昨天寫的教育隨筆《“齊聲高呼”沒什么不可以》掌腰，分析了“老師問狰住，全班一起回答”方法的意義，主要的觀點是認(rèn)為齿梁，這個方法可增加學(xué)生參與度和營造活潑催植、積極參與課堂的氛圍。今天收到一位網(wǎng)名為“smile_轟轟”朋友的回復(fù)：這種齊聲高呼有時候也會參雜渾水摸魚（如下圖）勺择。
特別感謝“smile_轟轟”的評論创南。
這個擔(dān)心很有道理，確實這個方法并非完美省核，它也會存在風(fēng)險和缺點稿辙，但是卻也是可以通過一定的手段加以干預(yù)。畢竟這個方法也有其積極意義气忠，因噎廢食也不合適邻储。所以，開開腦洞旧噪，還是想了一些對策吨娜。
1. 學(xué)生可能假裝知道答案。學(xué)生如果不知道答案或不想?yún)⑴c回答淘钟，可以只動嘴唇宦赠，假裝在回答。
如果老師擔(dān)心學(xué)生上述情況日月，可以要求學(xué)生在回答時加入動作，這樣缤骨，學(xué)生口頭回答的同時也提供視覺回答爱咬，讓老師容易了解學(xué)生參與課堂的情況。而且绊起，動作的加入對于難以長時間坐定在座位的學(xué)生來說精拟，增加了活動筋骨，可讓他們感到放松虱歪。例如蜂绎，訓(xùn)練學(xué)生主觀題的“提取材料信息”，要求學(xué)生齊聲回答材料中某一句話對應(yīng)的是必修幾第幾單元第幾課哪個知識點笋鄙。老師可以這樣問：這句話對應(yīng)的是第幾單元的知識师枣？用手指頭比出單元數(shù)，同時用嘴巴說出來萧落，預(yù)備——開始…
2.這么多學(xué)生一起回答践美，老師可能無法有效了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度洗贰。
如果老師想知道是否個別學(xué)生的真實掌握程度，可以使用「隨機點名」+「復(fù)述答案」的手段進行抽查陨倡。
這樣的做法還有一個好處敛滋，更有趣。
在課堂上隨機穿插隨機點名提問個人與提問全班相結(jié)合兴革，可使學(xué)生更專心绎晃，因為學(xué)生無法預(yù)測誰要回答問題，使課堂更精彩刺激杂曲。
還有庶艾，也可以讓全班分組齊聲回答，輪流或隨機請某組學(xué)生回答解阅，也是一種為課堂加入刺激因素的做法落竹。有時候是先問全班男生，之后換成全班女生货抄；有時候是先問教室左邊學(xué)生述召，再問教室右邊學(xué)生；還有時候是先問教室前半部分學(xué)生蟹地，再問教室后半部分學(xué)生积暖。還可以有更多分組方式。學(xué)生無法預(yù)測回答問題的人員組合怪与，使得“齊聲高呼”回答法更多樂趣夺刑，因為每次回答都讓學(xué)生有出乎意料的感覺，學(xué)生會更加投入課堂學(xué)習(xí)分别。
3. 學(xué)生可能會故意用拉長聲音遍愿、故意不與同學(xué)齊聲回答、用怪聲音回答耘斩。
剛開始教學(xué)生“齊聲高呼”答題法時沼填，老師就必須樹立規(guī)則，要求學(xué)生必須整齊劃一回答括授，若學(xué)生沒有做到這點坞笙，老師應(yīng)該及時糾正：“大家都相當(dāng)有活力，但是我要求你們在聽完問題后一起齊聲回答荚虚。我們再試一次薛夜。”這樣的應(yīng)對相當(dāng)于把課堂被耽誤的責(zé)任轉(zhuǎn)移到故意不守規(guī)則的學(xué)生身上版述，這樣的行為多做幾次梯澜，其他同學(xué)就算不說，也會感受到無形的輿論壓力渴析。
還有腊徙，為了讓學(xué)生能夠整齊劃一简十，老師應(yīng)該跟學(xué)生約定一個回答的提示語或動作，例如撬腾，“3螟蝙、2、1”就答民傻，或者手指畫圈就答胰默。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，遇到問題難免漓踢，但是牵署，總是要試試，你說是不是喧半？
