高效閱讀憔儿、高效思考、高效傾聽放可、高效表達谒臼、高效記憶因都有一個高字朝刊，為此我借用“高”字漢語拼音“gao"中第一個字母G，簡稱為課堂“5G學習素養(yǎng)"蜈缤。
一拾氓、5G學習素養(yǎng)
?1、高效學科閱讀
(1)對學科閱讀認識與定位
?現在試題劫樟，僅提供一個供考生閱讀文本痪枫，考生必須先篩選有用的關鍵信息织堂，再進行抽象叠艳、建模，然后才能做答易阳。也就是說附较，先要把文本材料讀懂，篩選出有用的關鍵信息并通過建模思維轉化成傳統(tǒng)考試中條件潦俺、結論明晰的試題拒课，再解答。這就要求教師不能越俎代庖事示，代替學生閱讀早像、代替學生抽象、建模肖爵，而要讓學生適應從原來解決問題學習卢鹦，走向首先能自己構建問題，再想辦法解決問題的完整鏈條學習劝堪。僅從高中招視角看冀自，學科閱讀也非常重要。
建立在自我意識發(fā)展基礎上的‘能讀’秒啦；建立在學生具有內在動機基礎上的‘想讀’熬粗；建立在學生掌握了一定的閱讀策略、閱讀評價基礎上的‘會讀’余境；建立在學生意志努力基礎上的‘堅持讀’驻呐。從‘想讀’到‘讀好’，需要學生具有良好的閱讀技能和意志品質芳来。
實現高效學科閱讀?含末，需要開展靜心、專注绣张、模塊掃描讀訓練答渔，需要學科板塊建模閱讀，需要培養(yǎng)學生閱讀速度侥涵。
?(2)政史地文科教材閱讀
用理科結構法思維去讀文科沼撕。比如初中道德與法制每課的結構:是什么+為什么+怎么辦宋雏；是什么:含義+表現+特點+形成+種類；為什么:作用+意義+重要性或必要性+危害性+關系+功能+原則+理念等务豺；怎么辦:國家怎么辦+社會怎么辦+公民怎么辦+青少年怎么辦+{途徑+方式+方法+技能技巧}磨总；怎么辦另一個視角:出主義+建議+辦法+啟示。若明晰了文科教材編排框架笼沥，閱讀質量蚪燕、效率會大大提升。
(3)奔浅、理科教材閱讀
1)讀懂教材的編寫結構馆纳。理科章節(jié)教材猶如一篇篇說明文，主要采用如舉例子汹桦、打比方鲁驶、列數字、作比較舞骆、畫圖表钥弯、作引用等說明方法來建構學科知識體系。比如數學教材編排都是這樣的：有a1督禽、a2脆霎、a3一直到an的學習內容,課本多借助前三個a形成一個A，即通過例舉以往生活經驗當中的三個例子來概括總結出一個上位知識（規(guī)律）A,然后借助于這個A再去了解下一個新知識狈惫。學習一個概念定理即上位知識A之前睛蛛，總是例舉n個a的下位知識為基礎。當學習者掌握了上位知識A后虱岂，還要練習逐步實現可以自己派生出an玖院，這樣才能算是完全掌握了A。
2)采取總分總閱讀圖式第岖。以目錄為綱难菌，借助閱讀圖式，和高效閱讀技巧快速通覽全書蔑滓；利用思維導圖郊酒，對書中知識進行細化整理;利用冥想，對知識進行三維立體成像键袱，熟練記憶思維導圖燎窘，并能對導圖進行宣講，確保閱讀深度蹄咖、廣度和厚度褐健。
3)讀懂課標對本單元知識點達標要求。比如對于舉例子、做闡釋蚜迅、下定義的數學概念課本用常規(guī)字舵匾、名字是黑體字、全部是黑體字做區(qū)別谁不。閱讀時要明確舉例子概念只要求知道是什么坐梯；做闡釋概念要求不但知是什么，而且要明白為什么刹帕；下定義概念要求更高吵血，知道是什么、為什么偷溺，還要能在新情景中會運用蹋辅。
4)把握閱讀基本原則：重視語句中的思維邏輯主線，重視從繁冗的語言中提取有用的信息亡蓉；閱讀要求體會文章中文字表達的準確性和嚴謹性晕翠，客觀第把握語句中呈現出的現象和情景喷舀；閱讀的過程實際上是建模的過程砍濒。在閱讀理解文章邏輯體系和知識結構的基礎上，建構與自己知識庫契合的接口模型硫麻。重視概念方面閱讀爸邢、圖形的閱讀、數據方面的閱讀的指導拿愧。
