高一年級(jí)語文(上冊(cè))

第7課

《短歌行》教學(xué)案

本詩的作者是曹操贴浙，這首詩流露出曹操對(duì)于生命短促的濃濃感傷，但曹操并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短站宗、生命無常，這是漢樂府詩歌里常見的主題益愈，可見當(dāng)時(shí)這個(gè)問題縈繞在人們的心中梢灭，揮之不去。

一蒸其、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌并背誦全詩敏释，學(xué)習(xí)詩歌中所運(yùn)用的用典比興的藝術(shù)手法。

2.學(xué)生通過朗讀詩歌摸袁、情境體驗(yàn)钥顽、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)詩中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法靠汁，深層體會(huì)詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感蜂大，提高學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

3.教師通過對(duì)詩歌的深層解讀蝶怔，學(xué)習(xí)曹操在詩歌中體現(xiàn)的生命意識(shí)奶浦，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意識(shí)和責(zé)任感踢星。

二澳叉、教學(xué)重難點(diǎn)

解讀詩歌意象，學(xué)習(xí)魏晉詩歌的用典比興表現(xiàn)手法沐悦，體會(huì)詩歌營造的意境成洗。

三、教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)法所踊、朗讀法泌枪、小組合作探究法概荷。

四秕岛、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谏险n前大家先一起來聽段詩歌朗誦误证。聽完朗誦以后继薛，哪位同學(xué)能跟大家說說你對(duì)剛剛這首詩歌的了解呢?看來大家對(duì)曹操很熟悉啊，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的這首《短歌行》愈捅。

(二)朗讀詩歌遏考，初步體會(huì)詩歌“憂”的基調(diào)

學(xué)生自由誦讀詩歌，結(jié)合詩歌注釋蓝谨，初步了解詩歌大意灌具。

教師在學(xué)生朗讀詩歌之前該讓學(xué)生明確誦讀詩歌的過程中體味詩歌憂的感情基調(diào)青团。

(三)賞析詩歌語句，解讀詩歌意象

在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上咖楣，將全班分為六個(gè)小組督笆，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)诱贿，要求組內(nèi)成員都要分享自己對(duì)詩歌中的意象的解讀及對(duì)詩人“憂”的內(nèi)容的解讀;2.各小組內(nèi)推選小組代表在全班進(jìn)行交流娃肿。

1.詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句?

明確：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘珠十×先牛”“何以解憂?唯有杜康”翰洌”“憂從中來晒杈，不可斷絕】桌鳎”(課件展示)

2.詩人為什么而“憂”?

明確：①憂功業(yè)未成(板書)

“對(duì)酒當(dāng)歌桐智，人生幾何?譬如朝露，去日苦多烟馅∷低ィ”(課件展示)

②憂賢才難求(板書)

“青青子衿，悠悠我心郑趁。但為君故刊驴，沉吟至今」讶螅”(課件展示)

3.詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的?

明確：酒捆憎、朝露、明月

(1)酒

在詩歌中“酒”一般被用來表達(dá)憂愁思緒梭纹，因而有了“借酒澆愁”一說躲惰，同學(xué)們結(jié)合詩人生平及整首詩歌的寫作背景思考一下，曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?

(知人論世变抽。結(jié)合全詩可明確曹操表達(dá)的是人生短暫础拨，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。)

(2)朝露

詩人將人生短暫比喻成“朝露”绍载，這個(gè)意象在古詩文中一般指生命短促易逝诡宗，如“人生處一世，去若朝露晞击儡∷郑”(曹操《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露阳谍≈瘢”(《古詩十九首·驅(qū)車上東門》)螃概。

(3)明月

在古典詩歌中明月一般借以寄托相思別緒，在此曹操借明月喻賢才鸽疾，“明明如月谅年，何時(shí)可掇”，賢才就像天上美好的月亮肮韧，一心向往融蹂，不知何時(shí)才能得到，因而“憂從中來弄企，不可斷絕超燃。”

4.詩人借助了很多意象來表達(dá)自己“憂”的情緒拘领，他又通過哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)思想感情的?

