很久以前有個學生物理課學的很好摩幔，一次考試彤委，所有問題都答對了，只有一道題或衡，老師給了很低的分數(shù)焦影。
這道題目是:怎樣用一個氣壓計測量建筑物的高度？學生回答封断，去建筑物的頂上斯辰，將氣壓計扔下來并開始計時，直到聽到砰的一聲坡疼，再通過重力加速度公式計算出建筑物的高度彬呻。出題者的本意是希望學生利用所學的氣壓知識計算建筑物的高度，因為從學生答案中柄瑰，看不出來闸氮，他懂得氣壓知識，所以老師沒有給他高分教沾。
學生找到老師對低分表示疑義蒲跨。老師說只要他能再想出不同的辦法來解決這個問題，就給他高分授翻，學生稍微思考就回答：“可以用氣壓計敲開建筑物主人的門或悲，當主人打開門時，問他‘請問建筑物的高度是多少堪唐？’”
老師沉默了一會兒問：“你還有其他辦法嗎巡语？”學生說還有很多。比如用一根長線綁著氣壓計羔杨，通過線的長度測量高度捌臊，或者將氣壓計當作鐘擺，通過鐘擺的運動來計算建筑物的高度等等兜材，老師最終決定給予學生滿分理澎。
故事中的學生就是年輕的尼爾斯波爾逞力，后來成為著名的物理學家，因為發(fā)現(xiàn)了原子中的電子而聞名于世糠爬，波爾不僅知道怎樣得到答案寇荧，而且對問題的觀察更為全面，不局限于所學的某個知識执隧，他可以多角度的看待問題揩抡。
老師當初固著于自己的思維方式，希望學生按照自己的套路答題镀琉，所以給了波爾低分峦嗤，這豈不是我們大部分人都在做的一件事情。對于事物我們都有自己固定的一套理念屋摔，當別人和自己的思路不同的時候烁设，我們總是傾向于為自己辯解，據理力爭钓试，而不是看對方解決問題和行為背后的心理地圖装黑，所以沖突發(fā)生了！
任何問題都有三個以上的解決辦法弓熏！當遇到事情的時候恋谭，不妨跳出問題，從其他方面看看這個問題還能如何解決挽鞠，也許我們會發(fā)現(xiàn)不同的風景疚颊。