5)熟悉通用閱讀步驟杠河。化：習慣把抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容浇辜，結合自己的理解進行符號語言（圖式語言）與文字語言的互化券敌。思：閱讀內容編排的思路是什么？定理的得出是否還有其它的推導方法柳洋？條件是否可以減弱待诅？結論是否可以推廣？是否能舉一些反例熊镣、變式來加深理解……品：對每個句子卑雁、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析绪囱，品讀每個數學術語和每個數學符號的精確含義测蹲。串：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯系鬼吵？將數學閱讀內容與以前學過的知識串聯起來構建網絡結構扣甲。寫：借助紙筆演算推理完成省略的數學推理、簡略的證明過程齿椅。及時將數學閱讀中概括歸納出的觀點琉挖，如數學思路荷逞、思考方法、知識結構框圖等記錄下來粹排。
(4)例題閱讀
采取三遍閱讀法种远。第一遍要讀題，把題目中的信息進行轉化顽耳、把第一步轉化的信息進行加工整理坠敷，已知求證不斷聯系，直到打通思路射富。把第二步求解的過程條理清晰膝迎、規(guī)范認真的整理到答卷上；第二遍總結步驟胰耗，梳理思路限次；第三遍啟動元認知，怎么想的柴灯，是否有其他思路卖漫。
二、高效思考
1赠群、借助六頂思考帽對一個問題進行多元思維羊始。
“六頂思考帽思考法”分有白、紅查描、黑突委、黃、綠冬三、藍六頂帽子匀油，代表六種不同的思考模式：
白帽子——事實、數據思維勾笆，代表信息及質詢敌蚜。我們現在有什么信息？需要尋找什么信息匠襟？還缺乏什么信息钝侠？
紅帽子——情緒、直覺思維酸舍，代表情緒帅韧、直覺、感覺及基于直覺的想法啃勉。只需表達即時的感受忽舟，不需要進行解釋。
黑帽子——逆向、問題思維叮阅，代表謹慎刁品、判斷及評估。這是不是真的浩姥？會不會成功挑随？有甚么弱點？有甚么壞處勒叠？一定要把理由說出來兜挨。
黃帽子——正向、優(yōu)點思維眯分，代表效益拌汇。這件事為甚么值得去做？有甚么效益弊决？為甚么可以做噪舀？為甚么會成功？一定要把理由說出來飘诗。
綠帽子——創(chuàng)新思維与倡，代表創(chuàng)新、異見疚察、新意蒸走、暗示及建議。有甚么可用的解決方法及行動途徑貌嫡？還有甚么其它途徑？有甚么合理的解釋该溯？任何意見都不可抹殺岛抄。
藍帽子——整體、總結思維狈茉，代表思考的組織及思考有關的問題夫椭。我們到了那個階段？下一個步驟是什么氯庆？作出具體說明蹭秋、概括及決定。需要使用那頂帽子堤撵？
六頂思考帽的應用步驟:1）陳述問題事實（白帽）仁讨；2）提出如何解決問題的建議（綠帽）；3）評估建議的優(yōu)缺點：列舉優(yōu)點（黃帽）实昨、列舉缺點（黑帽）洞豁；4）對各項選擇方案進行直覺判斷（紅帽）；5）總結陳述，得出方案（藍帽)
2丈挟、借助思維導圖讓思維可視化或發(fā)現刁卜、產生個性化創(chuàng)新思維。
一是思維“導"圖曙咽，重在表達蛔趴。要創(chuàng)意出個性或有創(chuàng)意思維導圖，重點在思維有序性例朱、深刻性上作文章夺脾、下功夫，導是橋梁茉继、轉化咧叭，讓思維過程和結果可視化。若一味心思在如何畫烁竭、如何美化圖上菲茬，就把創(chuàng)意思維導圖本真弄丟了！
二是圖“導"思維派撕，重在思維創(chuàng)新婉弹。借助畫思維導圖，通過提煉出上位主桿概念、增加主桿的一個分枝杠氢，或產生新的分類希痴，或思維發(fā)散產生新的聯想、靈感商佛，誘導產生新的思維，或使思維生長姆打。思維導圖是思維載體良姆，是新舊思維聯結點，是產生新思維引爆點幔戏。當前對圖"導"思維研究玛追、重視不夠。
3闲延、課堂上要對概念公式例題進行多元視角思考痊剖，多元發(fā)問、多元追問垒玲。
學會系列思考:1陆馁、縱觀森林(整體建構);2、樹木審美(縱深理解);3侍匙、植樹造林(創(chuàng)新運用).
