第七章 認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰的理論和維果斯基的社會(huì)文化觀
皮亞杰在人類發(fā)展研究領(lǐng)域的地位，就相當(dāng)于莎士比亞在英國(guó)文學(xué)史上的地位香椎，相當(dāng)于亞里士多德在哲學(xué)發(fā)展史上的地位陨仅。
皮亞杰創(chuàng)建了認(rèn)知發(fā)展學(xué)科味榛，使得人類對(duì)兒童智力建立起"發(fā)展"的概念，他把兒童認(rèn)知能力的發(fā)展分割出精準(zhǔn)的階段究流，描述了每個(gè)階段兒童的主要認(rèn)知能力。
比如动遭，7到11歲的兒童芬探，處在皮亞杰提出的具體運(yùn)算階段，他們已經(jīng)建立起了"恒常"概念厘惦，所以可以自己推導(dǎo)出偷仿，從一個(gè)廣口瓶里把水倒入一個(gè)細(xì)口瓶里，雖然液面升高了宵蕉，但是酝静，水量是不變的。而7歲之前的兒童無(wú)法做到羡玛。
這個(gè)階段的兒童也有了"傳遞性"的概念别智，如果A大于B，B大于C稼稿，則A大于C薄榛，這種傳遞已經(jīng)可以自主地推導(dǎo)出來(lái)。
皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童是積極的自我學(xué)習(xí)者让歼，他們通過(guò)已經(jīng)掌握的圖式（類似于知識(shí)塊）解釋發(fā)生的食物敞恋，如果有新的經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)，就試圖將新的經(jīng)驗(yàn)納入原來(lái)的圖式體系中谋右，當(dāng)出現(xiàn)沖突的時(shí)候硬猫，就改變?cè)械膱D式容納新出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一個(gè)新的圖式倚评，這樣的過(guò)程不斷重復(fù)浦徊，他們的知識(shí)越來(lái)越豐富馏予，對(duì)生活也越來(lái)越了解天梧。
舉個(gè)例子，會(huì)飛的東西叫鳥(niǎo)霞丧，如果這是一個(gè)兒童的圖式呢岗，當(dāng)某天他發(fā)現(xiàn)一架正在飛的飛機(jī)的時(shí)候，他也會(huì)說(shuō)是鳥(niǎo)蛹尝，然后后豫，可能是他媽媽糾正他說(shuō)，這是飛機(jī)突那。于是挫酿，他就會(huì)增加一個(gè)圖式，會(huì)飛的出了鳥(niǎo)愕难，還有飛機(jī)早龟。
皮亞杰的杰出貢獻(xiàn)惫霸，也是被后來(lái)的研究者廣泛詬病的部分，就是對(duì)兒童認(rèn)知能力的過(guò)于精準(zhǔn)的階段分級(jí)葱弟。
另一個(gè)發(fā)展心理學(xué)家壹店，維果斯基提出了社會(huì)文化論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響芝加，而且指出硅卢，兒童認(rèn)知能力在發(fā)展的過(guò)程中，某一種職能的發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性的特點(diǎn)藏杖，但是跨智能的發(fā)展的階段性特點(diǎn)是不明顯的将塑。意思是說(shuō)，單一的比如語(yǔ)言智能蝌麸，很明顯會(huì)有階段性抬旺，但是并不是各種智能都齊頭并進(jìn)的，原因有個(gè)體的差異祥楣，也有社會(huì)環(huán)境的影響开财。
比如數(shù)學(xué)能力，受到數(shù)字編寫(xiě)特點(diǎn)的影響误褪，中國(guó)的孩子從4歲開(kāi)始相對(duì)于美國(guó)的孩子已經(jīng)顯現(xiàn)出數(shù)數(shù)的優(yōu)勢(shì)责鳍，到了5歲，優(yōu)勢(shì)更加明顯兽间，并且很可能影響到了兩國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異历葛。因?yàn)橹袊?guó)的數(shù)字編寫(xiě)規(guī)則很簡(jiǎn)單，只要記住從0到10嘀略，之后就可以很容易記住100以內(nèi)的數(shù)字恤溶。
維果斯基對(duì)于兒童智能的發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)帜羊，他認(rèn)為咒程，如果兒童有一個(gè)指導(dǎo)者 話，進(jìn)步會(huì)更大讼育。他提出了"最近發(fā)展區(qū)"概念帐姻，最近發(fā)展區(qū)就是兒童自主學(xué)習(xí)可以達(dá)成的水平和一個(gè)技能更為嫻熟的參與者的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下能達(dá)到的水平之間的差距。如果指導(dǎo)者可以在最近發(fā)展區(qū)給予耐心的指導(dǎo)奶段，那么新的認(rèn)知發(fā)展就有可能發(fā)生饥瓷。
比如，兒童第一次玩拼圖游戲痹籍，如果父母可以指導(dǎo)他先找到四個(gè)角落的呢铆，然后按照?qǐng)D形來(lái)一個(gè)個(gè)拼接起來(lái)，他就能很快掌握拼圖技巧蹲缠，第二次就不再需要父母的指導(dǎo)了棺克。
雖然這些理論或者解釋都在不斷地受到后來(lái)的研究者的挑戰(zhàn)鳖宾，爭(zhēng)論還在進(jìn)行，但是逆航，有兩點(diǎn)是可以肯定的鼎文，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，父母不需要拔苗助長(zhǎng)因俐，更需要的是順勢(shì)而為拇惋。還有，環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展有很大的影響作用抹剩，這個(gè)環(huán)境包括了社會(huì)大環(huán)境撑帖，也包括了父母，兄弟姐妹澳眷，同輩創(chuàng)造的小環(huán)境胡嘿。
