鄭英?
親愛(ài)的老師鳄逾，愿你歷經(jīng)時(shí)光洗禮依然心懷熱忱；愿你以匠心育人灵莲，也收獲桃李芬芳雕凹；愿你不改初心，也成就教育之美政冻。2019枚抵，相信一切會(huì)更好！
彈指之間明场，又是一年汽摹，樹(shù)木新添了年輪，日歷又將更換一本苦锨。親愛(ài)的老師逼泣，你是不是也與我一樣，感嘆時(shí)光的飛逝舟舒，感懷歲月的匆匆拉庶？
往者不諫，來(lái)者可追魏蔗。無(wú)論悲喜砍的，不問(wèn)苦樂(lè)，都在這新舊交織的日子莺治，讓我們對(duì)過(guò)去說(shuō)一聲再見(jiàn)廓鞠，然后心向遠(yuǎn)方，尋找教育的理想模樣谣旁。對(duì)于年華床佳，把握當(dāng)下，不虛度不辜負(fù)榄审，才是最保險(xiǎn)的智慧砌们，也唯其如此，才不會(huì)在蹉跎了歲月后徒然嘆息。
01
懷一半詩(shī)心一半匠心
“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人浪感，一半是匠人昔头。他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕影兽，只有匠人的手腕而沒(méi)有詩(shī)人的妙悟揭斧，固不能有創(chuàng)作；只有詩(shī)人的妙悟而沒(méi)有匠人的手腕峻堰，其創(chuàng)作亦難盡善盡美讹开。妙悟來(lái)自性靈，手腕則可得于模仿捐名〉┩颍”
這是朱光潛先生對(duì)藝術(shù)家的一段精妙論述，卻對(duì)教師的自我完善也極具啟迪意義镶蹋。對(duì)于教師成艘，若沒(méi)有詩(shī)心，便難以萌發(fā)美好的教育理想梅忌；若沒(méi)有匠心狰腌，美好的教育理想便會(huì)多半流于空想除破。唯其使兩者完美融合牧氮，才能實(shí)現(xiàn)教育的盡善盡美。
師心瑰枫，同時(shí)也是詩(shī)心踱葛。教師雖未必是詩(shī)人，但需要涵養(yǎng)一點(diǎn)兒詩(shī)人的情懷光坝，話語(yǔ)間起落一點(diǎn)兒詩(shī)人的意趣尸诽。這里的詩(shī)不是一種文體，詩(shī)人也不是一種身份盯另，而是彌漫在做人做事中的一種情懷性含、一種品性和一種格調(diào)。倘若教師能用自己美慧的詩(shī)心鸳惯，喚醒學(xué)生心靈深處的愛(ài)商蕴、良知和尊嚴(yán)，為他們播下良善的種子芝发，讓他們?nèi)缱魑锇阆蛏舷蚬獾厣L(zhǎng)绪商，最后長(zhǎng)成一片無(wú)憂的所在，這是教育豐盈悅目的美辅鲸。
師心格郁，同時(shí)還是匠心。匠心就是用執(zhí)著的心做極致的事，對(duì)于教師例书，首先是一個(gè)顆純粹的教育心锣尉，始終記得為了什么而出發(fā)，執(zhí)著而篤定决采。匠心的典型氣質(zhì)是追求完美和極致悟耘，并用畢生的心血和張揚(yáng)的才情賦予作品以撼世的生命力≈可以說(shuō)暂幼，匠心，才是一個(gè)職業(yè)的靈魂移迫。除了身份的外在標(biāo)簽不同旺嬉，任何職業(yè)的核心氣質(zhì)都是一樣的：大家都是匠人。為此厨埋，教師也需像工匠一樣追求完美邪媳，讓教育進(jìn)入到一種審美境界。雖然最終的結(jié)果未必就是至美荡陷，但那種不斷趨近至美的感覺(jué)雨效，會(huì)讓自己感到無(wú)比的滿足和欣慰。
新的一年废赞，且讓我們懷一半詩(shī)心一半匠心徽龟。詩(shī)心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地唉地；詩(shī)心是提升境界据悔，匠心是印證境界；詩(shī)心是致其廣大耘沼，匠心是盡其精微极颓；詩(shī)心是向美而生，匠心是讓美成真群嗤。
