對學(xué)科教學(xué)育人功能的再認(rèn)識
摘要 關(guān)鍵詞 （略）
課程是教育思想选浑、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)、實(shí)施温数，是中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，立德樹人的最主要工作蜻势。
基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來撑刺，新課程理念得到了普遍認(rèn)同∥章辏基礎(chǔ)教育課程逐漸走上“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”的軌道够傍。要求中小學(xué)開設(shè)的各門課程，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)挠铲，“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”冕屯，“為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)” [i] 拂苹。新課程實(shí)施以來取得的成果為進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人的工作奠定了基礎(chǔ)安聘。
由于種種原因，新課程的實(shí)施也遇到較多的困難，實(shí)施不盡理想浴韭。從學(xué)科課程的教學(xué)看丘喻，仍然比較普遍存在重學(xué)科知識傳承、重應(yīng)試訓(xùn)練念颈，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率泉粉，輕學(xué)科育人功能和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況。
分析學(xué)科教學(xué)存在的問題及其原因舍肠，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能搀继，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，是深化課程改革的重要任務(wù)翠语。
一些專家認(rèn)為新課程實(shí)施不理想叽躯，“原因有幾點(diǎn)。第一點(diǎn)就是我們大的社會環(huán)境和教育管理體制是僵化和保守的肌括、應(yīng)試教育的点骑、專制的；第二點(diǎn)谍夭，我們的實(shí)施方式基本是自上而下的黑滴；第三點(diǎn)就是中小學(xué)老師在長期的應(yīng)試訓(xùn)練的背景底下，他們的專業(yè)素養(yǎng)是跟不上紧索≡玻”[ii]
就學(xué)科課程教學(xué)而言，新課程實(shí)施不理想的主要原因珠漂，除了教育環(huán)境和教育教學(xué)管理的問題外晚缩，中小學(xué)教師自身存在主要問題是，對學(xué)科教學(xué)的育人功能和價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識媳危，缺乏通過學(xué)科教學(xué)育人的意識和能力荞彼。不能有效地通過學(xué)科教學(xué)和學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮課程教學(xué)綜合育人的功能待笑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力鸣皂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
學(xué)科課程教學(xué)要發(fā)揮育人的功能暮蹂，起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用寞缝，需要一個(gè)良好的社會氛圍，特別是在教育領(lǐng)域內(nèi)要有一個(gè)統(tǒng)一思想和目標(biāo)仰泻。如果教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理干部只關(guān)心應(yīng)試成績和升學(xué)率第租，如果各級教研人員把組織統(tǒng)一考試（質(zhì)量檢查）和考試成績統(tǒng)計(jì)、評比作為主要任務(wù)我纪，教師的教學(xué)就難以克服“考什么教什么”，“用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練”的傾向。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)就難以完整的執(zhí)行浅悉，學(xué)科教學(xué)的育人功能也難以落實(shí)趟据。
中小學(xué)教師由于所處地位和本身素養(yǎng)的限制，在應(yīng)試教育氛圍還十分濃厚的環(huán)境下术健，要擺脫應(yīng)試教育的慣性思維汹碱，存在很大困難。在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率荞估，輕學(xué)科育人功能和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下咳促，教師的學(xué)科教學(xué)，就容易沿襲應(yīng)試教育的習(xí)慣：以學(xué)生的考試成績（尤其是地區(qū)質(zhì)檢和中勘伺、高考的考試成績）作為衡量學(xué)生素質(zhì)跪腹、學(xué)校和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)慣于把學(xué)科教育等同于學(xué)科知識飞醉、技能的教學(xué)冲茸，有意無意地排斥學(xué)科方法、學(xué)科思想觀念的教育缅帘；在潛意識里轴术，往往把提高素養(yǎng)，學(xué)科方法和觀念教育看成花架子钦无，中聽不中用逗栽，把加大教和學(xué)的時(shí)間投入，強(qiáng)化學(xué)科知識技能的傳授和訓(xùn)練力度失暂，作為提高教學(xué)質(zhì)量的最得力措施彼宠。
