推理能力更加接近思維能力的中心哆窿，在家庭教育中有很多方式可以訓(xùn)練。
比如厉斟，在測(cè)試孩子智商的時(shí)候挚躯，有一種“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”，在這些題目中都是圖形捏膨，讓孩子從中尋找它們的規(guī)律秧均，尋找規(guī)律的過程就是測(cè)試推理能力的過程，也是訓(xùn)練推理能力的過程号涯。
家庭教育中還有一些常見的小游戲目胡，比如走迷宮就是一個(gè)非常好的訓(xùn)練方式，它可以訓(xùn)練孩子的觀察能力链快。哪一條路是正確的呢誉己？需要孩子用眼睛看，邊推理邊往前走域蜗，是否可行巨双，他要去嘗試。嘗試的過程就是訓(xùn)練的過程霉祸。
訓(xùn)練這種推理能力筑累，在學(xué)習(xí)過程中就更加重要了。一個(gè)公式的推導(dǎo)過程丝蹭，一個(gè)問題的解決過程慢宗，里面都包含著嚴(yán)格的推理過程。
不僅僅在學(xué)習(xí)中，在生活中也是如此镜沽。我們解決一些問題敏晤，肯定會(huì)有推理能力的參與。比如缅茉，兩個(gè)孩子吵架了嘴脾，這個(gè)問題從哪兒解決呢？我們應(yīng)該在這個(gè)問題的起點(diǎn)處解決蔬墩，讓兩個(gè)人一起溝通译打，一起來回憶，看看兩個(gè)人一開始做了什么筹我，在哪個(gè)問題上生氣了扶平，為什么生氣……從這個(gè)過程中可體會(huì)到，一環(huán)套一環(huán)蔬蕊，也是一個(gè)推理的過程结澄。
就連最簡(jiǎn)單的尋找東西也包括這樣的推理過程，如果孩子經(jīng)常丟東西岸夯，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子來進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練麻献。比如，孩子的鋼筆丟了猜扮，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子回憶：這支鋼筆是今天丟的還是昨天丟的勉吻？最后一次見到它是在什么時(shí)候？后面你又做了什么旅赢？去了什么地方齿桃？我們可以發(fā)現(xiàn)，推理訓(xùn)練無處不在煮盼，所以短纵，家長(zhǎng)應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練。
但推理過程有時(shí)是跳躍性的僵控，有時(shí)會(huì)一下子跳到我們所要解決的問題上香到。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)思維不嚴(yán)密报破，經(jīng)常思維跳躍悠就，這種跳躍是非常可喜的現(xiàn)象充易，是抽象思維進(jìn)化的體現(xiàn)梗脾。但是，在思維跳躍的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生誤差盹靴，所以說我們可以有思維跳躍炸茧，但不可以忽略這個(gè)過程帆疟。
最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方式，就是讓孩子把這個(gè)過程說出來宇立。心理學(xué)家認(rèn)為，語言是思維的外殼自赔，也就是說妈嘹，任何一個(gè)思維過程都是可以描述的。讓孩子把思考的過程說出來绍妨，會(huì)使思維過程更有條理润脸，更系統(tǒng)化。