明確：

比興“對(duì)酒當(dāng)歌意乓，人生幾何?譬如朝露，去日苦多约素〗炝迹”用朝露比喻人生短促∈チ裕“明明如月士葫，何時(shí)可掇∷突冢”用明月比喻賢才慢显。

用典“青青子衿，悠悠我心欠啤〖栽澹”原詩是表達(dá)女子思慕愛人，曹操在引用上省略了“縱我不往洁段，子寧不嗣音”出皇，用含蓄的方法來表達(dá)求賢若渴的心情关划“扇ぃ“周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》遍膜，表現(xiàn)詩人求賢如渴的心情刻获。

5.詩歌中“憂”的情緒貫穿全詩乒省，但是同學(xué)們朗讀的時(shí)候卻情緒激昂盛泡，大家想一想這是為什么呢?

明確：詩歌雖然“憂”的情緒貫穿整篇奋早，但是在憂的背后卻飽含詩人建立功業(yè)、渴慕賢才的理想和抱負(fù)污朽。

6.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀“月明星稀，烏鵲南飛龙考。繞樹三匝蟆肆，何枝可依矾睦。”其他同學(xué)思考曹操借這幾句詩表現(xiàn)什么?

明確：這幾句詩勾勒出一幅彷徨無依的特點(diǎn)炎功，“繞樹三匝枚冗，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無明主可選時(shí)的彷徨，與曹操在整詩中表露的求賢若渴蛇损、渴望建功立業(yè)赁温、統(tǒng)一天下的抱負(fù)相呼應(yīng)。

(四)教師總結(jié)淤齐，拓展作業(yè)

1.正是渴望建功立業(yè)股囊、一統(tǒng)天下，所以面對(duì)短暫的人生更啄，曹操一掃前人要及時(shí)行樂的消極態(tài)度稚疹，發(fā)出人生苦短，及時(shí)立業(yè)的感慨祭务，處在亂世的曹操内狗，在50多歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應(yīng)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)义锥，發(fā)憤圖強(qiáng)柳沙。

2.以一篇短文寫《短歌行》給你的啟示，題材不限拌倍。

五偎行、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《短歌行》是曹操的名篇之一贰拿，在詩歌學(xué)習(xí)的過程中要體現(xiàn)誦讀法的重要作用蛤袒，通過朗讀學(xué)生體味詩歌的感情，小組交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究詩歌內(nèi)容膨更，切身感受優(yōu)秀文化帶來的情操和審美的陶冶和熏染妙真。我在本課的教學(xué)中對(duì)于讀的引導(dǎo)還是不夠的，日后的教學(xué)中我會(huì)逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀的指導(dǎo)荚守。

　《歸園田居》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1珍德、? 解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。

2矗漾、? 解讀詩人歸田園前的心境锈候，解讀詩人形像。

3敞贡、? 簡單了解陶詩的藝術(shù)風(fēng)格泵琳。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者反抗黑暗，辭官歸田获列，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污谷市，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求击孩。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一迫悠、激趣導(dǎo)入：

上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：如果大家走入社會(huì)巩梢，有兩條道路給你們選擇——1创泄、做大官，有名有利括蝠。2鞠抑、做農(nóng)民，平平淡淡又跛。同學(xué)們選擇哪條路呢碍拆？

大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍慨蓝、得感混。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去礼烈，又不斷地得到弧满。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是此熬，他選擇的是做農(nóng)民庭呜。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章犀忱∧蓟眩《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中阴汇，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索数冬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章搀庶，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得拐纱。

二、作者簡介

陶淵明：

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活哥倔，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物秸架，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿咆蒿。他的詩情感真實(shí)东抹，風(fēng)格平淡自然蚂子，詩味醇厚，語言清新府阀，對(duì)后世有很大的影響缆镣。

陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體芽突，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界试浙。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展寞蚌，到唐代就已形成了田園山水詩派田巴。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了挟秤。

