本學(xué)期，有幸拜讀了《透視翻轉(zhuǎn)課堂一書(shū)》危融。結(jié)合本書(shū)以及其他的資料畏铆，我也是初步地認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”吉殃，也可譯為“顛倒課堂”辞居，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間楷怒，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下瓦灶，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間鸠删，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教藻，共同研究解決現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題箫攀，從而獲得更深層次的理解兔簇。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間.由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問(wèn)題,參與到學(xué)習(xí)小組,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾,我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,同樣在以小組為主的前提下点骑，教師作為輔助幫助學(xué)生解決問(wèn)題.因此恩敌，當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng).我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者.它確實(shí)是神奇的觀察,使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏.當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式,他們通常會(huì)作出回應(yīng).他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到,我們?cè)谶@里,是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),而不是發(fā)布指令的教師.我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者,并真正理解我們課程的內(nèi)容.當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念,他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng).可能有些老師會(huì)問(wèn),我們?nèi)绾涡纬晌覀兊膶W(xué)習(xí)文化.我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo),而不是爭(zhēng)取完成任務(wù).因此我們著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作.
翻轉(zhuǎn)課堂之初淺認(rèn)識(shí)
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