伊川縣直中學(xué)? ? ? 炊戰(zhàn)偉
? ? ? 假期里懂从，讀了朱永新先生所著的《新教育的理想課堂》一書(shū)。教育要想發(fā)展没陡，就必須創(chuàng)新涩哟。在我讀完這本書(shū)時(shí)烟瞧，倍有久旱逢甘霖之感。我被他的文字以及精神所感動(dòng)染簇。這是一個(gè)把教育當(dāng)作偉大使命的人参滴，對(duì)教育充滿思想的人。作為教師在我腦海里充滿了三個(gè)詞“激情锻弓、自信砾赔、追求”。
朱永新先生在書(shū)中說(shuō)道：作為教師青灼，一個(gè)問(wèn)題將會(huì)伴隨我們整個(gè)職業(yè)生涯暴心，而往往是直到我們離開(kāi)講臺(tái)退休時(shí)，仍然沒(méi)能獲得一個(gè)明確的答案杂拨。這個(gè)問(wèn)題就是：怎樣的課才是一堂好課专普？在這個(gè)問(wèn)題上，每個(gè)老師都有自己的答案弹沽。每個(gè)老師都有自己不同的授課方法檀夹，但歸根結(jié)底只有一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題的方法策橘。
在“怎樣的課是一堂好課”的問(wèn)題上炸渡，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、課堂氣氛
一個(gè)同事曾說(shuō)過(guò)丽已，一堂課如果氣氛活躍了蚌堵，總感覺(jué)時(shí)間不夠用。還會(huì)起到事半功倍的效果沛婴。反之吼畏，如果按部就班，照本宣科嘁灯，學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性不夠活躍泻蚊，那么這堂課就會(huì)陷入機(jī)械、枯燥旁仿、刻板以及自我懷疑了藕夫。總感覺(jué)世界上最難琢磨的事情就是課堂了枯冈。簡(jiǎn)單地說(shuō)毅贮，課堂就是師生有愉快的情感溝通和智慧的交流。在課堂上尘奏，教師盡量微笑面對(duì)學(xué)生滩褥，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以偏離課文，但不偏離內(nèi)容的情況下炫加，講些滑稽的課外知識(shí)瑰煎，從而增加與學(xué)生的親切感铺然，有利于緩解課堂氣氛。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識(shí)酒甸，兩全其美魄健，何樂(lè)而不為呢？
二插勤、多一點(diǎn)鼓勵(lì)沽瘦，少一點(diǎn)批評(píng)
一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉近了心與心的距離农尖。在學(xué)生的眼里析恋，老師對(duì)自己的肯定，就是自己最大的成就盛卡。有些學(xué)生需要鼓勵(lì)助隧，才會(huì)找到自信。有的學(xué)生的心理極其脆弱滑沧，稍有不慎就會(huì)打擊這個(gè)孩子的積極性并村。就算是在課堂上的問(wèn)題回答錯(cuò)誤了，不要首先想著去批評(píng)他嚎货，而是給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神橘霎，和他一起找出錯(cuò)誤的原因，并幫助他改正殖属。我?guī)н^(guò)一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)里個(gè)頭最小瓦盛，不善于言語(yǔ)洗显，甚至有些自卑。很多的老師都已經(jīng)被放棄他了原环，給他小小的心靈蒙上了一層陰影挠唆。我接手之后，我第一次提問(wèn)嘱吗，站起來(lái)好久沒(méi)有說(shuō)話玄组，但是我沒(méi)有去批評(píng)他，而是讓所有的學(xué)生面帶微笑給他一片掌聲谒麦。我也說(shuō)：你是最棒的俄讹。這個(gè)學(xué)生還是沒(méi)有說(shuō)話，但是他第一次笑了绕德。后來(lái)的課堂上患膛，我對(duì)他的鼓勵(lì)也多了，漸漸地超越了自己耻蛇，有勇氣地舉起了他的小手踪蹬，找到了一個(gè)全新的自己胞此。
三、了解性格跃捣，褒貶得當(dāng)
世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉漱牵，何況是人的性格呢？一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體疚漆，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格差異布疙。作為這個(gè)集體的帶頭人，摸清每個(gè)學(xué)生的秉性愿卸，才可以更好地駕馭這個(gè)課堂灵临。為什么這么說(shuō)呢？一個(gè)教師如果連自己的學(xué)生性格都不了解趴荸，那怎樣才能帶好自己的學(xué)生呢儒溉。在前面我們說(shuō)到，老師鼓勵(lì)的眼神发钝，有利于融化學(xué)生自卑的心顿涣，但這只是對(duì)某些學(xué)生而言。還有些學(xué)生的性格酝豪，太過(guò)張揚(yáng)涛碑，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在這里適當(dāng)?shù)呐u(píng)比一味的表?yè)P(yáng)要好得多孵淘。這些學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)階段蒲障，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較順利的，沒(méi)有多大的坎坷瘫证。