? ? ? ? 昨天應局教研室邀請，女神駕到為我們解讀課標轻局，讓我得以再次深入地向趙老師學習洪鸭。這次培訓，不僅從識字寫字教學仑扑、閱讀教學卿嘲、習作教學、口語交際教學夫壁、綜合性學習拾枣、和語法修辭知識，這六個方面對課標進行了具體解讀盒让，而且讓我們深切體會到“語文課堂要滲透社會主義核心價值觀”這一理念的重要性梅肤。這讓我不禁想起了“四個引路人”：做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人邑茄，做學生創(chuàng)新思維的引路人姨蝴，做學生奉獻祖國的引路人。我們的語文課程將這“四個引路人”完美地結合在一起肺缕。

? ? ? 語文是工具性與人文性統(tǒng)一的課程左医，既教學生知識技能又教學生價值觀授帕。從知識到技能，有一個非常關鍵的環(huán)節(jié)浮梢，那就是“語用”跛十。即通過語言實踐，學會運用的能力秕硝。

? ? ? 下面我從以下幾個方面芥映，將昨天學到的，對語文老師非常重要的內容記下來远豺，用來為以后的教學明辨方向奈偏。

一、關于識字寫字教學

? ? ? 識字寫字是中低年級學生學習的重點內容躯护，是一切語文活動的基礎惊来，更是中國公民能夠生活在社會上的最基礎的要求之一。

? ? ? 識字教學有很多種棺滞，我們可以通過故事裁蚁、提問、對聯检眯、字謎厘擂、字源等形式進行教學昆淡。

? ? ? 無論是識字還是寫字锰瘸，都要以興趣為綱，以習慣為主昂灵。趙老師給我們出示了這樣一首兒歌：寫字時避凝，腳放平。頭不歪來身要直（正）眨补。手離筆尖一寸遠管削，胸離課桌有一拳。這樣既活潑有趣撑螺，又有助于糾正坐姿含思，養(yǎng)成習慣的兒歌真是我們老師需要記下來的「饰睿“ 聽說讀寫”不只在閱讀中運用含潘，在識字教學中同樣可以運用。如：“方”字线婚。聽讀字音遏弱，觀察字形、占位塞弊，說一說組詞漱逸、擴展為句子泪姨，寫字有什么需要注意的地方，再寫幾個字來饰抒。

? ? “識字寫字不僅是為了閱讀肮砾，更是為了讓學生感知我們中華文化的美，養(yǎng)成寫好字的習慣循集。

二唇敞、關于閱讀教學

? ? 1、“閱讀教學要遵循由淺到深咒彤，由易到難疆柔，由繁到簡的規(guī)律∠庵”

? ? 講給學生的課文是經過老師主觀加工過的旷档，帶有老師個人的感情色彩。所以老師在備課時一定要把握好文章的作用歇拆。

? ? 這要求我們老師要做到：

吃準學段目標（課標） 吃準編寫意圖（單元）吃準課文特點（課文） 吃準學生實際（學情）

? ? ? 這一點我在去年蔣莊鄉(xiāng)舉行的“同課異構”活動中鞋屈，和老師們分享過，也留下了文字故觅。

? ? 2厂庇、閱讀教學的重點是讀。

? ? ? 讀哪里输吏，如何讀权旷，什么時間怎樣讀，我在前幾天的《關于語文課堂上讀的看法》中寫到過贯溅，這里要說的是“正確認識感情朗讀”拄氯。趙老師解釋：“有感情地朗讀要求學生不拖長音、不拿腔拿調它浅、不扯著嗓子喊译柏。”當時我突然想到曾經在“河南語文教師誦讀群”里曾經交流過的話題：朗讀與朗誦的區(qū)別姐霍。朗讀就像說話鄙麦，有感情的朗讀就像有感情的說話；朗誦“是清清楚楚的高聲誦讀”镊折，而誦讀“不僅要聲音洪亮胯府，徐疾有致，還要全身心投入文中體會節(jié)奏感腌乡，品味作品的情緒和神韻”盟劫。也就是說，朗讀和朗誦在感情上的拿捏与纽，是“有感情”和“感情充沛”侣签；在聲音上的區(qū)分是“高低起伏”和“高聲誦讀”塘装。只是這一點經常有人混淆。但賈志敏說的一句話“朗讀要像和人說話一樣”影所，應該給我們以啟發(fā)蹦肴。

? ? ? 指導朗讀時，學生讀不好的時候猴娩，老師要范讀阴幌。一節(jié)課，學生能讀進去卷中，與作者產生共鳴矛双；讀出來，將自己產生的情感外化蟆豫，這就說明學生讀對了议忽，讀好了。

? ? 3十减、如何教學生質疑栈幸。

? ? 我們經常要求學生質疑、鼓勵學生質疑帮辟∷僦罚可學生沒有捕捉疑點的敏銳嗅覺，我們又很少教他們如何質疑由驹，最多也就是“讀了這段話（這篇文章）你有什么問題嗎芍锚？這次培訓趙老師為我們帶來了很好的教學生質疑的方法：

