關(guān)于教育的節(jié)奏爸业，懷特海是這樣表述的：所謂教育的節(jié)奏掏婶，是指為每一個有教育經(jīng)驗的人所熟悉、并在實際中應用的原則草则，即：在學生身心發(fā)展的不同階段钢拧，應該采用不同的課程，采用不同的學習方式畔师。因引娶靡，通過閱讀牧牢，我理解的教育節(jié)奏應該是建立在學生心理發(fā)展和智力發(fā)展的不同階段上來的看锉，如嬰兒時期、幼兒時期塔鳍、兒童時期伯铣、青少年時期、大學時期等等轮纫。每一個年齡階段的孩子腔寡，他們的心智發(fā)展的水平是不一樣的，在孩子不同的心智水平階段掌唾，就應該采用不同的課程放前，采用不同的學習方式。
懷特海之所在提出這個概念糯彬，一方面是因為這個顯而易見的真理在人們的教育實踐中并沒有被真正的掌握凭语，在平常的教育教學過程中，人們沒有根據(jù)其中的規(guī)律對教學對象的心理給予應有的關(guān)注和重視撩扒。另一方面似扔，懷特海選擇這一主題進行演講的目的，源于對當階段流行的一些觀念的批判搓谆，比如說人們認為：學生的進步是一種勻速發(fā)展的炒辉、持續(xù)穩(wěn)定的進程，形式不變泉手，速度一致黔寇。而其實不然，這種觀念是建立在對人的智力發(fā)展的錯誤認識基礎(chǔ)之上的斩萌。人的生命是有周期性的啡氢，智力發(fā)展也同樣有周期，它們循環(huán)往復的出現(xiàn)术裸，每個循環(huán)各不相同倘是，而且每次循環(huán)中又會再生出附屬的階段，這就是智力發(fā)展周期重復過程中的差異性袭艺。我們要重視這些周期性和差異性搀崭，這樣我們的教育對象的大腦才不會被那些呆滯的思想所充斥和侵蝕，才能讓知識生動活潑起來，我們的教育教學才會真正有效瘤睹。
