，如果你問(wèn)一本書(shū)問(wèn)題，你就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題挺份。這樣的情況下褒翰，這本書(shū)就像自然或世界一樣，當(dāng)你提出問(wèn)題時(shí)匀泊，只有等你自己思考與分析之后优训，才會(huì)在書(shū)本上找到答案。
當(dāng)我們閱讀時(shí)我們?cè)谧鲂┦裁?閱讀的重要目標(biāo)是為了求得理解而讀各聘，我們需要讀一些可以可以提升我們理解力的書(shū)籍揣非，當(dāng)我們打算繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，我們就要懂得如何讓書(shū)本來(lái)教導(dǎo)我們躲因，也就是自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式早敬，只有自己作了思考和分析后，才會(huì)“讓書(shū)本來(lái)教導(dǎo)我們”
以上觀(guān)點(diǎn)來(lái)自于《如何閱讀一本書(shū)》
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