? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 斑羚飛渡
1.行走，貼著文字的大地嫂粟。然后，你奔跑墨缘，你飛渡星虹，朝向那一片燦爛。我該是你的彩虹橋啊镊讼，一頭連著厚實(shí)的文本宽涌，一頭連著你思想的人生。
2.“這是當(dāng)下時髦而虛偽的語文課蝶棋，真的假語文卸亮。”自從讀了王旭明先生對一堂《斑羚飛渡》公開課的炮轟臺詞后玩裙，每教此文兼贸，我都覺得有那么一道犀利苛刻的目光在穿透我的課堂段直。很有些不自然。
3.語文老師首先是感性的溶诞，他要在文字中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)精神情感的天地鸯檬，感受作品的人文思想。但語文老師還必須是理性的螺垢，“語文課應(yīng)先以語言文字為主喧务，其他為輔”。
4.動物小說中的動物都是作家理解中的動物枉圃，語文課的意義應(yīng)該不在于斑羚飛渡的真假性上的辯駁功茴，而是要透過作家這樣一種獨(dú)特的創(chuàng)作去體悟文字里沉甸甸的人性思索。
5.最重要的是孽亲，要言之有據(jù)痊土，不能脫離文本語言。我最欣賞那個男孩的發(fā)言:“為什么死亡的必須是老斑羚墨林？”是啊赁酝，生命是平等的，生命是等值的旭等，所有的老斑羚都是自覺犧牲酌呆，那為什么沒有一只小斑羚主動站出來？這里是不是還有私心搔耕？我們就那么心安理得地享受上一代人做出的犧牲隙袁？我在這句話面前羞愧了！我想起了我們年邁的父親母親弃榨。
6.問題不是為了問的菩收，而是為了思考的。
7.教學(xué)中鲸睛，問題的設(shè)置都應(yīng)該是有彈性的娜饵，教師要預(yù)備好多種途徑。即使這樣官辈，我還是常常會被學(xué)生弄得脊背冷颼颼的箱舞。教學(xué)，很刺激拳亿！
8.語文課晴股，就是實(shí)實(shí)在在的課，要在語言文字中來來回回地行走肺魁。
9.動物世界其實(shí)是人類社會的一種寫真电湘。
10.淺淺的，不理會世界的喧囂。我的語文身影煢煢獨(dú)行寂呛。
11.研讀培東的《斑羚飛渡》怎诫，感覺到的是潺潺流水，是風(fēng)輕氣和昧谊，不煽情，也動情酗捌；不血腥呢诬，也深刻。
12.培東貼著文本和學(xué)生聊胖缤，貼著文本教學(xué)生讀尚镰。不蔓不枝，不招不搖哪廓，不緊不慢狗唉。但就在這不緊不慢中，你覺得有一種熨帖感和舒適感在心中緩緩升起涡真。你情不自禁地去回溯分俯，去尋找這種熨帖感和舒適感來自何方。于是哆料，你發(fā)現(xiàn)缸剪，培東教得低調(diào)，但教得精致东亦，教得細(xì)膩杏节，教得智慧，教得溫情脈脈典阵。
13.培東在文學(xué)課堂上教知識教得實(shí)奋渔，練能力練得巧，情感熏陶從不凌空蹈虛壮啊。他的課堂安安靜靜嫉鲸，卻實(shí)實(shí)在在。
14.記憶中培東總能抓住一個標(biāo)點(diǎn)符號歹啼、一個虛詞掀起誦讀高潮充坑，憑借誦讀之船魂务，駛向教學(xué)的瑰麗桃源像屋。
15.好老師誓斥，用足文本自身的資源即可幔嗦，不必有外援矛绘。
16.他沒有借外力的習(xí)慣赦肋。他只用最語文的方式來教語文惦费，只在語文課上做最語文的事情赌莺。
17.化繁為簡，化難為易甜紫，深入淺出的能力降宅，亦是創(chuàng)新的能力∏舭裕“淺”腰根，不是淺薄，不是粗糙拓型；“深”额嘿，不是繁難，不是艱深劣挫。