概念多元思考視角:1)條件（顯性氮惯、隱性）叮雳；2)內涵與外延；3)關鍵字詞妇汗；4)擴句縮句帘不；5)會舉正反方面例子；6)文字杨箭、圖形寞焙、符號語言轉換；7)概念逆運用互婿；8)辨析易錯捣郊、易混概念；9)上位慈参、下位概念呛牲。
習題多元發(fā)問：1)題中條件是什么？是否存在隱含條件驮配？2)題中的關鍵詞是什么娘扩？3)解題的思路是什么？4)破題的首選切入點在哪里壮锻？5)解此題的關鍵何在琐旁？6)題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型猜绣？7)這個問題改變設問角度灰殴，還會變成什么問題？8)還有更好的方法嗎9)命題者有什么意圖掰邢？題目巧妙出在什么地方牺陶？
問題多元追問。設計追問問題十字訣:十字訣是:假尸变、例义图、比、替召烂、除、可娃承、想奏夫、組、何历筝、類酗昼。 假就是以以“假如……"的方式追問;例就是舉新的例子;比就是比較兩個概念或問題的異同;替就是想一想有什么可替代的;除就是"除了……還有什么";可就是可能會怎么樣;想就是想象各種情況;組，把不同元素組合在一起如何;何梳猪，就是六何:為何麻削、何人蒸痹、何時、何處呛哟、何事叠荠、如何;類，類推各種問題扫责。
4榛鼎、嘗試表征加猜想全息學習新模式。表征指的是對例題中的條件進行下列重點解讀:1)復雜句子縮句鳖孤；2)同義句轉換者娱；3)推理；4)解釋苏揣；5)隱藏等量關系黄鳍；6)隱藏條件；7)聯想平匈。表征就是篩選框沟、提取、重組信息吐葱，并對信息進行關聯街望、加工、建構弟跑。猜想:猜想不是瞎猜灾前，圍繞所給條件猜想下面會問哪些問題或后面會給什么條件。所提問題與表征的等量關系孟辑、推理一定要有關聯哎甲。猜想就是根據現有信息推測出題人后面會再提供什么信息或會問什么問題。
這樣借助表征+猜想實現了每個條件及整題一題(條)多思饲嗽，一題(條)多問炭玫，一題多變，多題歸一貌虾。同時吞加，借助表征+猜想還實現了對每條信息、每個題多元思維尽狠。正向思維:直接代公式衔憨、順著想的題；逆向思維:公式需變換袄膏、需逆向思考的題践图；特殊思維:給生活經驗有關、有隱藏條件的題沉馆；綜合思維:一個題用到多個知識點码党、公式或放到綜合范圍內看是否混淆的題德崭。
5、借助對知識進行六維建構進行深度思考揖盘。
格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格認為理解是多維眉厨、復雜的，為了構成成熟的理解扣讼，他們形成了一個多側面的視角缺猛，即理解有六個側面：解釋、闡明椭符、應用荔燎、洞察、神入和自知销钝。受此啟發(fā)有咨，有教師在研究中大膽地假設一種人文問題的思索藍圖:感知:問題解讀，體會表層意思蒸健。 移情:深度進入問題情境座享，進人其他人情感和世界觀內部的能力。領悟:解出問題涉及的深層含義似忧，說明渣叛、解說、轉述盯捌，從而闡明某種意義淳衙，弦外之音。內省:在問題情境中悟出適于自我的人生哲理和永恒意義饺著。評價:對問題情境中的事箫攀、人、 文幼衰，具有批判性思維的洞察力靴跛。審美:感悟問題情境中的文、事渡嚣、人梢睛，獨特的魅力與表現風格，美的意蘊/意象识椰。
6扬绪、借助推斷之梯完善推斷鏈條。
推斷之梯的鏈條:
1)可觀察到的“數據”和經驗(就像錄像機拍攝下來的一樣)裤唠；
2)我挑選：“數據”(從我的觀察中)；
3)我加入：我的意思(文化的與個人的)