02
教育是在尋常中創(chuàng)造出奇崛
教育工作容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感菠隆，其中最主要的原因是工作量大而且多重復(fù)。如何在一項(xiàng)看似重復(fù)的工作中創(chuàng)造出奇崛狂秘？這需要一顆浪漫的心骇径，在重復(fù)的事情里添加一點(diǎn)新的元素，或者在眾多點(diǎn)滴中捕捉一點(diǎn)別樣的新奇赃绊，并用特別的方式呈現(xiàn)出來(lái)既峡，就會(huì)源源不斷地創(chuàng)造出驚喜。
身處的校園碧查，每天朝夕相見(jiàn)运敢，可恰恰就是因?yàn)檫@樣的熟視校仑，反而容易造成無(wú)睹。但如果我們有一顆浪漫的心传惠，手動(dòng)添加一點(diǎn)色調(diào)迄沫，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)熟悉的地方也有別樣的風(fēng)景。
對(duì)于校園卦方，我循著二十四節(jié)氣的腳步帶著孩子們深度走進(jìn)羊瘩，以此感受季節(jié)的輪換和生命的時(shí)序。如此盼砍，那菁菁校園的一草一木都帶著美麗的故事落到了孩子們的心里尘吗，并在他們的心里開(kāi)出一朵朵花來(lái)。
一孩子說(shuō)：“樹(shù)用年輪留下了自己的編年史浇坐，這也是它的內(nèi)心日記吧睬捶，原來(lái)樹(shù)是有語(yǔ)言的。推而廣之近刘，閃爍的星星是有語(yǔ)言的擒贸，陽(yáng)光是有語(yǔ)言的，原來(lái)大自然的語(yǔ)言是如此的豐富觉渴〗榻伲”
原本尋常的校園，頓此時(shí)變得詩(shī)意盎然案淋，仿佛是一本剛打開(kāi)的詩(shī)集座韵，全是生動(dòng)的詩(shī)句和美麗的心語(yǔ)。
再比如各種節(jié)日哎迄，每年都有回右，如果加入一點(diǎn)創(chuàng)意和浪漫，那么即便年年歲歲“節(jié)”相似漱挚，也能歲歲年年“禮”不同。以教師節(jié)為例——
七年級(jí)時(shí)渺氧，我組織孩子們征集金點(diǎn)子旨涝，最后孩子們決定，給每個(gè)科任老師畫一副卡通肖像畫侣背，為他們私人定制一份小驚喜白华。
八年級(jí)時(shí)，孩子們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)描述每個(gè)老師贩耐，比如用文言文描述語(yǔ)文老師弧腥，用英文描述英語(yǔ)老師，用物理變化和化學(xué)變化的方式描述科學(xué)老師潮太，精彩紛呈管搪，讓人忍俊不禁虾攻，也讓人感動(dòng)于心。
九年級(jí)時(shí)更鲁，因臨近畢業(yè)霎箍，同學(xué)們決定為每位科任老師量身定制一段頒獎(jiǎng)詞作為禮物。枚舉一例澡为，以下是為數(shù)學(xué)老師定制的頒獎(jiǎng)詞：楊老師啊漂坏，在線條交錯(cuò)的阡陌里，您耕耘著數(shù)的美麗媒至。您說(shuō)顶别，人生如X方程，一切都是未知拒啰，于是我們追問(wèn)：人生幾何筋夏？您又說(shuō)，人生是一道證明題图呢，每一個(gè)困難都是一個(gè)已知條件条篷，要用畢生的力量去求證。您用尺子丈量曲直蛤织，用圓規(guī)規(guī)劃圓缺赴叹，于是我們明白了“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”指蚜。您以講臺(tái)為圓心乞巧，以平等的愛(ài)為半徑，書畫著您的教育事業(yè)摊鸡。我們無(wú)法用加減乘除來(lái)計(jì)算您的愛(ài)绽媒，但我們確信，在我們心目中您永遠(yuǎn)都是+∞免猾。其他學(xué)科是辕，莫不如是，一一勾勒出科任老師的每個(gè)棱角切面猎提。老師們說(shuō)获三，這樣用心的禮物，讓他們淚目锨苏。
