讀了韓素靜老師的《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文，可以這樣教》這本書(shū)映琳，感覺(jué)特別接地氣。我重點(diǎn)關(guān)注了“習(xí)作可以這樣教”這一部分蜘拉。在了解中高年級(jí)習(xí)作的編排特點(diǎn)時(shí)萨西，我了解到了，在閱讀中學(xué)表達(dá)向來(lái)是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要途徑這一理念旭旭。課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定谎脯，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系持寄，善于將讀與寫源梭，說(shuō)與寫，有機(jī)結(jié)合稍味，相互促進(jìn)废麻。而在教材的編排時(shí)，遵循讀寫結(jié)合這一特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模庐，從閱讀中學(xué)表達(dá)保證了閱讀和習(xí)作的同步進(jìn)行烛愧，相互促進(jìn)。
在備課時(shí)掂碱，我便下意識(shí)的去尋找這樣的課怜姿，以四年級(jí)上冊(cè)第1單元為例。在閱讀方面疼燥，本單元的人文主題是自然之美社牲。語(yǔ)文要素則是邊讀邊想象畫面。而關(guān)于寫作方面的習(xí)作話題是悴了。推薦一個(gè)好地方搏恤。要求則是寫清楚推薦理由违寿。很明顯這1單元就是遵循了讀寫結(jié)合的原則編寫的。并且在幾篇閱讀課文的教學(xué)中熟空。在逐漸滲透著關(guān)于寫作的要求藤巢。
例如第1課觀潮。在課文中出現(xiàn)小泡泡的形式息罗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中嗯掂咒，想象畫面時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的這樣一種表達(dá)方式。而在課后題中迈喉。 走月亮的小練筆是绍刮。這類小練筆與課文緊密結(jié)合內(nèi)容，從課文中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言形式表達(dá)自己的生活挨摸，培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)隨處記錄生活的好習(xí)慣孩革。而在語(yǔ)文園地的詞句段運(yùn)用模塊也安排了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力得运。