4)我做出：假設(以我加進去的意思作為基礎)
我做出：結論
我形成：觀念(是關于周圍世界的)莹痢、
我采戎终骸：行動(基于我的看法)墓赴。
三、高效傾聽
傾聽是一種技能航瞭，一種素養(yǎng)诫硕，要從傾聽的禮儀、態(tài)度刊侯、規(guī)則章办、方法、行為滨彻、習慣等全方位來訓練習得藕届。可讓學生通過記亭饵、做休偶、思等途徑學習、踐行辜羊，并逐漸內化為學生的自覺行為踏兜。“記”八秃，就是記住相關內容碱妆，記住內容是確保踐行的基礎；“做”昔驱，是圍繞每一條內容讓學生實際操作疹尾，互相提醒，形成正確的傾聽概念和傾聽思維模式舍悯；“思”航棱，是指在學習的過程中，讓學生思考怎樣才能將條約內容內化為自身的實際行為萌衬。對照要求饮醇，自己在傾聽方面還存在哪些不足，打算如何改正秕豫。
聽的層級:聽見朴艰，聽清楚，聽明白混移，聽出連接祠墅、感悟。
聆聽的好習慣:聽人發(fā)言要專心歌径，眼睛注視對方毁嗦，以微笑、點頭表示感興趣或贊同回铛；深度聆聽狗准，邊聽邊想克锣，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際腔长，有沒有道理袭祟；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有不同意見捞附，要耐心聽別人說完后再提出巾乳；聽人發(fā)言有疑問，請對方解釋說明時鸟召，說話要有禮貌胆绊。
傾聽的基本禮儀:(1)體態(tài)語言：看著發(fā)言者。點頭（或搖頭）药版。豎大拇指辑舷、鼓掌。身體前傾槽片、微笑……(2)如果沒有聽清楚何缓，再詢問同伴或教師：“對不起，我沒有明白还栓，能不能請您再講一講碌廓？”．“XX，是不是這樣……不知我理解的是不是正確剩盒？”．“X X同學谷婆，我沒有聽清楚，你能不能告訴我一下……”．“X X同學……意思是不是這樣……”(3)如果有人這樣問你辽聊，你應該滿足他的要求纪挎；(4)．當你發(fā)現其他組聲音太大，影響了你們的討論時跟匆，可以提醒：异袄， “請你們輕一點兒……”(5)當有人這樣提醒你們時，你們也應該調整自己的聲音玛臂。(6)耐心聽完發(fā)言者的發(fā)言烤蜕，一般不輕易打斷。
學生傾聽條約:①老師講課或同學發(fā)言時迹冤，眼睛要看著對方讽营，要仔細聽清對方所說的每一個字。②別人發(fā)言時泡徙，不插嘴橱鹏，不打斷，不做其他事情。③不明白別人所說內容時蚀瘸，應該舉手示意或等對方說完再提出疑問狡蝶。④小組討論時，應在組長組織下按組內順序依次發(fā)言贮勃，有問題可在別人說完后進行補充。⑤老師講課時苏章，可適當記錄下重要知識點寂嘉。⑥別人發(fā)言時，應積極思考枫绅，對發(fā)言的內容進行全面思索泉孩，做到記住關鍵意思、找出問題并淋、尋求靈感寓搬、提升補充
關聯積極傾聽十問:一問：猜猜他說什么？二問：信息來自何處县耽？三問：與我有何不同句喷？四問：表達是否正確？五問：敘述是否全面兔毙？六問：過程是否清晰唾琼？七問：是否有理有據？八問：互動是否有效澎剥？九問：能否更好陳述锡溯？十問：是否需要提煉？
四哑姚、高效表達(對話)
沒有傾聽祭饭，則表達無意義。
1叙量、說的層級:有主題說倡蝙，說明白，說清楚(有理有據藝術說)宛乃。
2悠咱、好的發(fā)言行為:
1)好的發(fā)言姿態(tài)：抬頭，面對傾聽者;可以用手勢來輔助表述;可以使用提示卡征炼。
