一切的學習和訓練必須是本身就值得做的，
否則蠢笋，
這種學習或訓練就沒有教育意義。
～ 約翰．杜威 ～
美國教育進步評估(National Assessment of Educational Progress, NAEP)網(wǎng)站2022年10月發(fā)布了全美四年級和八年級數(shù)學和閱讀兩科的測驗評估報告，距離上次2019年的成績報告中間隔了3年济瓢，正好是疫情發(fā)生的期間，因此這份報告可以看作是疫情對學生學習影響的大規(guī)模評估結果妹卿。
那么這份報告說了什么呢旺矾？
數(shù)學成績大幅下滑
數(shù)學成績單網(wǎng)站上大大的標題寫著：“自NAEP數(shù)學科1990年首次測驗以來四年級和八年級最大幅度的分數(shù)下降”(Largest score declines in NAEP mathematics at grades 4 and 8 since initial assessments in 1990)蔑鹦。
從統(tǒng)計圖可以看出來，四年級歷年來數(shù)學成績是不斷上升的箕宙，自2003到2019年總體維持小幅上升或持平嚎朽，而2022年這次反向下降了5分。在總分500分的測驗中柬帕，平均分從241下降到236哟忍，幾乎回到2003年的水平。
細分到不同分數(shù)群學生的分數(shù)會發(fā)現(xiàn)陷寝，對比2019年成績锅很，位于百分位數(shù)90以上和75到90的高成就學生，分數(shù)分別下降2分和3分凤跑；位于百分位數(shù)50到75和25到50的中成就學生粗蔚，分數(shù)分別下降5分和6分；位于百分位數(shù)10到25的低成就學生饶火，分數(shù)下降7分鹏控。換言之，學習成就越低肤寝，分數(shù)下降越明顯当辐。
看完了四年級，再來看看八年級的情況鲤看。
八年級的分數(shù)下降更是達到驚人的8分缘揪，平均分從282下降到274，低于2003年分數(shù)义桂，幾乎回到2000年的水平找筝。
對比2019年，位于百分位數(shù)90以上和75到90的高成就學生慷吊，分數(shù)分別下降8分和9分袖裕；位于百分位數(shù)50到75和25到50的中成就學生，分數(shù)都是下降8分溉瓶；位于百分位數(shù)10到25的低成就學生急鳄，分數(shù)下降6分。也就是不同學習成就學生分數(shù)下降的都差不多堰酿。雖然看起來低成就學生分數(shù)下降程度小于中等和高成就學生疾宏，但相比四年級最低分組和最高分組平均分差距只有81分，八年級則高達102分触创，兩極化十分明顯坎藐。
閱讀成績同樣呈現(xiàn)下滑情形
閱讀成績也是下降，但比數(shù)學相對和緩哼绑。
從統(tǒng)計圖可以看出來岩馍，近二十年四年級閱讀成績變化區(qū)間很小碉咆，但2022年比2019年下降了3分，是幅度比較大的一次兼雄。在總分500分的測驗中，平均分從220下降到217帽蝶，低于2003年赦肋，回到1992年的水平。
對比2019年成績励稳，位于百分位數(shù)90以上和75到90的高成就學生佃乘，分數(shù)分別是不變和下降1分；位于百分位數(shù)50到75和25到50的中成就學生驹尼，分數(shù)分別下降3分和5分趣避；位于百分位數(shù)10到25的低成就學生，分數(shù)下降6分新翎。和數(shù)學類似程帕，學習成就越低，分數(shù)下降越多地啰。
八年級和四年級一樣愁拭，分數(shù)下降了3分，平均分從263下降到260亏吝，低于2003年分數(shù)岭埠，回到1992年的水平。