教育中疙教，“美”的資源無(wú)處不在，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)伞租、去創(chuàng)造贞谓、去實(shí)現(xiàn)。即便是重復(fù)的事情葵诈，也暗含著各種可能與變化裸弦，只要能附加上創(chuàng)意祟同，重復(fù)的事情也頓時(shí)顯得奇崛。心中有創(chuàng)造的源頭活水烁兰，這個(gè)世界便會(huì)處處充滿天光云影耐亏。
“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”沪斟，是教育的真味广辰，也是教育的勝境。
03
守護(hù)每一個(gè)孩子主之，讓他們對(duì)自己的存在有信心
造化神奇择吊，萬(wàn)物相殊，每一種事物都有它的獨(dú)特性槽奕，都有著其他事物無(wú)以比擬的神奇與魅力几睛。物之不齊，物之情也粤攒，推而廣之所森，人之不齊，人之情也夯接。
教育中焕济，我們面對(duì)的是千差萬(wàn)別的孩子，每一個(gè)都是那樣的與眾不同盔几，每一個(gè)都是世間獨(dú)一無(wú)二的孤品晴弃，都有自身獨(dú)特的需求和價(jià)值，都帶著迷茫和不確定性在成長(zhǎng)逊拍。我們能做的上鞠，就是盡力去發(fā)展并發(fā)展他們的差異，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的差異發(fā)展芯丧，錯(cuò)落有致芍阎，構(gòu)成一個(gè)具有生長(zhǎng)力的生態(tài)。
一男孩開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后依然不能適應(yīng)初中生活注整，為此焦慮不安能曾。我通過(guò)與他父母的溝通，得知男孩非常喜歡昆蟲肿轨，于是借著秋游的機(jī)會(huì)向男孩“預(yù)約”，可否抓幾只給大家看看蕊程。男孩頓時(shí)顯現(xiàn)出從未有過(guò)的積極和興奮椒袍。
“老師，老師藻茂，我又抓到一只枯葉螳螂驹暑，不過(guò)他快死了玫恳，你看它的身體已經(jīng)是棕色了∮欧”
“你把它和盲蛛放一起京办，它會(huì)吃盲蛛嗎？”
“不會(huì)帆焕，它本來(lái)也不吃惭婿，再說(shuō)現(xiàn)在它一直在動(dòng)，說(shuō)明根本沒(méi)有捕食欲望叶雹〔萍ⅲ”
“怎樣說(shuō)明它準(zhǔn)備捕食？”
“一動(dòng)不動(dòng)折晦，前肢收縮钥星。”
男孩滔滔不絕地向我介紹了起來(lái)满着∏矗“這只螳螂身體成棕色，說(shuō)明它已經(jīng)進(jìn)入晚年风喇，命不久矣宁改；這只是盲蛛，是不常見(jiàn)的昆蟲响驴，雖然叫‘蛛’但不是蜘蛛透且，‘盲蛛’本身就是一個(gè)類別』砝穑”
男孩說(shuō)秽誊，這些蟲子在他手上爬的時(shí)候，他能感覺(jué)到它們非常友好琳骡，好像在和自己說(shuō)話锅论。男孩還說(shuō)，他養(yǎng)過(guò)螳螂楣号、蜈蚣最易，養(yǎng)的體型最大的昆蟲是中華扁鍬，和天牛長(zhǎng)得很像炫狱，有兩個(gè)大大的劇狀牙齒……這個(gè)時(shí)刻藻懒，他閃耀在同學(xué)們的目光里。
