“如果學(xué)生由于某些條件和情況而沒能掌握好只是丹锹，我從不給予不及格的分?jǐn)?shù)班套。沒有什么比意識到無前途猿妈、認(rèn)為自己啥也不行更使學(xué)生受到壓抑∥〕妫” “要記住彭则，成績帶來的愉快是一股強大的情感力量，學(xué)生相當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量占遥「┒叮…倘若沒有這股力量，任何教育絕招也無濟于事瓦胎》移迹”
關(guān)于對學(xué)生只是的評分問題，蘇霍姆林斯基的這幾句話讓我聯(lián)想到平時我給學(xué)生的日常聽寫中做得好與不好的地方搔啊。
? 通常每次聽寫我會報本課學(xué)過的15個左右的單詞或詞組柬祠， 錯五個以上我就會打F（不及格），其實這對后進生不太友好负芋，也很打擊他們的積極性漫蛔。因為有幾個學(xué)生， 無論他們怎么努力，也做不到只錯5個以內(nèi)莽龟，可能他們能聽出六七個單詞就很不錯了蠕嫁。比如學(xué)生麻gs，每次聽寫他都一副很痛苦的表情毯盈，看得出來剃毒，他壓根兒沒準(zhǔn)備好，結(jié)果當(dāng)然是每次拿F搂赋，又得進行二次甚至是第三次聽寫赘阀，非常耗時，搞得師生都不愉快厂镇。后來我就想辦法給他找了個小師傅纤壁，負(fù)責(zé)給他每天聽寫五個單詞，剛開始小師傅還能做到捺信，后來我發(fā)現(xiàn)小師傅也會偷懶酌媒，變成我每天要催小師傅給這個小徒弟聽寫，無形中增加了我的負(fù)擔(dān)迄靠。效果不好秒咨，實行一段時間師徒幫扶之后，我只好又親自抓這些學(xué)生的聽寫了掌挚。怎樣才能使得這幾個不愛學(xué)的學(xué)生努力學(xué)一點英語呢雨席？書中這句話給了我啟發(fā)：“努力使學(xué)生相信自己的力量。如果學(xué)生想學(xué)知識而做不到吠式，就應(yīng)幫助他向前邁出哪怕是微小的一步陡厘，這一步便是推動思維取得認(rèn)知的愉快感的情感動力√卣迹”可能對這一類學(xué)生糙置，我還得 改變聽寫評分標(biāo)準(zhǔn)（對一半以上就通過），并且給他們指定我一定會報的幾個單詞是目，讓他們提前做好準(zhǔn)備谤饭，這樣，當(dāng)我報到他背過的單詞懊纳，他一定很開心揉抵，心想，這個我會嗤疯，這個我也會冤今，那么自信心就上來了。
? 但是對于班上英語基礎(chǔ)特別差的兩個學(xué)生身弊，我是讓他們開卷聽寫辟汰，就是我念出一個單詞列敲，他們只要在本單元單詞表里找出我報的這個單詞，抄寫下來中英文帖汞，就算對戴而，主要目的是考察他們知道這個單詞的讀音，能認(rèn)得翩蘸，混混“臉熟”所意，只要寫對五個以上的單詞短語，就可以通過此次聽寫催首。我覺得這個方法已經(jīng)對他們很友好了扶踊。但每次聽寫，這兩個活寶還是很難通過郎任，其中一個稍微好點秧耗，有時候能寫出五個以上，另一個是擺爛狀態(tài)舶治，啥也不會分井，就寫一堆阿拉伯?dāng)?shù)字序號上來，我對此深表無奈霉猛，也沒有更好的辦法讓他愿意背單詞尺锚。