前不久，發(fā)表的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》趣席，提出了全面深化課程改革的總體要求兵志，提出實(shí)現(xiàn)“五個(gè)統(tǒng)籌”的要求。其中宣肚，“統(tǒng)籌各學(xué)科想罕，特別是德育、語文霉涨、歷史按价、體育、藝術(shù)等學(xué)科笙瑟。充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢楼镐，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)往枷、技術(shù)等課程的育人價(jià)值框产。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合凄杯，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力秉宿〗渫唬”“統(tǒng)籌課標(biāo)、教材描睦、教學(xué)膊存、評價(jià)、考試等環(huán)節(jié)忱叭。全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用隔崎，協(xié)同推進(jìn)教材編寫、教學(xué)實(shí)施韵丑、評價(jià)方式爵卒、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合埂息，相互促進(jìn)技潘。”為學(xué)科教學(xué)發(fā)揮育人功能千康，提高學(xué)生科學(xué)養(yǎng)享幽、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，指出了方向拾弃，創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件值桩。
反思、討論豪椿、研究學(xué)科教學(xué)奔坟，在思想認(rèn)識和觀念上，全面搭盾、深刻地認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的育人功能和價(jià)值咳秉，克服重學(xué)科知識的傳承、重應(yīng)試訓(xùn)練鸯隅，輕學(xué)科育人功能和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)慣澜建，增強(qiáng)育人意識，是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能的關(guān)鍵蝌以。
1 深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在培育核心素養(yǎng)上的作用和價(jià)值” >
通過學(xué)習(xí)炕舵、研究，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系跟畅，結(jié)合學(xué)科課程的內(nèi)容咽筋，明確學(xué)科教學(xué)在培育社會主義核心價(jià)值觀、傳承中華民族優(yōu)秀文化徊件、提高科學(xué)素養(yǎng)方面的任務(wù)和作用奸攻，將德育要求蒜危、科學(xué)素養(yǎng)培育細(xì)化落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)立德育人的首要工作舞箍。
學(xué)科教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)科基礎(chǔ)知識舰褪、基本技能，學(xué)科方法基礎(chǔ)疏橄，學(xué)科思想觀念。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)育人的載體略就。各學(xué)科捎迫，特別是社會科學(xué)各學(xué)科和體育、藝術(shù)等的教學(xué)內(nèi)容表牢，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢窄绒，對于培育社會主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族優(yōu)秀文化的功能是眾所周知的崔兴。各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容所起的作用彰导，具有的價(jià)值，許多教育敲茄、教學(xué)專家和學(xué)者都做了精辟的闡述位谋。由許多專家參與研究編寫的《面向全體美國人的科學(xué)》一書就是一例。
該書給科學(xué)素養(yǎng)作了如下定義：“科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)堰燎、技術(shù)掏父、自然科學(xué)和社會科等許多方面，這些方面包括秆剪；熟悉自然世界赊淑，尊重自然界的統(tǒng)一性，懂得科學(xué)仅讽、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法陶缺；了解科學(xué)的一些重大概念和原理；有科學(xué)思維能力洁灵；認(rèn)識到科學(xué)饱岸、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類的共同事業(yè)，認(rèn)識它們的長處和局限性处渣。同時(shí)還應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法處理個(gè)人和社會問題伶贰。”[iii]該書的的第1章罐栈，從科學(xué)世界觀黍衙、科學(xué)探索方法和科學(xué)事業(yè)的本質(zhì)三個(gè)方面來論述“科學(xué)的性質(zhì)”。把對科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識荠诬，放在科學(xué)素養(yǎng)的首要位置琅翻。該書還認(rèn)為位仁，培養(yǎng)青年人如何面對生活，還“必須考慮科學(xué)的價(jià)值觀和態(tài)度方椎，養(yǎng)成有關(guān)的科學(xué)技能”聂抢。認(rèn)為，“價(jià)值觀棠众、態(tài)度和技能屬于思維習(xí)慣”琳疏，“它們直接與人的知識和學(xué)習(xí)觀念有關(guān)，與人的思維方式和工作方法有關(guān)”[iv]闸拿。