三壹哺、析題：

文章和詩歌的的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情艘刚。那么管宵，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字攀甚？是“歸”還是“居”箩朴？

既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活秋度，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢炸庞？（以\'歸\'字為核心來解讀詩歌）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們這節(jié)課就要了解的幾個(gè)問題：1荚斯、從何而歸埠居；2、為何而歸事期；3滥壕、歸向何處；4兽泣、歸去如何绎橘。請(qǐng)大家將書翻到103頁。

四撞叨、讀

1金踪、聽錄音，解決生字詞牵敷，理清大意胡岔。

2、全班齊讀枷餐。（重讀“返”靶瘸、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò)）

3、自由朗讀：

思考：1怨咪、從何而歸屋剑；2、為何而歸诗眨；3唉匾、歸向何處；4匠楚、歸去如何巍膘。

五、討論鑒賞：

1芋簿、從何而歸峡懈？

明確：官場。

詩人將官場說成“塵網(wǎng)”与斤、“樊籠”肪康，這些詞反映了詩人對(duì)官場的什么態(tài)度？

明確：對(duì)官場生活的厭惡撩穿。 “誤落塵網(wǎng)中磷支，一去三十年∪咚”請(qǐng)同學(xué)們打開優(yōu)化方案128頁齐唆。我們班哪個(gè)同學(xué)說話最大聲的，自告奮勇起來讀給大家聽冻河，好嗎箍邮？

2、為何而歸叨叙？

（1）本性愛田園锭弊。

（2）由于官場的黑暗，無自由擂错，無法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)味滞，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。

思考：如何理解“羈鳥戀舊林钮呀，池魚思故淵剑鞍。”爽醋？

明確：“羈鳥”是籠中的鳥蚁署；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點(diǎn)是失去自由蚂四，失去最適合它們生活的環(huán)境光戈，只會(huì)覺得痛苦哪痰。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般久妆，失去自由晌杰。說明作者身在宦海，而心系田園的心情筷弦，以喚起人們對(duì)自由的向往肋演。

3、歸向何處奸笤？

明確：園田惋啃。

找出描寫田園生活情景的句子哼鬓？用自己的話描述监右。

明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前异希。曖曖遠(yuǎn)人村健盒，依依墟里煙。狗吠深巷中称簿，雞鳴桑樹顛扣癣。” （學(xué)生自由發(fā)揮）

（參考：屋后榆柳樹影婆娑憨降，濃陰覆地父虑，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳授药，弄姿堂前士嚎，喚起心中歡欣。極目遠(yuǎn)眺悔叽，炊煙融入暮靄莱衩，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴娇澎。）

·小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?根據(jù)本詩你打算怎樣向客人推介 “樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)笨蚁？

4、歸去如何趟庄？

明確：“戶庭無塵雜括细，虛室有余閑∑萆叮”有“無絲竹之亂耳奋单，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜虑鼎、閑適的生活狀態(tài)辱匿，和那種輕松键痛、平和、喜悅之情匾七。

六絮短、詩中用了什么手法：

·比喻 擬人 夸張 動(dòng)靜結(jié)合 白描

白描法原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，它要求畫家只用白線勾描昨忆，不著顏色丁频，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法邑贴，是指以簡潔席里、質(zhì)樸的語言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法拢驾。采用這種方法繪景奖磁，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。

七繁疤、探究：如何看待陶淵明的隱居生活咖为？

要根據(jù)整首詩,聯(lián)系作者的生平、思想稠腊、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)躁染。

八、作業(yè)：

課文有四句經(jīng)典句：羈鳥戀舊林架忌，池魚思故淵吞彤。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙叹放。希望同學(xué)們能夠背出來饰恕。

