Day21:用專家型教學特點檢視我們的網(wǎng)絡(luò)直播教學

——重溫郝老師《普通教師如何盡快成為“專家型”教師》講座

今天重溫了郝老師《普通教師如何盡快成長為“專家型”教師》講座枣耀，我不談郝老師講座中的專家型定義，也不談專家型教師的五大特征和如何成為專家型教師乔宿，我重點結(jié)合講座中的“專家型的教學四大特點”來檢視我們近期開展的網(wǎng)絡(luò)直播教學膳汪。

一唯蝶、專家型教師重視學生原有知識背景和認知模式。

此次二年級項目研究主題是“疫情來襲遗嗽，居家不外出”粘我，項目的啟動時，我們精心選擇一組專家痹换、醫(yī)務(wù)人員征字、工人、軍人晴音、交警、清潔工缔杉、快遞員锤躁、市場銷售員的圖片出示給學生，讓學生進行頭腦風暴或详，“居家隔離系羞，我們可以做些什么？”

可以說霸琴，老師選擇的圖片很全面椒振，也能給學生以情感、思維沖擊梧乘，但是我們沒有先問問學生：此次疫情澎迎，你有什么了解庐杨？老師的課程設(shè)計中將學生當作白板一張。這場席卷全國甚至全球的疫情夹供，學生已經(jīng)從電視灵份、新聞、公眾號哮洽、家人的口中填渠、以及自己的切身感受中，體會到了疫情對我們生活的沖擊鸟辅，我們可以給出學生思考的時間氛什，先讓學生思考，然后出示我們準備的圖片匪凉，這樣是不是會將學生已有的舊知識將頭腦風暴的新知識的小船牢牢固定浊姑肌？我們教師經(jīng)常會犯的一個錯誤就是洒缀，總是忘記學生已經(jīng)知道了什么瑰谜，置學生頭腦中原有的知識于不顧，一廂情愿地設(shè)計出自以為不錯的教學树绩，學生做不到萨脑，學不好，還怪學生不會認真傾聽饺饭。長此以往渤早，學生只會被動接受，而缺乏主動積極思考的習慣瘫俊，思維將難以得到發(fā)展鹊杖，主動學習的能力也會缺乏。

二扛芽、專家型教師重視給學生搭建知識框架骂蓖。

直播教學中，我們每周會有一節(jié)寫字課川尖。寫字課登下，我們當引導(dǎo)學生整體認識要寫的一課大約8個生字，然后記一記字形：合體字叮喳，就用加一加的方法記憶被芳；獨體字，就用數(shù)筆畫的方法記憶馍悟。之后畔濒，再重點指導(dǎo)2、3個容易錯的漢字锣咒，可以是整個漢字侵状，也可以是漢字中的某一筆畫赞弥。這樣由整體到部分的指導(dǎo)識記、書寫漢字規(guī)律壹将，符合郝老師所說“重視給學生搭建知識框架”嗤攻。

再有，在項目研究學生提問之后诽俯，今天指導(dǎo)學生書寫小論文中“問題的提出妇菱、問題的猜想”部分，寫作之前暴区，回憶我們之前的寫作方法：“問題的提出”部分寫為什么提出這個問題闯团？“問題的猜想”部分，是自己試著想想仙粱，這個問題該如何解答房交？之后，給出例文指導(dǎo)伐割，最后讓學生自己寫這兩部分候味。二年級學生，如果支架給予不充分隔心，學生在寫作過程中還是會出現(xiàn)問題白群，比如：今天學生寫作中，“問題的提出”僅僅將自己的問題羅列出來硬霍，而非一段描述帜慢；問題的猜想誤理解成有哪些問題。按說唯卖，學生已經(jīng)是第四次寫小論文粱玲，少數(shù)孩子出現(xiàn)這樣的問題，說明我們有給學生搭建知識框架拜轨，但是依然不夠充分抽减、到位。

在引導(dǎo)學生搭建自己的知識框架方面橄碾，還有許多功課可以做卵沉，比如，學完一個單元的生字堪嫂，可以讓學生總結(jié)一下：我們這個單元運用到了哪些識字方法偎箫？你喜歡用哪些方法記住了哪些難記住的生字木柬？而非一課一課往后識記卻不管學生是否會認了皆串。不可否認，有些學生識字能力強眉枕，老師不教他都會了恶复。但是怜森，我們不能放置更多的還是需要老師給予識記方法指導(dǎo)的孩子，幫助他們搭建起識字的知識框架谤牡。

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三副硅、專家型教師重視發(fā)展學生的獨立學習能力；

網(wǎng)絡(luò)直播教學翅萤，特別是一二年級小孩子恐疲，沒有老師在眼前手把手地指導(dǎo)，他們更需要老師傳授一些學習策略套么，用于指導(dǎo)自己的學習培己。比如，今天的語文課上胚泌，我們背誦完教材上的古詩兩首《村居》和《詠柳》之后省咨，布置學生背誦。有的學生背誦完畢玷室，在群里回復(fù)：我已經(jīng)會背誦兩首古詩零蓉。我回復(fù)：很棒，接下來穷缤，讓我們拿出《日有所誦》敌蜂，朗讀第一單元（之前朗讀過，此處是復(fù)習鞏固）绅项，試著背誦《晨讀對韻1.2》和古詩就更棒了紊册！學生背誦完古詩，鼓勵他們背給身邊的親人聽快耿，如果家人上班不在身邊囊陡，晚上背誦也可以。這樣教給學生自學的方法掀亥，讓他們進行學習的自我監(jiān)控撞反。

每天上網(wǎng)絡(luò)直播課之前，對學生先進行前一天學習情況小結(jié)搪花，現(xiàn)在蝙云，二年級的小朋友上課唆鸡，群里無謂的刷屏越來越少。學生越來越知道如何遵守網(wǎng)絡(luò)直播課堂規(guī)則。雖然是二年級的小朋友烤蜕，依然為他們的這些學習狀況感到滿意。

四斩萌、專家型教師重視對學生的反饋玻褪。

郝老師說，專家型教師要成為教練那樣的人房蝉，不僅指出改進的方法僚匆，必要的時候微渠，還要給出具體的示范。這個方面咧擂，直播課上逞盆，體育老師做得最到位。每天上午20分鐘運動時間松申，體育老師先給出課前準備云芦，接著出示自己親身的示范視頻，然后讓小朋友跟著去做贸桶，家長發(fā)布視頻焕数。看得出來刨啸，在身邊的家長也能帶著孩子積極進行體育鍛煉堡赔。

專家型的教師對于學生的反饋要及時。比如今天學生們寫了研究報告的前兩部分內(nèi)容设联，我讓他們寫好之后交給自己小組導(dǎo)師善已，最后我再來一一閱讀，及時反饋寫得不到位的地方讓他們進行修正离例，而不是到了最后的總結(jié)階段才讓他們進行修改换团，每一階段有每一階段的收獲。每一個過程都落實到底宫蛆，就會在最后展示中艘包，學生有拿得出的研究成果。

對照著專家型的標準檢驗自己的工作耀盗，能夠明白在工作中想虎，這個地方為什么要這么做，還有哪些工作沒有做到位叛拷，需要改進舌厨？雖然努力一輩子也仍舊擺脫不了做個平凡的普通教師的命運，但是追隨專家型教師的步伐會永不停歇忿薇。就像尼采所說：“每一個不曾起舞的日子裙椭，都是對生命的辜負∈鸷疲”生命短暫揉燃，生命可貴，選準目標筋栋，讓之后的每一天都開始起舞炊汤。