這些論述說明空盼，科學(xué)素養(yǎng)的培育，要通過學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)新荤，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)學(xué)科的概念原理等知識揽趾；懂得科學(xué)的重要方法；形成科學(xué)的思維方式苛骨、思維習(xí)慣篱瞎、思維能力和科學(xué)的世界觀。在此基礎(chǔ)上才能形成能運(yùn)用學(xué)科知識痒芝、科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣解決實(shí)際問題的能力俐筋。
各個(gè)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有對社會生產(chǎn)、生活的能動(dòng)作用吼野，能夠幫助人們?yōu)椤皩?shí)現(xiàn)自我和負(fù)責(zé)任的生活作準(zhǔn)備” [v]校哎。《面向全體美國人的科學(xué)》一書用了很大的篇幅瞳步，以“自然環(huán)境”闷哆、“生存環(huán)境”、“人類機(jī)體”单起、“人類社會”抱怔、“被改造了的世界”、“數(shù)學(xué)世界”嘀倒、“歷史展望”屈留、“通用概念”、“思維習(xí)慣”幾個(gè)專題测蘑，綜合地講述灌危、分析科學(xué)（包括自然科學(xué)、社會科學(xué)）碳胳、數(shù)學(xué)勇蝙、技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)觀念挨约、科學(xué)方法和思維方式的最基本內(nèi)容味混，幫助讀者認(rèn)識产雹、體會這些科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對科學(xué)素養(yǎng)形成的作用翁锡。[vi]這種論述方法蔓挖，非常具體也非常深刻地說明，只有全面地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科內(nèi)容馆衔，通過各個(gè)學(xué)科間相互配合瘟判，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)綜合育人的功能角溃。
學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)荒适、分析解決實(shí)際問題的能力（包括學(xué)科能力和綜合能力）的培育與學(xué)科內(nèi)容（包括知識技能、方法和思想觀念）的習(xí)得开镣，不是在一個(gè)層次上。能力應(yīng)該是建立在知識咽扇、方法邪财、思想觀念之上的更高層次的素養(yǎng)。能力是通過學(xué)科教學(xué)质欲，包括學(xué)科知識技能的傳授树埠、學(xué)科方法的了解訓(xùn)練、學(xué)科思想觀念（包括科學(xué)的世界觀）的熏陶嘶伟，逐漸培養(yǎng)形成的怎憋。知識越豐富，了解掌握的方法越多九昧，思維意思和觀念越明晰绊袋，看待自然、社會的眼光越敏銳铸鹰，認(rèn)識也越深刻癌别，解決問題的能力也一定更強(qiáng)。
理順能力培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)核心內(nèi)容的關(guān)系蹋笼，可以避免把學(xué)科能力培養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容的掌握展姐、學(xué)科方法的了解訓(xùn)練、學(xué)科思想觀念的啟迪割裂開來剖毯。只有融合學(xué)科知識圾笨、技能傳授、學(xué)科方法介紹和訓(xùn)練逊谋、學(xué)科思想觀念的熏陶和教育擂达，才能形成學(xué)科能力。這有助于解決學(xué)科能力培養(yǎng)無從做起涣狗、難以入手的問題谍婉，有助于糾正希圖靠能力型試題的解答訓(xùn)練培養(yǎng)能力的錯(cuò)誤做法舒憾。認(rèn)識是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力形成的關(guān)系，還可以糾正孤立看待和處理學(xué)科能力測評的傾向穗熬，防止脫離或超越學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)柄瑰，學(xué)生對學(xué)科方法和學(xué)科思想觀念的認(rèn)識水平，進(jìn)行所謂的能力考查扑毡。當(dāng)前在升學(xué)考試選拔中出現(xiàn)了一些脫離或超越學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)柳沙，學(xué)生對學(xué)科方法和學(xué)科思想觀念的認(rèn)識水平的能力測試題，已經(jīng)讓青少年甚至學(xué)科教師患上“能力測試恐懼癥”妓柜。這種傾向箱季，只能使教學(xué)異化為能力測試題解答的高強(qiáng)度訓(xùn)練，拔苗助長棍掐，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)藏雏，極大地?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2 正確認(rèn)識和處理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容三要素間的關(guān)系
學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)作煌，要求在知識和技能掘殴、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度粟誓，建構(gòu)學(xué)科課程的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)奏寨。學(xué)科知識、技能的傳授鹰服、學(xué)科方法的介紹訓(xùn)練病瞳、學(xué)科思想觀念的熏陶和培育，教學(xué)三要素之間的融合悲酷，才能幫助學(xué)生形成從學(xué)科視角看待自然套菜、社會的觀念，思維方法舔涎，處理笼踩、解決和學(xué)科研究內(nèi)容有關(guān)的問題的學(xué)科能力。各個(gè)學(xué)科間相互配合亡嫌，發(fā)揮綜合育人功能嚎于，就能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)挟冠，為形成學(xué)習(xí)能力于购、生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)知染。