一、從文章題目中質疑? 二荔棉、找尋關鍵詞發(fā)問三闹炉、抓矛盾處進行質疑 四蒿赢、針對文中難點質疑五润樱、抓住標點符號質疑 六、從課文空白處質疑七羡棵、在文章結尾處追問

? ? ? 她還說：鼓勵學生質疑壹若，要從找原因、找依據皂冰、找聯系店展、抓重復入手⊥毫鳎”

? 4赂蕴、語文教學必須超越知識和技能走向智能。

? ? ? “智”指進行認識活動的某些心理特點舶胀，“能”則指進行實際活動的某些心理特點概说。簡而言之碧注，“智”指如何認識（思維），“能”指如何行動（方法）糖赔。人通過學知識掌握學習方法萍丐，再通過不斷練習形成能力，進而在遇到同類問題時快速準確反應放典，外顯為智慧逝变。

? ? ? 我們教學生學習一篇篇的課文，不能止于讀懂課文奋构，“說了些什么”壳影，更要進而琢磨課文“是如何說的”，“為什么要這樣說而不那樣說”弥臼、“我會如何說”忙芒，如此便獲得了一種語言的方法能力與智慧，即語言智能脯颜。在這里“如何說”指向方法教學潜圃，“為什么要這樣說而不那樣說”指向價值觀取向，而“我會如何說”則直接指向運用芥驳。

總而言之柿冲，我們要將重點從思想內容轉移到語文能力上，通過內容學知識兆旬，通過實踐發(fā)展能力

? ? 5假抄、文體特點教學

? ? 每種文體有每種文體的寫作特點，這也就決定了每種文體丽猬，我們所教的方法也不盡相同宿饱。散文的教法與小說不同，詩歌的教法與童話不同脚祟，說明文的教法與記敘文不同∶裕現在很多學校或教師都在尋求一種根據文體特點而設計出來的“萬能課堂模式”由桌。我覺得为黎，任何一種模式都不見得適用于所有文章，所有學生行您，所有老師铭乾。但模式的可操作性比較強，適用于剛入職的新老師娃循。會教的老師則會不斷依據學情炕檩、目標改進模式。

? ? ? 6捌斧、如何通過閱讀培養(yǎng)習作方法

? ? ? 這一點笛质，趙老師也為我們提供了具體方法吹泡。

? ? ? 一、揣摩課文題目经瓷，滲透審題訓練爆哑。

? ? ? 二、揣摩開頭結尾舆吮，加強實踐應用揭朝。

? ? ? 三、揣摩課文語言色冀，增強表達特色潭袱。

? ? ? 四、揣摩課文構思锋恬，擴大寫作視角屯换。

五、關于習作教學

? ? ? 習作的教學從來都不能只靠單一的与学，正統(tǒng)的作文課彤悔。習作能力來自于閱讀課的讀寫訓練，來自于平時對語言文字的積累索守，來自于日記晕窑、周記等寫作形式不斷練習鞏固，更來自于引導學生對生活細致的觀察卵佛、深入的思考杨赤。

? ? ? 這次學習讓我明白了每個年段對學生作文水平、對老師作文教學目標的準確把握不比閱讀教學差截汪。但任何年段的習作疾牲，都要做到保護個性表達，堅持握手寫我心衙解。這句話一定不能忘阳柔。

五、關于口語交際教學

? ? ? 一二學段的時候丢郊，我一直按部就班盔沫、正而八經地進行口語交際課医咨。到了高年級枫匾，我一般把口語交際訓練放在閱讀課中一帶而過，只在口語交際課上講一下需要注意的點拟淮，就過去了干茉。學生會寫不會說，應該和我對口語交際課的輕視有直接關系很泊。

趙老師說角虫，口語交際課要依據訓練內容沾谓，圍繞交際話題，安排充足的時間進行語言實踐練習戳鹅。讓不同層次的學生都參與其中均驶，在生與生，師與生的多項互動的過程中枫虏，讓學生感悟交際技巧妇穴，學會交際本領。讓我覺得在這方面隶债，我還要不斷的探索腾它。使口語交際課真正做到得法于課內，得益于課外死讹。

? ? ? ? 趙老師理論聯系實際瞒滴，從容自如，娓娓道來赞警，使我們在理論和實踐上都受到了很大的啟發(fā)妓忍。聽趙老師的課，邊聽邊想愧旦、邊聽邊比較单默。感覺自己在一般的閱讀課和識字寫字教學方面，還有一些值得竊喜的地方忘瓦。而關于非連續(xù)性文本的閱讀和語文綜合性學習搁廓，我這里幾乎是空白。無論在定義耕皮、方法境蜕、還是能力上都沒有太多想法，需要我認真學習凌停，不斷探索粱年，爭取上半年明白非連續(xù)性文本該怎么教，怎么出題罚拟，下半年拿出一節(jié)像樣的語文綜合實踐課來台诗。