譯文　　

從小沒有投合世俗的氣質(zhì)，性格本來愛好山野许昨。

錯(cuò)誤地陷落在人世的羅網(wǎng)中懂盐，一去就是十三年。

關(guān)在籠中的鳥兒依戀居住過的樹林糕档，養(yǎng)在池中的魚兒思念生活過的深潭莉恼。

到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園速那。

住宅四周有十多畝地俐银，茅草房子有八、九間端仰。

榆樹捶惜、柳樹遮掩著后檐，桃樹荔烧、李樹羅列在堂前吱七。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的住人村落依稀可見汽久，樹落上的炊煙隨風(fēng)輕柔地飄揚(yáng)。

狗在深巷里叫踊餐，雞在桑樹頂鳴景醇。

門庭里沒有世俗瑣雜的事情煩擾，空房中有的是空閑的時(shí)間吝岭。

長久地困在籠子里面三痰，現(xiàn)在總算又能夠返回到大自然了。

古代詩歌兩首《歸園田居》和《山居秋暝》

江蘇/陳禮林

歸園田居?陶淵明（人教必修第三冊(cè)第一單元）

少無適俗韻窜管，性本愛丘山散劫。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年幕帆。

羈鳥戀舊林获搏，池魚思故淵。開荒南野際蜓肆，守拙歸園田颜凯。

方宅十余畝，草屋八九間仗扬。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前蕾额。

曖曖遠(yuǎn)人村早芭，依依墟里煙。狗吠深巷中诅蝶，雞鳴桑樹巔退个。

戶庭無塵雑，虛室有余閑调炬。久在樊籠里语盈，復(fù)得返自然。

山居秋暝?王維（人教試驗(yàn)修訂第三冊(cè)第三單元）

空山新雨后缰泡，天氣晚來秋刀荒。明月松間照，清泉石上流棘钞。

竹喧歸浣女缠借，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇宜猜，王孫自可留泼返。

一、基礎(chǔ)演練姨拥，讀通詩歌（38分）

1．讀懂詩意绅喉，理解性學(xué)習(xí)（12分渠鸽，每題2分）

（1）《歸園田居》描繪出清新自然、安謐美好而令人神往的農(nóng)村生活圖景柴罐，使人感到淡泊寧靜的高潔心理拱绑。下列說法中，對(duì)原詩理解有誤的一句是：

①這首詩可分為三個(gè)層次：第一層講歸園田居的原因丽蝎，第二層講園田之美猎拨，第三層間接抒情，講歸園田居的好處屠阻。

②詩人悔恨自己“誤落塵網(wǎng)”红省，成了“羈鳥”、“池魚”国觉“墒眩“戀舊林”、“思故淵”則形象地表達(dá)了詩人渴望自由麻诀，渴求擺脫束縛痕寓，向往回歸自然的急迫心境。

③詩人黯然辭官回歸故鄉(xiāng)蝇闭，詩人的歸隱是為了保持自己的自然質(zhì)性呻率，是對(duì)污濁官場生活的否定和唾棄。

④東晉時(shí)呻引，門閥世族把持特權(quán)礼仗，社會(huì)黑暗，官場腐敗逻悠≡“性本丘山”、“質(zhì)性自然”的詩人顯然是與其格格不入的童谒。

（2）《山居秋暝》描繪出一幅雨后山村秋日晚景圖单旁，于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對(duì)理想的追求。下列說法中饥伊，對(duì)原詩理解有誤的一句是：

①首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景象浑，山雨初霽，幽靜閑適撵渡，清新宜人融柬。

②頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋趋距，山泉清冽粒氧，流于石上，清幽明凈的自然美景节腐。

③頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲外盯，看到蓮葉分披摘盆，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟饱苟。

④尾聯(lián)寄慨言志孩擂，寫此景美好，是王孫們潔身自好的所在箱熬，含蘊(yùn)豐富类垦，耐人尋味。

（3）下列說法中對(duì)兩首詩理解有誤的一句是：

①“王孫”實(shí)是詩人自況城须，反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想蚤认，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場的厭惡。詩人情不自禁地想留在山中糕伐，想歸隱了砰琢。

②“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”運(yùn)用了暗比良瞧，表面看詩人是在譴責(zé)自己走錯(cuò)了路陪汽，實(shí)際是表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)社會(huì)黑暗的批判褥蚯。