學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能是人類在學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知活動(dòng)中獲得的寶貴成果肋僧。是回答學(xué)科所研究的客觀事物“是什么”、“為什么”等具體問題的事實(shí)性知識。學(xué)科知識是學(xué)科研究的客觀事物在人腦中的主觀映像嫌吠，它反映了客觀事物的屬性與聯(lián)系止潘。隨著時(shí)代的基本和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科知識也將得到更新和充實(shí)辫诅，具有相對的穩(wěn)定性和發(fā)展性凭戴。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)發(fā)展的成就的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能炕矮，是培育學(xué)生與當(dāng)代社會想適應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)的重要養(yǎng)分么夫。但是，學(xué)科知識肤视、技能的教學(xué)不能脫離了學(xué)科方法和學(xué)科思想觀念的教育档痪，孤立地學(xué)習(xí)學(xué)科知識和技能，不僅難以吸收所學(xué)習(xí)的事實(shí)性知識邢滑，更不可能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力腐螟，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀困后，不能發(fā)揮提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用遭垛。
學(xué)科的研究方法，是進(jìn)行學(xué)科研究操灿、解決學(xué)科問題過程中為達(dá)到預(yù)期目的所采取的策略、途徑泵督、步驟趾盐、規(guī)則、手段和方式方法小腊。它回答“怎么研究”救鲤、“怎么表征”的問題。學(xué)科方法屬于操作層面秩冈，具有過程性和可操作性本缠。學(xué)科方法，包括哲學(xué)方法入问、邏輯方法丹锹、適用于自然科學(xué)的一般方法、適用于某一門或某幾門自然科學(xué)的特殊研究方法和現(xiàn)代新研究方法芬失。哲學(xué)方法是各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想楣黍；邏輯方法是普遍適用的具體思維工具。從認(rèn)識過程的發(fā)展順序和深度看棱烂，科學(xué)方法包括獲取感性材料的基本方法（如觀察租漂、試驗(yàn)、模擬、調(diào)查）哩治，加工研究資料并作出科學(xué)結(jié)論的基本方法秃踩。[vii]在知識技能教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教育，幫助學(xué)生了解知識的形成過程业筏，了解人們探索自然憔杨、社會發(fā)展規(guī)律的方法，才能領(lǐng)悟習(xí)得探究世界的方法驾孔，遷移運(yùn)用所學(xué)的知識芍秆。
學(xué)科思想是人類在認(rèn)識客觀世界的過程中，在腦子里留下的高度概括性的認(rèn)識翠勉，屬于思想意識范疇妖啥。學(xué)科思想抽象地反映學(xué)科本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值对碌，是學(xué)科知識荆虱、技能、學(xué)科方法的靈魂朽们。它從觀念層面提供從學(xué)科角度認(rèn)識客觀事物的視角怀读。學(xué)科思想，是指導(dǎo)骑脱、支配學(xué)科認(rèn)知活動(dòng)的基本觀念菜枷，是認(rèn)識客觀世界、處理與學(xué)科有關(guān)問題的自覺意識或思維習(xí)慣叁丧。這也是學(xué)科教學(xué)的最終目的啤誊。
學(xué)科的創(chuàng)立、發(fā)展和創(chuàng)新的歷程拥娄，說明學(xué)科的知識蚊锹、技能，學(xué)科研究方法和學(xué)科的思想觀念三要素是相互依存稚瘾，一起發(fā)展的牡昆。學(xué)科的發(fā)展，不單是學(xué)科知識摊欠、技能的量上的增長和質(zhì)上的更新充實(shí)丢烘，更是學(xué)科方法和學(xué)思想觀念的發(fā)展、更新些椒。學(xué)科內(nèi)容學(xué)科知識铅协、技能、學(xué)科方法體現(xiàn)了學(xué)科思想摊沉。學(xué)科知識狐史、技能是學(xué)科方法和學(xué)科思想觀念的載體。通過學(xué)科知識、技能的學(xué)習(xí)骏全，了解掌握了人類長期積累下來的關(guān)于自然社會的許多事實(shí)性知識苍柏，為科學(xué)方法的掌握，科學(xué)思想和觀念的形成提供了感性認(rèn)識姜贡。學(xué)科知識试吁、技能的習(xí)得，又必須以學(xué)科思想方法為指導(dǎo)楼咳，學(xué)科知識熄捍、技能的掌握過程也是了解、形成學(xué)科思想方法的過程母怜。余耽。
例如，化學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)知識和基本技能”苹熏、“化學(xué)思想”和“化學(xué)方法”中碟贾，“基礎(chǔ)知識和基本技能”所涵蓋的化學(xué)知識是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)；“化學(xué)方法”給學(xué)生提供解決問題的具體手段和途徑轨域，屬于操作層面袱耽；“化學(xué)思想”屬于認(rèn)識論范疇，是看待和研究物質(zhì)世界的基本觀念干发，為學(xué)生提供認(rèn)識世界的化學(xué)視角朱巨。
