? ? 在動物主題學習時校赤，老師們在教研時針對蜘蛛是不是昆蟲展開了激烈的討論，當時我也認為蜘蛛是昆蟲午绳，因為在法布爾的《昆蟲記》里大量筆墨介紹了它置侍，答案很好找，百度一下就出來了。百度資料：蜘蛛不是昆蟲蜡坊。因為不符合昆蟲的基本特征杠输。昆蟲的基本特征可以概括為：體軀三段頭、胸秕衙、腹蠢甲，2對翅膀6只足，1對觸角頭上生据忘，骨骼包在體外部鹦牛，一生形態(tài)多變化。而蜘蛛的身體分為頭胸部和腹部兩段若河，還長著8條腿能岩，所以不是昆蟲寞宫。結果顯而易見萧福，但是那一刻還是會有本能的抵制。
? ? 新知建構的過程可能是痛苦的辈赋，可能會被排斥和抵制鲫忍。因為原有知識經(jīng)驗都是個人所珍視的信念，富有感情色彩钥屈。
? ? 學生在新知建構時可能也會對與自己原有理解和觀念不同的新理解悟民、新觀念，表現(xiàn)出懷疑和排斥篷就。當然射亏，這也屬于正常現(xiàn)象竭业。新知的建構可能是痛苦的過程智润，然而絕對是個有意義的過程。
? ? 在學生建構新知如何更好地避免這種本能抵制呢未辆？老師的作用是什么窟绷？我認為教師的作用跟心理咨詢師的角色類似，心理咨詢師不會直接告訴你你怎么了咐柜？應該怎么做兼蜈？都會一步一步引導你自己去覺察，發(fā)現(xiàn)問題拙友，自己去找解決方法为狸。擺脫舊模式帶給人的桎梏，重建新的模式很難遗契。我們也可以學習心理咨詢師的這種方式辐棒，通過創(chuàng)設情境或開放性問題，激發(fā)學生自己去思考，去提出問題和提升學生主動解決問題的意識涉瘾，從而建構新知知态。
? ? 這樣的過程比起老師直接告訴答案繞遠了些，花費的時常多了些立叛，但是這樣的新知建構更好被學習者接受负敏，更符合兒童的學習方式。