③陶淵明本質(zhì)上不是一個(gè)只喜歡游山玩水而不關(guān)心時(shí)事的純隱士挚冤，尤其是年輕時(shí)有“刑天舞干器，猛志固常在”的豪氣遵岩，“少無適俗韻你辣，性本愛丘山”說的似乎并不是實(shí)話。 (《題未定草》)

④“風(fēng)格即人”尘执，平常的鄉(xiāng)村生活中在兩位詩人的筆下顯得美，源于詩人高潔脫俗宴凉、熱愛自然的品格誊锭。

（4）詩人高歌“久在樊籠里，復(fù)得返自然”弥锄，下列能說明“自然”的詩句是：

A相見無雜言丧靡，但道桑麻長B衣沾不足惜，但使愿無違C采菊東籬下籽暇，悠然見南山D晨興理荒穢温治，帶月荷鋤歸

①AC②BD③AB④CD

（5）下列詩句中皆出于《歸去來兮辭》，最能詮釋“誤落塵網(wǎng)中戒悠，一去三十年”一句是：

①? ? 實(shí)迷途其未遠(yuǎn)熬荆，覺今是而昨非

②? ? 悟已往之不諫，知來者之可追

③? ? 既自以心為形役绸狐，奚惆悵而獨(dú)悲

④? ? 世與我而相違卤恳，復(fù)駕言兮焉求

（6）與“羈鳥戀舊林累盗，池魚思故淵”一句具有共同意旨的一句是：

①? ? 清水出芙蓉，天然去雕飾

②? ? 云無心以出岫突琳，鳥倦而知還

③? ? 采菊東籬下若债，悠然見南山

④? ? 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸

2．? ? 讀出妙筆拆融，探究性學(xué)習(xí)（10分蠢琳，每題5分）

（1）體會(huì)“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的深刻含義镜豹。

（2）王維的《山居秋暝》一詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)中講求煉字傲须、煉句，給整篇詩作起到提神運(yùn)氣的作用逛艰，從而更能使人真切地進(jìn)入意境和作者的思想感情一起波動(dòng)躏碳。試作具體賞析。

3．? ? 讀出問題散怖，研究性學(xué)習(xí)（16分菇绵，每題8分）

（1）在世人眼中，為官就是安逸舒適的代名詞镇眷，陶淵明為什么放棄而選擇辛苦的農(nóng)家生活咬最？

（2）聯(lián)系此兩詩，我們可以看出從陶淵明到王維欠动，他們之間的有著中國山水田園詩的影響與革新永乌。試回答以下兩個(gè)問題：

①前人元好問評(píng)陶詩曰“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”具伍，蘇軾評(píng)王詩曰“詩中有畫翅雏，畫中有詩”，請(qǐng)用原詩中的一個(gè)字人芽，概括兩者的思想風(fēng)格望几。

②結(jié)合以下兩副對(duì)聯(lián)，略談他們?cè)姼桀}材萤厅、風(fēng)格的區(qū)別橄抹。

寫陶淵明：

棄彭澤微官，松翠菊黃惕味，琴書而外醉三斗楼誓；

開田園詩派，韻真辭樸名挥，千百年來第一人疟羹。（江西九江縣陶淵明紀(jì)念館對(duì)聯(lián)）

寫王維：

亦詩亦佛，佛性為詩，詩入佛境阁猜；

半隱半仕丸逸，仕不礙隱，隱在仕林剃袍。（作者：馬雪松）

二黄刚、? ? 精段精練，讀透詩歌（12分民效，每題6分）

方宅十余畝憔维，草屋八九間。榆柳蔭后檐畏邢，桃李羅堂前业扒。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙舒萎。狗吠深巷中程储，雞鳴桑樹顛。