人的一生會(huì)沒(méi)有坎坷嗎揉阎？誰(shuí)也不信。越是優(yōu)秀的人背捌，經(jīng)歷的風(fēng)雨就越多毙籽。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該給予挫折教育，讓學(xué)生懂得毡庆，挫折也是一筆寶貴的精神財(cái)富坑赡。當(dāng)我在新聞里看到一些大學(xué)生，因?yàn)楦星槊纯埂⒐ぷ鞯榷鄠€(gè)方面的原因毅否，而選擇了以結(jié)束生命的方式，來(lái)填寫(xiě)自己的失敗乖坠。作為教育工作者搀突，每每看到這里，無(wú)不痛心疾首。受過(guò)高等教育的大學(xué)生仰迁、成年人甸昏，心靈怎會(huì)如此的脆弱。原因恐怕只有一個(gè)徐许，就是不管是在學(xué)校施蜜、在家庭，還是社會(huì)上雌隅，挫折性教育太少翻默。也許這些人，家庭條件優(yōu)越恰起，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀修械。在學(xué)校里，在家里检盼，沒(méi)有過(guò)困難肯污，總是一帆風(fēng)順。當(dāng)走出學(xué)校吨枉，接觸社會(huì)時(shí)蹦渣，在有一定的困難時(shí)，危機(jī)感就隨之而來(lái)貌亭。他們不敢去面對(duì)困難柬唯，不會(huì)解決困難，只會(huì)用極端的方式去解決困難圃庭〕荩縱觀事例，一個(gè)教師在課堂上對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃┮椤⑴u(píng)教育還是很有必要的斟薇。
四、親近學(xué)生恕酸，打成一片
人與人都是平等的。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里胯陋，身份無(wú)非是老師和學(xué)生蕊温。學(xué)生尊師沒(méi)有錯(cuò)，但只有相互尊重了遏乔，才會(huì)得到周圍人的更加肯定义矛。不要以為只有學(xué)生尊重老師，而老師不要有沒(méi)必要去尊重學(xué)生的心理盟萨。在同事們的眼里凉翻，我就是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，整天和學(xué)生們一起瘋玩捻激，但是走出學(xué)校制轰，我的粉團(tuán)是最多的前计，也是學(xué)生問(wèn)好最多的老師。只有親近學(xué)生垃杖，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣男杈，這樣學(xué)生們就會(huì)不會(huì)對(duì)老師有恐懼感，從而在課堂上有了度日如年的感覺(jué)调俘。通過(guò)我自身的實(shí)踐伶棒，和學(xué)生打成一片，課堂會(huì)更加輕松愉快彩库，還會(huì)得到學(xué)生的尊重肤无。
五、學(xué)識(shí)淵博骇钦，不斷創(chuàng)新
領(lǐng)袖和跟風(fēng)者的區(qū)別就在于創(chuàng)新宛渐。一個(gè)教師只有自身的知識(shí)淵博了，才會(huì)得到學(xué)生司忱、家長(zhǎng)皇忿、同事以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。教師的知識(shí)素養(yǎng)要讓學(xué)生折服坦仍，教師的學(xué)識(shí)水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)的內(nèi)容鳍烁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要達(dá)到比自己所教的知識(shí)豐富50倍，才算個(gè)好教師繁扎♂；模”特別是小學(xué)教師，孩子年齡越小梳玫，他們對(duì)教師的期望也越高爹梁，他們會(huì)把老師當(dāng)作無(wú)所不知的百科全書(shū)。所以作為一個(gè)教師要活到老提澎，學(xué)到老姚垃，不斷完善自己的知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)淵博的老師盼忌，才可以靈活地駕馭課堂垢村。在課堂上目溉，如果一味地按原來(lái)的教法不變是行不通的首懈，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)华畏，再加以正確的方法，不斷地更新自己的教育教學(xué)方法跨嘉。使學(xué)生有興趣川慌，感興趣地去學(xué)習(xí)。不斷地更新教育教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行教育教學(xué)研究梦重，不斷地創(chuàng)造新的教育教學(xué)方法兑燥，為教育學(xué)生提供源源不斷的活水。
讀過(guò)《新教育的理想課堂》后明白：一個(gè)教師是否能夠上一堂好的課忍饰，在于教師自身贪嫂，教育不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程，更應(yīng)該包含教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步艾蓝。只有教師自身成長(zhǎng)了力崇、進(jìn)步了，才能更好地駕馭理想的課堂赢织。
