很多中學(xué)老師都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象：
那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速原献，這些孩子越學(xué)越累馏慨、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了埂淮；
恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)写隶、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大倔撞、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮慕趴。
由此可見(jiàn)痪蝇，7-12歲，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期冕房。
? ? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)能力來(lái)源于早期的閱讀
從理論上講躏啰，0-6歲是兒童的良好習(xí)慣（包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣）形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期耙册，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展给僵，而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)90%甚至更多详拙。
但是閱讀能力帝际，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：
第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間饶辙，而不可以喜歡就讀讀蹲诀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成畸悬；
第二是閱讀量的累計(jì)，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬(wàn)字才可以使這種能力萌芽珊佣！
6-12歲蹋宦，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年咒锻，可以說(shuō)冷冗，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要惑艇。
一個(gè)孩子的聰明才智蒿辙，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)滨巴。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式思灌。
? ? ? ? 小學(xué)時(shí)期閱讀是開(kāi)發(fā)孩子天賦的保證
如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)恭取，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了泰偿，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。
一般而言蜈垮，一二年級(jí)孩子每年閱讀量不能低于100萬(wàn)字（正常是100-200萬(wàn)字之間）耗跛，二三年級(jí)每年不能低于200萬(wàn)字（正常是200-300萬(wàn)字之間）裕照，四五六年級(jí)每年不能低于300萬(wàn)字的閱讀量（正常是300-500萬(wàn)字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬(wàn)字以上）调塌。
6-12歲小學(xué)階段的孩子晋南，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性羔砾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求负间。
只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典蜒茄，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍（如天文唉擂、地理、歷史檀葛、物理玩祟、化學(xué)、生物屿聋、哲學(xué)空扎、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)润讥，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力转锈。
孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽(tīng)課、做題楚殿，晚上還要加班完成大量的作業(yè)撮慨，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針脆粥，實(shí)在得不償失砌溺。
不如“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”变隔，遍讀名著如同滿(mǎn)山種樹(shù)规伐，最后收獲的是一片森林，其效果遠(yuǎn)高于入海撈針匣缘，即便撈到了也只是一根針猖闪。
是啊之所以說(shuō)，小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性肌厨，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了培慌，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，而這如同丟了西瓜撿芝麻柑爸。
這樣的投入就是我們常說(shuō)的以時(shí)間換分?jǐn)?shù)检柬，即便考了高分哪怕是滿(mǎn)分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。
? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀能力決定未來(lái)高度
這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)何址，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：
那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子里逆，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累用爪、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了原押；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)偎血、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大诸衔、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮颇玷。
高中這種情況更為嚴(yán)重笨农，進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績(jī)單來(lái)評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)帖渠，這種分化就更是到了不可同日而語(yǔ)的程度了谒亦。
很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書(shū)和玩空郊，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間份招。
可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量狞甚，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)锁摔，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分“和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”哼审。
小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些谐腰，不要追求分?jǐn)?shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備涩盾。
如同花朵十气，小學(xué)階段是植株成長(zhǎng)剛打花苞（打基礎(chǔ)）、初中是含苞待放（努力發(fā)展）旁赊、高中才是怒放的階段（沖刺高考）桦踊、大學(xué)卻是新的更高一輪回的成長(zhǎng)過(guò)程椅野。
為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量终畅，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和各方面能力竟闪、習(xí)慣培養(yǎng)上离福，才真正事半功倍，讓孩子受益終生炼蛤。