1．? ? 發(fā)揮想象臂寝，試復(fù)述出此部分寫景的前后發(fā)展線索章鲤。

2．? ? 詩句寫平常之景，抒不平常之情咆贬。試結(jié)合這一部分加以說明败徊。

三、? ? 拓展訓(xùn)練掏缎，讀破詩歌（10分）

閱讀下面這首元曲小令皱蹦，試回答后面的兩個(gè)問題：

沉醉東風(fēng)?漁父

[元]白樸

黃蘆岸白蘋渡口。綠楊隄紅蓼灘頭眷蜈。雖無刎頸交沪哺，卻有忘機(jī)友。點(diǎn)秋江白鷺沙鷗酌儒。傲殺人間萬戶侯凤粗。不識(shí)字煙波釣叟。

1．? ? 作者在這首小令中塑造了一個(gè)寄情山水今豆，享受愉快的生活情趣的漁父形象，請(qǐng)結(jié)合原文柔袁，說說作者是通過哪些方法寫出這一形象的呆躲？

2．? ? 這首小令與陶詩、王詩一樣捶索，寫漁父在大自然里愉快地生活的情趣插掂，比之那些達(dá)官貴人還要自由自在。這是作者寄情山水，不愿做官的思想反映辅甥。試將此小令與陶酝润、王的兩首詩作一比較。

參考答案

一璃弄、基礎(chǔ)演練要销，讀通詩歌（38分）

1．? ? 讀懂詩意，理解性學(xué)習(xí)（12分夏块，每題2分）

（1）①疏咐，不是間接抒情，而是直抒胸臆脐供。

（2）④浑塞，不是王孫們潔身自好的所在，而是作者自況政己，亦是“慎獨(dú)”的表現(xiàn)酌壕。

（3）③，陶淵明早年也曾期望在仕途中有所進(jìn)取歇由，在政治上有所作為卵牍。后宦海沉浮，看透官場印蓖。加之東晉士族文人普遍企羨隱逸辽慕，追求精神自由的風(fēng)氣，在他身上也留下了深刻的影響赦肃。所以《歸園田居》所說“少無適俗韻溅蛉，性本愛丘山”實(shí)際上真實(shí)地反映了他思想的另一方面，他是抱著兩種彼此矛盾的愿望走上人生道路的他宛。

（4）③船侧，既指客觀之自然，亦指主觀之自然厅各，故“無雜言”“愿無違”與之匹配也镜撩。

（5）①，“塵網(wǎng)”實(shí)乃迷途队塘，“三十年”做的事皆“非”袁梗。

（6）②，作者以云憔古、鳥自況遮怜，追求外無掛礙和內(nèi)心自由。

2．? ? 讀出妙筆鸿市，探究性學(xué)習(xí)（10分锯梁，每題5分）

（1）提示：羈鳥戀舊林即碗，池魚思故淵——運(yùn)用比喻、對(duì)偶表達(dá)自己早有擺脫官場束縛重返故里的強(qiáng)烈愿望陌凳，也傳達(dá)了羈鳥脫網(wǎng)剥懒、池魚歸淵的驚喜和快慰。

（2）提示：“照合敦、流初橘、歸、下”四個(gè)動(dòng)詞蛤肌，這些動(dòng)詞或長或短壁却，或動(dòng)或靜，或?qū)懢盎驅(qū)懭寺阕迹豢椩谝黄鹫苟刮覀冇^賞到一幅別開生面的秋韻圖。

3．? ? 讀出問題炒俱，研究性學(xué)習(xí)（16分盐肃，每題8分）

（1）提示：①陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活权悟、完善獨(dú)立人格砸王、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的峦阁。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看谦铃，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場的反叛，具有積極意義榔昔。

②但是驹闰，要改造社會(huì)，要清除污濁撒会，不能單靠“歸隱”與“獨(dú)善”嘹朗，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)诵肛。從這點(diǎn)來說屹培，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。

③由此可見怔檩，陶淵明的思想儒道兼有褪秀。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生薛训，而道家主張飄然出世溜歪，回歸自然。