漸漸的视译，男孩愿意主動(dòng)接近老師同學(xué)嬉荆，打開(kāi)自己，也由此體會(huì)到校園生活的生動(dòng)有趣酷含。
對(duì)于學(xué)生鄙早，我們只要在心靈上再走近一點(diǎn)兒汪茧，多一點(diǎn)兒關(guān)懷，多一點(diǎn)期待限番，他們心靈的天空就可能會(huì)多一點(diǎn)兒晴朗多一點(diǎn)清澈舱污。
更進(jìn)一步，如果我們能幫每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他們存在的特殊性弥虐，并對(duì)自己的存在有自信扩灯，如此各美其美，美人之美躯舔，這樣的教育驴剔，鈣質(zhì)豐富，豐盈動(dòng)人粥庄。
04
潛伏在教育中的樂(lè)趣其實(shí)無(wú)處不在
教育中的樂(lè)趣其實(shí)無(wú)處不在丧失，只是它們喜歡“躲貓貓”，需要我們自己去尋找和創(chuàng)造惜互〔级铮回顧自己的教育歷程，我曾與千差萬(wàn)別的孩子相遇過(guò)训堆，彼此之間曾碰撞產(chǎn)生過(guò)一系列的驚喜和神奇描验。
一男孩落做了幾道題，被任課老師“請(qǐng)”了去坑鱼。他擔(dān)心我會(huì)失望膘流，特意留了一句話：“老師，我是稀客（第一次做）鲁沥，以后再也不會(huì)去做客呼股。”讓人忍俊不禁画恰。
一男孩不小心弄壞了我的椅子彭谁，便當(dāng)晚買回一把，并留言：“鄭老師允扇，由于您的椅子已被這個(gè)時(shí)代淘汰了缠局，所以我送您一把新的。我保證這把椅子效果顯著考润，讓您一坐狭园，腰不酸、腿不痛糊治，心情舒暢妙啃。如感不適，請(qǐng)和我聯(lián)系俊戳，7天包退揖赴，15天包換，直到您滿意為止抑胎≡锘”看得我捧腹。
一次課上講到黃埔軍校校門上的那副對(duì)聯(lián)阿逃∶。“上聯(lián)：升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處。下聯(lián)：貪生畏死勿入斯門恃锉。橫批：革命者來(lái)搀菩。”結(jié)果破托，同學(xué)們七嘴八舌肪跋，仿制了一副對(duì)聯(lián)：“上聯(lián)：渾噩度日請(qǐng)往他處。下聯(lián)：嘻哈隨意勿入斯門土砂。橫批：學(xué)習(xí)者來(lái)州既。”大家還意猶未盡萝映，讓班級(jí)的書法大師詹雨蝶同學(xué)書寫對(duì)聯(lián)吴叶，貼在門楣和門框上，既富有生趣又能時(shí)時(shí)提點(diǎn)序臂。
校園生活如果生動(dòng)非凡蚌卤，孩子們便會(huì)心生眷戀。無(wú)怪乎畢業(yè)那天奥秆，他們說(shuō)“好想再過(guò)一回初中”逊彭。校園，成了他們內(nèi)心深處的留戀和惦念吭练。
說(shuō)教育可以如此生動(dòng)有趣诫龙，其前提是要自己去領(lǐng)略、去創(chuàng)造鲫咽。別人的感觸是別人的签赃，于你，必須從自己開(kāi)始分尸，親自嘗試锦聊，親自體味。
說(shuō)教育可以如此生動(dòng)有趣箩绍，這并非無(wú)視或淡化它的困難孔庭，而是在遇見(jiàn)時(shí)，依然從容、優(yōu)雅圆到，行到水窮怎抛，坐看云起。真正的浪漫主義者芽淡，是看清了世界的真想和生活的本質(zhì)后马绝，依然深愛(ài)。
05
最美的教育挣菲，在于師生相互傾慕彼此成全
