? ? ? 如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率杀饵，這是許多語(yǔ)文教學(xué)界專家凹髓、學(xué)者和廣大教師夢(mèng)寐以求的事。然而語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意蔚舀。根據(jù)平時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的調(diào)研饵沧，我認(rèn)為目前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題為一多二缺：缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，存在明顯的隨意性赌躺、盲目性狼牺，缺乏聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力訓(xùn)練，課堂中一問(wèn)一答現(xiàn)象多礼患。
? ? ? 針對(duì)這些問(wèn)題是钥，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面提高課堂教學(xué)的有效性：
一掠归、加強(qiáng)整合，讓教學(xué)目標(biāo)有效
? ? ? 有效的教學(xué)以制定明確的悄泥、恰當(dāng)?shù)摹⑶袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)為首要條件弹囚，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿厨相。而要制定這樣的課時(shí)目標(biāo)，我認(rèn)為最重要的是必須使目標(biāo)整合優(yōu)化鸥鹉。
? ? ? 這里的“整合”蛮穿，決不是把目標(biāo)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地連接或疊加毁渗，而是要把各項(xiàng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)践磅，把教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的智能活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)灸异「剩“優(yōu)化”就是要選擇最佳的結(jié)合點(diǎn)、最佳的結(jié)合方式和結(jié)合順序肺樟。
? ? ? 在具體操作時(shí)要特別注意以下幾個(gè)方面：
1细溅、認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的整合。
? ? ? 在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)知和情感總是交織在一起的儡嘶。因此必須使情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)相互滲透喇聊，相互促進(jìn)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果蹦狂。這就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系誓篱，找準(zhǔn)交匯點(diǎn)，并作為教學(xué)中的重點(diǎn)凯楔，有目的地創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)智能活動(dòng)窜骄，讓學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中感受或領(lǐng)悟。
２．知識(shí)和技能目標(biāo)的整合摆屯。
? ? 這是指字邻遏、詞、句虐骑、段准验、篇和聽(tīng)、說(shuō)廷没、讀糊饱、寫各項(xiàng)目標(biāo)之間的有機(jī)整合。這 也是語(yǔ)文教學(xué)自身綜合性颠黎、整體性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的另锋。關(guān)鍵是要在最佳方式和最佳時(shí)機(jī)上下功夫滞项。要盡量使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)能起到“一箭雙雕”或“一石三鳥(niǎo)”的作用。
３．各級(jí)目標(biāo)的整合夭坪。
? ? 根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)文判，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從縱向來(lái)看可以分為六級(jí)，即總目標(biāo)室梅、年級(jí)目標(biāo)律杠、每?jī)?cè)教 材目標(biāo)、單元目標(biāo)竞惋、每篇課文目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)灰嫉。而課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)的立足點(diǎn)拆宛，因此，必須把各級(jí)目標(biāo)有機(jī)地滲透到每一課時(shí)中去讼撒。另一方面更重要的是在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮課與課之間的合力作用浑厚，特別是對(duì)各單 元的重點(diǎn)目標(biāo)要有層次地，用不同方式來(lái)強(qiáng)化和鞏固根盒。
? ? ? 因此钳幅，目標(biāo)整合優(yōu)化的過(guò)程，就是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析炎滞、組合敢艰，使之具體化的過(guò)程，是把課時(shí)目標(biāo)分解為可以 操作的子目標(biāo)的過(guò)程册赛，也是使目標(biāo)具體落實(shí)的過(guò)程钠导。
二、結(jié)構(gòu)塊狀森瘪，讓教學(xué)過(guò)程有效
? ? ? 所謂“塊狀結(jié)構(gòu)”牡属，就是將一篇課文或一堂課的教學(xué)過(guò)程根據(jù)完成整合后目標(biāo)的需要，劃分為若干個(gè)較大的組塊進(jìn)行教學(xué)扼睬。每一個(gè)組塊內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有明確的整合目標(biāo)逮栅，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有可操作的學(xué)生的訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)窗宇，還應(yīng)當(dāng)有圍繞目標(biāo)的反饋環(huán)節(jié)措伐。
? ? ? 為什么必須形成“塊狀結(jié)構(gòu)”呢？這是因?yàn)椋?/p>
1军俊、整合后的目標(biāo)废士，實(shí)際上是一個(gè)一個(gè)將知識(shí)、技能蝇完、情感各方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)的目標(biāo)群官硝，因此一個(gè)簡(jiǎn)單的 教學(xué)環(huán)節(jié)是不可能完成任務(wù)的矗蕊。所以塊狀結(jié)構(gòu)就成為完成整合目標(biāo)的必然的形式。
2氢架、由于整合后的目標(biāo)有一定 的難度傻咖，想靠一問(wèn)到底、一講到底的老方法是達(dá)不到“整合”的要求的岖研，只有讓學(xué)生自學(xué)卿操，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練才能達(dá)標(biāo)，這樣克服了當(dāng)前小語(yǔ)教學(xué)講得過(guò)多過(guò)碎的弊端孙援，確保了學(xué)生的主體地位害淤。
3、由于每一塊教學(xué) 內(nèi)容都有明確的目標(biāo)指向拓售，因此學(xué)生學(xué)得怎么樣窥摄，可以通過(guò)必要的檢測(cè)立即得到反饋信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)調(diào)控础淤，保證整個(gè)教學(xué)向著預(yù)定的目標(biāo)逼近崭放。
? ? ? 關(guān)于塊與塊之間的組合也應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，而決不能是簡(jiǎn)單的拼湊鸽凶。如體現(xiàn)“整體——部分——整 體”币砂、“嘗試——指導(dǎo)——練習(xí)”的教學(xué)思路，或體現(xiàn)閱讀教學(xué)由文字到思想玻侥，由形式到內(nèi)容决摧，再由思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字的雙向心理過(guò)程等，要特別注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律凑兰，以學(xué)生思維活動(dòng)為主軸來(lái)組塊蜜徽，學(xué)習(xí)水平應(yīng) 由低到高形成臺(tái)階式，前一塊是后一塊的基礎(chǔ)票摇，后一塊是前一塊的必然提高拘鞋。還要注意塊與塊之間的稀銜接，做到既可分矢门，又不機(jī)械生硬盆色。
