? ? 今天是新學期的第二天镇饮，校園里彌漫著一種既新鮮又略帶緊張的氛圍广鳍。作為教師逆趣，我站在講臺上蝶溶，心中懷揣著對新學期的期待與規(guī)劃，按照早已精心準備的教學計劃宣渗，引領學生們踏入了第五單元的學習之旅抖所。
? ? 本單元的內(nèi)容豐富多彩梨州，共包含三篇課文，每一篇都蘊含著深厚的文化底蘊和獨特的情感表達田轧。第一課是《屈原》摊唇，為了讓學生們能夠初步感受文章的氣勢，我們選擇了齊讀的方式涯鲁。教室里回蕩著學生們整齊而有力的讀書聲巷查，那一刻，我仿佛看到了他們眼中閃爍的光芒抹腿，那是對知識的渴望岛请，也是對文學之美的初步感知。
? ? 然而警绩，教學不應僅僅停留在表面的朗讀上崇败，更應激發(fā)學生的興趣和參與度。因此肩祥，在準備第二課《天下第一樓》和第三課《棗兒》時后室，我決定采用一種更為生動有趣的教學方式——分角色朗讀。這一決定立即在課堂上掀起了波瀾混狠，學生們紛紛表現(xiàn)出濃厚的興趣和期待岸霹。
? ? 《天下第一樓》以其生動的情節(jié)和鮮明的人物形象著稱，非常適合分角色朗讀将饺。在分配角色時贡避，我注意到了學生們臉上的興奮與緊張交織的表情。他們或主動請纓予弧，或羞澀推讓刮吧，但最終每組成員都找到了屬于自己的角色，全身心地投入到朗讀中掖蛤。教室里充滿了歡聲笑語杀捻，學生們通過朗讀，不僅加深了對課文的理解蚓庭，還體會到了不同人物的情感與性格致讥，這種體驗是他們平時難以獲得的。
? ? 而到了第三課《棗兒》彪置，在分配“爺爺”這個角色時拄踪，發(fā)生了一個小插曲。男生們似乎對這個稱呼有些羞澀拳魁，紛紛表示不愿意讀惶桐。女生們雖然好奇，但也同樣猶豫著不愿嘗試∫看到這一幕贿衍，我不禁啞然失笑，但同時也意識到這是一個引導學生們突破自我救恨、勇于嘗試的好機會贸辈。
? ? 于是，我鼓勵男生們大膽嘗試肠槽，在我的勸說下擎淤，男生們終于勇挑重擔，接受了這個角色秸仙，課堂氣氛一下子活躍了起來嘴拢。當輪到“爺爺”這個稱呼的朗讀時，男生除了笑就是沉默寂纪，然后是全班學生的笑席吴。然后我以旁白的身份加入了他們的朗誦，氛圍更加高漲起來捞蛋。學生們的表現(xiàn)也讓他們自己收獲了前所未有的成就感和自信心孝冒。
? ? 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中結束了。學生們不僅完成了學習任務拟杉，還收獲了歡笑與成長庄涡。我看著他們滿足而興奮的表情，心中充滿了欣慰與自豪捣域。我知道啼染，這樣的教學方式不僅激發(fā)了他們的學習興趣，更讓他們在參與中感受到了文學的魅力與人性的溫暖焕梅。
? ? 回顧這一天的課堂經(jīng)歷，我深刻體會到卦洽，教學不僅僅是傳授知識的過程贞言，更是一次次心靈的碰撞與成長的見證。在未來的日子里阀蒂，我將繼續(xù)探索更多有趣有效的教學方式该窗，讓每一個學生都能在知識的海洋中暢游，找到屬于自己的那片天空蚤霞。