教育富稻，追尋的是師生之間心靈與心靈的契合與共鳴。一種關(guān)系的美白胀，取決于雙方投入的程度和相互成全的程度椭赋。當(dāng)雙方都自然而然地投入，自覺(jué)自愿地去成全或杠，他們的關(guān)系就會(huì)變成人生的養(yǎng)料哪怔，從而讓生命變得更加豐盈。
我常利用日常的交互活動(dòng)來(lái)營(yíng)建良好的師生關(guān)系廷痘。時(shí)常受邀外出講課蔓涧，每次回來(lái)，我都會(huì)給每個(gè)孩子帶上一點(diǎn)兒當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)笋额，或是給他們寄送明信片元暴。
我也常常隨手采擷身邊的細(xì)節(jié)，作為增益師生關(guān)系的資源兄猩。比如茉盏，我常與孩子們談心，課間枢冤、飯后鸠姨，走廊拐角、操場(chǎng)邊上淹真，都可見(jiàn)到我與孩子傾心交談或是被簇?fù)淼纳碛啊?br>
真正意義上的教育讶迁，不是始于教師走上講臺(tái)的那一刻，而是始于他與學(xué)生的交互活動(dòng)核蘸。一個(gè)會(huì)心的微笑巍糯、一個(gè)會(huì)意的眼神、一句關(guān)切的問(wèn)候客扎、一個(gè)無(wú)言的贊許祟峦，或者哪怕是借用一支筆后的謝意，都可以是深具教育意義的交互活動(dòng)徙鱼。雖然沒(méi)有量表宅楞，也無(wú)法記載，但它傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，表達(dá)了一種尊重厌衙、信任和鼓勵(lì)距淫。
孩子們與我在校園里遇見(jiàn)，彼此的目光真誠(chéng)而熱切迅箩，相互對(duì)視溉愁，會(huì)心一笑，而不是程式化的一句“老師好”饲趋，甚至是繞道而行；在校園外偶遇撤蟆，孩子們會(huì)欣喜雀躍奕塑，順口告訴身邊的同伴“這是我們鄭老師”，神色自豪家肯。
當(dāng)我身體不適時(shí)龄砰，馬上就會(huì)有人搬來(lái)一張凳子，順手撣干凈上面的粉筆灰讨衣，讓我坐下换棚，自然而然，沒(méi)有人覺(jué)得別扭反镇。
一次固蚤，我抬手寫粉筆字時(shí)，右手的襯衫衣角也跟著往上拉歹茶。一學(xué)生見(jiàn)狀馬上上來(lái)拉住夕玩，守護(hù)我的形象。
一個(gè)班級(jí)在畢業(yè)后惊豺，折了1096朵百合花送給我燎孟，說(shuō)是祝愿我永遠(yuǎn)如花兒那般燦爛。我的心花確實(shí)在那瞬間綻放了尸昧。
一位已畢業(yè)的女孩揩页，在我生日當(dāng)天發(fā)來(lái)一條短信，除了一長(zhǎng)段回顧我對(duì)她的種種好之外烹俗，特別引起我注意的是那句“我一定是第一個(gè)給您送祝福的人”爆侣，我一看時(shí)間，是0:00衷蜓。我不知道為了這一刻累提，她守候了多久。
教育的美好之處在于磁浇，教師在成全學(xué)生的同時(shí)斋陪，也成全了自己，這一過(guò)程也是教師為自己的教育人生做的箋注和眉批。
倘能師生同在教育的沃野里自由地成長(zhǎng)无虚，相互傾慕缔赠、彼此成全，雙方都成為最好版本的足跡友题，都收獲著各自的魅力人生嗤堰，這才是教育的大美。
親愛(ài)的老師度宦，愿我們?cè)谛碌囊荒晏呦唬瑪y手前行，一起成就教育的美戈抄，并成就于教育的美离唬。待來(lái)年憶起時(shí)，眼里全是光芒划鸽，笑里全是坦蕩输莺。
作者 |? 杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭英