? ? ? 在實(shí)踐中我們感到這樣的塊狀結(jié)構(gòu)提高了效率，增加了課堂教學(xué)的整體感祟剔、層次感隔躲、立體感，既不同于過(guò) 去的教學(xué)環(huán)節(jié)物延，也不同于按課文逐段講解宣旱。最大的特點(diǎn)是按整合后的目標(biāo)來(lái)劃塊，由于教學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)指向叛薯，所以能最大限度地保證教學(xué)的針對(duì)性浑吟、有效性笙纤。由于知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，又配合智能的訓(xùn)練组力，更便于學(xué)生記 憶和形成技能省容，因此教學(xué)效果顯著。
? ? ? 事實(shí)上這種塊狀結(jié)構(gòu)在目前的語(yǔ)文教學(xué)中也并不少見(jiàn)燎字，只是有些教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和自覺(jué)運(yùn)用而已腥椒。隨著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的深入，課堂教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)措施的目標(biāo)越來(lái)越清晰候衍，學(xué)生的訓(xùn)練越來(lái)越放到重要位置笼蛛，那么塊狀結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)也必將越來(lái)越明顯。
三蛉鹿、精心設(shè)計(jì)滨砍，讓課堂訓(xùn)練有效
? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義榨为。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無(wú)論是“ 語(yǔ)言”還是“科學(xué)”煌茴，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握它們随闺，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力蔓腐，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來(lái)矩乐。正因?yàn)檫@樣，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口回论、動(dòng)手散罕、 動(dòng)腦，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就成為必然的過(guò)程傀蓉。 1.保證訓(xùn)練的時(shí)間欧漱。我們對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有１０分鐘左右葬燎，甚至更少误甚。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間谱净，一般應(yīng)二分之一左右窑邦。
2、要注意訓(xùn)練的質(zhì)量壕探。不注意質(zhì)的過(guò)量訓(xùn)練是低效的冈钦，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性李请，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練瞧筛，要以聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式厉熟。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)，效率只有３０％驾窟；視 覺(jué)通道的學(xué)習(xí)庆猫，效率為５０％；而復(fù)合通道的學(xué)習(xí)绅络，效率可達(dá)７０～８０％月培。
3、訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過(guò)程恩急，要到位杉畜，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施衷恭。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移此叠，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。
4随珠、訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生灭袁，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)窗看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的 氣氛茸歧，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評(píng)價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求显沈，共同擬答案软瞎，集體來(lái)評(píng)價(jià)。凡重要問(wèn)題和說(shuō)話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答拉讯。
? ? 通過(guò)以上措施涤浇，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化魔慷，提高了效率只锭。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)院尔，讓反饋有效
? ? ? 根據(jù)反饋原理纹烹，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息召边，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正 確與否铺呵，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)隧熙，但很快感到這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠片挂。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)音念，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沪饺，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明闷愤，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著整葡，尤以每日的反饋 ，較之每周的反饋讥脐，效率更高遭居。于是我們采取了以下措施：
1、建立逐級(jí)反饋系統(tǒng)旬渠。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)俱萍，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)告丢，在教學(xué)過(guò) 程中增強(qiáng)反饋意識(shí)枪蘑，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋岖免，課有反饋岳颇，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)颅湘。
2话侧、促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用栅炒，通過(guò)小組討論掂摔、相互對(duì)練术羔、互相批閱 赢赊、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與级历。變?cè)瓉?lái)師與生之間的單向交流為師與生释移、生與生、小組與小組之間的多向交流寥殖，增加了獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量玩讳，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力嚼贡。
3熏纯、及時(shí)評(píng)價(jià)， 積極鼓勵(lì)粤策。為了改變過(guò)去主要依靠練習(xí)樟澜、作業(yè)獲得反饋信息而評(píng)價(jià)不及時(shí)的狀況，我們?cè)谡n堂采用做對(duì)的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)秩贰、相互校對(duì)等辦法霹俺，讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)信息。并以表?yè)P(yáng)毒费、鼓勵(lì)為主丙唧，使他們充 滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)觅玻。
? ? ? 教學(xué)既是科學(xué)想际，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)串塑。以上四步在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視教材沼琉、學(xué)生 、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排桩匪，選出最佳組合打瘪，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。（此論文本人曾發(fā)表于2006年的基礎(chǔ)教育改革論壇中）