對比2019年蔚鸥，位于百分位數(shù)90以上和75到90的高成就學生惜论，分數(shù)都是下降2分；位于百分位數(shù)50到75和25到50的中成就學生止喷，分數(shù)分別下降3分和4分馆类；位于百分位數(shù)10到25的低成就學生，分數(shù)下降3分弹谁。中等成就學生的分數(shù)下降比較多蹦掐。
小學生受影響程度更大
從NAEP的這份學生成績單(report card)所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)可以看出，疫情這三年線上教學大行其道僵闯，學生被迫長時間在家對著電腦屏幕上課學習卧抗，在缺乏課堂上雙向互動和多元化活動的支持下，線上直播教學單向且單調的知識灌輸模式鳖粟，使得學生在數(shù)學和閱讀兩個主要學科的成績受到極大影響社裆。無論四或八年級，不分不同分數(shù)等級向图，成績都呈現(xiàn)下滑現(xiàn)象泳秀，數(shù)學受到的影響又大于閱讀标沪。低年齡段的四年級學生由于比較缺乏自治力，使得在這兩個學科上嗜傅，越低分數(shù)段的學生成績下滑越明顯金句。
疫情期間的線上教學模式對小學生彼此間數(shù)學成績差距拉大的現(xiàn)象，可以用一個小規(guī)模樣本的標準差數(shù)據(jù)得到側面驗證吕嘀。下表是福州市某小學一整個年段三年數(shù)學測驗成績的追蹤統(tǒng)計违寞，在這三年中，2020到2021年是受到疫情影響最大偶房，線上教學天數(shù)最多的一段期間趁曼。
表中可以清楚看出，學生升上四年級后的2021年棕洋，數(shù)學成績的標準差被突然拉大挡闰，也就是學生成績彼此間的差距變大了，而且沒有任何一個班能跳出這種現(xiàn)象掰盘，和NAEP大規(guī)模評估的結果類似摄悯。這個標準差變大的情形可能不是因為高分者越高、低分者越低所造成愧捕，而是越低分群學生的分數(shù)下滑越多射众，從而拉大了標準差。
絕大多數(shù)老師從個人經(jīng)驗中應該也能得到和這個現(xiàn)象相符的結論晃财。
亡羊補牢
在疫情逐漸散去的重啟時刻叨橱，如何“修復”這個學習成績普遍下滑，甚至學生間差距拉大的問題是當務之急断盛。很顯然罗洗，強化課堂學習的效果是可行且必要的方法之一，可能還是最重要的方法钢猛。
要強化學習效果若是從增加課堂授課時數(shù)或加大課堂容量著手伙菜，所做的不過是徒增學生的學習負擔，但卻很難保證能得到預期的成果命迈。教師應該從本質做起贩绕，聚焦于提高學生學習的效率，使他們能花相對少的時間壶愤，獲得相對多的效益淑倾，才能趕上這段時間落下的“進度”。換言之征椒，提高學生學習效率要做的就是培養(yǎng)學生對學習內容的認識娇哆、理解、綜合、思辨的能力碍讨，也就是自身的學習力治力，才是可行之道。
這個挑戰(zhàn)并不小勃黍。它需要的是改變課堂教學形態(tài)宵统，揚棄高強度、大容量的知識灌輸方式覆获，轉而基于學生本位马澈，最大程度調動學生積極投入各項學習活動的新課堂教學模式。
杜威說：“所謂有效的學習锻梳，就是知識的獲得是從事有目標的活動的結果箭券，而不是被動應付學校功課的結果净捅∫煽荩”“教師所要做的事，是使每個學生有機會在有意義的活動中使用他自己的力量蛔六【Ｓ溃”讓學生盡可能多的從事自主學習活動，生成學習的成果国章，并將這些課堂生成反饋到師生間或生生間的互動和交流中具钥，方能達成轉變課堂教學模式，進而提高學生學習力的目標液兽。
挑戰(zhàn)雖大，卻不得不做，而且必須馬上開始挣棕！
注：所有統(tǒng)計圖取自NAEP網(wǎng)站驮樊，本文僅做文字翻譯轉換。
