愛因斯坦說：“閱讀是孩子最珍貴的寶藏晋修“赡耄”閱讀可以喚起兒童的創(chuàng)造力、想象力墓卦，讓思維活潑倦春、多元、有彈性等多種好處落剪。3—8歲是形成閱讀能力的關(guān)鍵期睁本，抓住這關(guān)鍵期是幼兒園和家庭的當(dāng)務(wù)之急。在全市推廣的“讀書節(jié)”等系列活動(dòng)忠怖，在幼兒園營(yíng)造書香校園的倡導(dǎo)下，我們班根據(jù)幼兒園要求，積極開展班級(jí)早期閱讀活動(dòng)臭墨，努力營(yíng)造書香班級(jí)氛圍轨帜。讓孩子們愛上閱讀，讓閱讀伴孩子成長(zhǎng)鞋拟！

幼兒非常喜歡閱讀圖書骂维，也非常愛聽故事，有閱讀的愿望贺纲，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書來問航闺，"這個(gè)字、詞念什么呀哮笆。"但幼兒還沒有形成較好的閱讀常規(guī)来颤，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠汰扭，而且對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如情境表演，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng)福铅。我班幼兒對(duì)新奇事物充滿了好奇和探究的欲望萝毛，樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書滑黔，奇思妙想笆包、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的略荡。為我班幼兒選擇的圖書情節(jié)應(yīng)跌宕起伏庵佣，人物心理和情感賦予變化，而且語言細(xì)膩刻畫入微汛兜，幽默且富有想象力和浪漫色彩巴粪。在此基礎(chǔ)上，線條粥谬、色彩和構(gòu)圖應(yīng)更能體現(xiàn)出人物性格特征肛根、烘托出故事特有的氣氛。針對(duì)本班幼兒情況漏策，本學(xué)年在如何開展班級(jí)閱讀方面主要計(jì)劃如下：

介紹新圖書派哲，引發(fā)幼兒對(duì)圖書的關(guān)注和閱讀興趣： 在新書投放閱讀區(qū)前，教師必須將新書介紹給孩子掺喻，并完整地朗讀或講新書的故事芭届，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發(fā)幼兒的閱讀愿望感耙。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作褂乍，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)別致的介紹的方法抑月，以吸引幼兒的注意力树叽，我們感到比較有效的方法： 利用我班幼兒喜歡游戲心理，對(duì)于情景性較強(qiáng)的圖書谦絮，教師巧妙利用游戲形式题诵，引發(fā)幼兒對(duì)新書的關(guān)注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書层皱。 利用圖書封面和故事名稱性锭，教師提出相關(guān)有懸念的問題，并以朗讀方式調(diào)動(dòng)我班幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)叫胖。讓幼兒根據(jù)已經(jīng)了解的大意草冈，仔細(xì)琢磨每頁畫面和文字的意義，同時(shí)教師對(duì)故事的詮釋、情感怎棱、態(tài)度傳遞給孩子哩俭，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

選擇適合不同年齡幼兒特點(diǎn)的圖書：依據(jù)圖書畫面的色彩拳恋、線條凡资、形狀等要素選擇圖書，圖書大部分內(nèi)容蘊(yùn)含在畫面中谬运，所以畫面要能提供主要情節(jié)傳達(dá)出正文內(nèi)容隙赁，人物的好惡、個(gè)性與情緒要能在圖畫中透過動(dòng)作梆暖、表情甚至是服裝顯露出來伞访。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營(yíng)造烘托出轰驳。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容的厚掷。

開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

以《指南》為指導(dǎo)级解，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律蝗肪，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本蠕趁，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值辛馆。

開展圖書評(píng)價(jià)活動(dòng)俺陋，在分享和推廣精品圖書過程中激發(fā)閱讀更多的圖書同伴之間的相互影響是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，有時(shí)教師可適當(dāng)采用幼兒評(píng)價(jià)的方式昙篙，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望腊状。當(dāng)幼兒在圖書區(qū)經(jīng)歷一段時(shí)間閱讀后，在大部分幼兒閱讀了閱讀區(qū)圖書的基礎(chǔ)上苔可，根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和能力缴挖，圍繞圖書本身的畫面和故事情節(jié)等內(nèi)涵等不同方面，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)選則引導(dǎo)他們重點(diǎn)圍繞故事的內(nèi)涵和人物性格進(jìn)行評(píng)價(jià)焚辅，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事的涵義和豐富的人物性格映屋。 在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)幼兒比較大家喜歡的故事內(nèi)涵，使幼兒感受到故事所蘊(yùn)涵的豐富性同蜻。幼兒在交流中進(jìn)一步欣賞和體會(huì)圖書文學(xué)美棚点、藝術(shù)美，而且湾蔓，師生對(duì)圖書的進(jìn)一步詮釋會(huì)也大大激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望瘫析。

? 總之，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的方法很多，除了以上方法外贬循，還有親子共讀咸包、和教師一起閱讀等，特別需要強(qiáng)調(diào)的是杖虾，親子閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣烂瘫，促進(jìn)他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且在促進(jìn)親子間語言亏掀、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用忱反。作為幼兒教師，我們要和家長(zhǎng)一起滤愕，形成教育合力温算，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，引領(lǐng)幼兒逐步感悟故事所傳達(dá)的深沉的意味间影、厚重的情感注竿、深刻的哲理，感受文學(xué)作品無窮魅力的同時(shí)魂贬，為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)巩割。