“化學(xué)思想”和“化學(xué)方法”是從具體化學(xué)知識中提煉出來的具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的精髓⊥鞒ぃ化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生終身受益的蔬崩，是在具體的化學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，形成的化學(xué)學(xué)科的思維方式和化學(xué)思想搀暑，它可以影響人們?nèi)松^、世界觀[viii]跨琳。 “化學(xué)思想”和“化學(xué)方法”是形成正確看待自点、分析和解決有關(guān)化學(xué)問題的能力的要素÷鋈茫化學(xué)學(xué)科的思想桂敛，包括對物質(zhì)宏觀組成、微觀結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識（元素觀--物質(zhì)由元素組成溅潜，微粒觀---物質(zhì)由微粒構(gòu)成术唬，結(jié)構(gòu)觀---物質(zhì)具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)）滚澜，對物質(zhì)化學(xué)變化的基本認(rèn)識（變化觀---物質(zhì)在不斷變化中粗仓，量變引起質(zhì)變，變化伴隨著能量的轉(zhuǎn)化、變化在一定條件下發(fā)生）借浊、關(guān)于物質(zhì)分類的觀點(diǎn)（分類觀---可以依據(jù)物質(zhì)組成塘淑、性質(zhì)給物質(zhì)分類，各類物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化）蚂斤、化學(xué)科學(xué)可以促進(jìn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展（價(jià)值觀存捺、綠色化學(xué)的觀念）。
在科學(xué)研究中曙蒸，科學(xué)的思想觀念捌治，學(xué)科方法，是科學(xué)研究取得成就的關(guān)鍵因素纽窟。徐光憲院士是在化學(xué)研究領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)并獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的科學(xué)家肖油。烏力吉和朱晶先后對徐光憲的研究風(fēng)格、科學(xué)思想與科學(xué)方法做了研究探討师倔，對徐光憲科學(xué)思想和科學(xué)方法進(jìn)行整理构韵。他們發(fā)現(xiàn)徐光憲院士作為一名化學(xué)家，在研究過程中一直關(guān)注哲學(xué)和方法論趋艘，他對研究方法有自己的理解和專門的論述疲恢，形成了自己獨(dú)特的研究方法與思維風(fēng)格。徐光憲院士在化學(xué)領(lǐng)域獲得的成就和他對科學(xué)思想和科學(xué)方法的深刻認(rèn)識是密切相關(guān)的[ix]瓷胧。
新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)显拳，確立了學(xué)科教學(xué)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識和技能的同時(shí)重視了學(xué)科學(xué)科方法的教育搓萧、訓(xùn)練杂数。但是，在學(xué)科思想觀念的教育方面瘸洛，課程標(biāo)準(zhǔn)還缺乏具體要求揍移，在教材中體現(xiàn)不夠。在教學(xué)實(shí)際中反肋，知識技能教學(xué)和學(xué)科方法那伐、學(xué)科思想觀念教育脫節(jié)的問題，仍然比較嚴(yán)重石蔗。
在學(xué)科教學(xué)中罕邀，部分教師不能正確認(rèn)識學(xué)科知識、技能傳授养距，學(xué)科方法介紹和訓(xùn)練诉探、學(xué)思想觀念的熏陶、教育的關(guān)系棍厌。一些教師認(rèn)為只要把學(xué)科的知識和技能的傳授落實(shí)好肾胯，學(xué)生的學(xué)科方法竖席、思想觀念可以自然而然形成。有的教師認(rèn)為學(xué)生在新情景中綜合運(yùn)用知識的能力的強(qiáng)弱決定于學(xué)生的先天智力水平和后天的知識掌握的數(shù)量阳液、熟練程度和解題經(jīng)驗(yàn)的多少怕敬。一些教師以為學(xué)科思想觀念的教育只是空洞的說教，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間帘皿。有的教師認(rèn)為學(xué)科能力的培養(yǎng)好說起來好聽东跪，做起來困難，難以成效鹰溜。這些片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識虽填，使學(xué)科教學(xué)的知識技能學(xué)習(xí)與學(xué)科能力的培養(yǎng)割裂，甚至對立起來曹动。缺乏在學(xué)科教學(xué)中有效地進(jìn)行科學(xué)方法斋日、思想觀念教育能力的教師，只能通過知識技能的反復(fù)講解灌輸和高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練墓陈，應(yīng)付升學(xué)選拔考試的能力測試恶守。
總之，要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能贡必，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)兔港，需要充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的育人功能，在教學(xué)中正確地看待仔拟、處理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容三要素的關(guān)系衫樊。在此基礎(chǔ)上，研究如何依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)利花，明確學(xué)科在各學(xué)段具體的育人目標(biāo)科侈、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理發(fā)展水平設(shè)計(jì)和組織學(xué)科教學(xué)炒事，注重各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系臀栈，才能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)綜合育人的功能。