④當(dāng)然许蓖，回歸田園也不是一件無比輕松的事，農(nóng)家生活也很艱難，然而這些相對(duì)于官場膊爪，都可忍受自阱。因此，陶淵明主動(dòng)選擇“守拙歸園田”米酬，守的既物質(zhì)的拙沛豌，同時(shí)也是純真本性的拙，得到的卻是精神的豐富與自由自在赃额。

（2）提示：①陶詩：“拙”加派；王詩：“空”。②田園詩跳芳；山水詩/陶淵明是山水田園詩的鼻祖芍锦，對(duì)王維也有影響。兩個(gè)人的人生經(jīng)歷有許多相似飞盆，都分為前后兩期娄琉，后期逐漸歸隱；王維的山水田園詩吓歇，既有陶淵明詩歌的渾然天成的藝術(shù)境界孽水，也有謝靈運(yùn)詩歌的細(xì)致精工的刻寫。/農(nóng)村生活城看，貼著地面飛行女气；“松竹蓮”三個(gè)意象，可見超凡脫俗测柠，乘奔御風(fēng)粥帚。陶淵明親自參加農(nóng)業(yè)勞作，王維則“彈琴復(fù)長嘯”/ 陶詩平中見奇昭娩，受儒道思想影響如绸，強(qiáng)調(diào)“拙”；王維則受佛家思想影響較多软吐，強(qiáng)調(diào)“空”/陶詩平淡古樸瘩将，具有漢魏風(fēng)格；王維雖是律詩凹耙，但風(fēng)格清麗姿现，亦是風(fēng)行水上，自然成文肖抱。兩人都將眼前景與心中景緊密融合备典。

二、精段精練意述，讀透詩歌（12分提佣，每題6分）

1．提示：作者擺脫官場羈絆吮蛹，如出籠之山鳥，來到魂?duì)繅?mèng)縈的田園拌屏，自由而陶醉潮针。此部分詩人為我們描繪了一幅不是“世外桃源”而勝似“世外桃源”鄉(xiāng)村美圖。首先整體地勾勒了一下住房條件倚喂，數(shù)字化的表達(dá)非常滿足每篷；緊接著帶著興奮的心情跑遍房前屋后，榆柳成蔭端圈，桃李繁茂焦读，好一個(gè)居住環(huán)境；夜幕降臨舱权，村落漸遠(yuǎn)矗晃，炊煙四起，心中的田園仿佛籠罩在一層輕紗似的夢(mèng)幻之中刑巧；夜深人靜喧兄，幽長而古樸的深巷不時(shí)傳來幾聲狗吠，伴其入夢(mèng)啊楚，一覺醒來吠冤，不覺天已大亮，七彩的公雞雄鳴于桑樹之頂恭理，仿佛在提醒昨夜酣眠的詩人早點(diǎn)起來欣賞新的一天拯辙！

2．提示：淳樸自然的園田風(fēng)光——成為同污濁的官場、塵網(wǎng)相對(duì)立的理想化的象征形象颜价；自然——不但是指丘山涯保、園田的自然環(huán)境，而且是作者主觀情趣與園田風(fēng)光的物我交融周伦、心境和諧的精神境界夕春，是復(fù)歸自然的精神解脫和升華。詩人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié)专挪，決意棄舊圖新及志，歸隱農(nóng)村，全詩描繪了詩人由官場回歸農(nóng)村之后田園生活的無上樂趣寨腔，字里行間洋溢著詩人置身于大自然懷抱之中的歡快心情和對(duì)官場生活的厭惡之情速侈。這首詩以平淡舒緩的筆調(diào)寫園田之景，抒隱逸之情迫卢，并融入了“守拙歸園田”這樣頗有哲理的句子倚搬，平淡中包含有深厚的情韻，耐人尋味乾蛤。

三每界、拓展訓(xùn)練? 讀破詩歌（10分）

1．提示：情景交融捅僵，與萬戶侯對(duì)比。

2．提示：色彩濃烈盆犁，豪氣沖天命咐；句式變化，對(duì)比鮮明谐岁。