2)發(fā)言聲音適中析既，小組討論聲音要輕，聽見即可谆奥，不要影響其他小組眼坏；集體交流，聲音清晰，保證全體同學都能聽見宰译。
3)發(fā)言如果有幾條檐蚜，最好這樣介紹：“我有X個觀點，第一點……第二點……“首先……其次……”
4)如果你是代表小組發(fā)言沿侈，應該這樣講：“我們組認為……”闯第，“我代表小組¨……”
5)其他小組針對發(fā)言組交流時，應指向小組：“你們組的觀點……”“你們的意見……”
6)集體交流時發(fā)言同樣要簡潔缀拭，有條理咳短。如果感覺自己做不到這一點，可以自己先模擬一下或先請同學聽一聽蛛淋，幫助自己完善一下咙好。我先講一遍，你們幫我聽一聽褐荷。
7)一個人不要占用太多的時間勾效，也不要太多次發(fā)言，要考慮到還有其他人叛甫。
3层宫、合作學習討論、展示環(huán)節(jié)的表達要從辯論走向對話合溺。
五卒密、高效記憶
1、關注學生記憶方式差異棠赛。
記憶相關概念哮奇、原理、公式等基本知識睛约，是理解鼎俘、運用、創(chuàng)新知識前提辩涝。許多學生記不住或效率低決不單單是態(tài)度問題贸伐，多數是沒有找到適合自己的記憶方式。故建議對學生記憶方式進行測定怔揩，進而提升學生記憶效率捉邢。
課堂上讓學生選擇適合自己記憶方式，千萬不能搞一刀切商膊。誦讀記憶伏伐，聲音影響:有的學生大聲讀能記的快，有的小聲讀記的快晕拆，還有的默讀記的快;坐姿影響:有的坐著讀記的快藐翎，有的站著讀記的快，有的來回走動著讀記的快;干擾因素:有的選擇一個干擾較弱一角記的快，有的在絕人無人干擾的教室走廊讀記的快;還有:有的一個人讀記的快吝镣，有的二人或多人對讀堤器、群讀記的快;有的先讀后寫記的快，也有的邊讀邊寫記的快;還有的借助關鍵詞末贾、邏輯關系等尋找規(guī)律讀記的快闸溃，還有借助思維導圖記的快等等。
2未舟、借助最新腦科學理論科學記憶圈暗。
低年級的兒童從看到畫面，在腦中形成這個畫面的名稱裕膀，再到說出名稱，繼而轉移到相應的字詞上勇哗，這樣的記憶方式是最科學的昼扛，也是最適合低年級段學生的學習特點的。
頻繁更換學習環(huán)境的學習效率要比墨守成規(guī)一成不變的學習環(huán)境高40%以上欲诺。
主動回想比被動重復效果好抄谐。以背誦為例，學到差不多的時候最好先放一放扰法，然后盡量用心去回想剛才的內容蛹含，這樣的學習效果比直接再看書要更好。也就是說塞颁，閱讀加背誦浦箱，效果好過純粹的閱讀。專家通過實驗發(fā)現閱讀和背誦的最佳比例是3：7祠锣。
3酷窥、強化憶的訓練。記是貯存伴网，憶是提取蓬推。有的學生只重視記、忽視憶澡腾，遇到解決問題時沸伏，大腦中知識提取不出來，故要強化憶的訓練动分。
4毅糟、記憶的最好方式是“回想”而不是反反復復地閱讀相同的內容。因為通過回想刺啦，我們能夠確保自己是真正地掌握了知識留特，回想的過程也是形成組塊的過程。讀完一個章節(jié)的書，可以回想一下這個章節(jié)的內容蜕青，通過這個方法可以提高閱讀能力和確保自己掌握了知識苟蹈。
5、知道記憶的一個誤區(qū)右核。學習的時候你一眼就能看“明白”的內容會讓你誤以為自己已經“掌握”了慧脱。這就是“熟練度錯覺”，即你以為既然現在一眼就認識, 那就說明你已經弄明白了贺喝、記住了菱鸥。熟練度錯覺會在潛意識中自動形成，因此要小心下面這些容易強化這種錯覺的“學習方法”：劃熒光線躏鱼、再抄一遍筆記氮采、剛剛學過之后再復習一遍。這些大多都是被動式的染苛、不過腦子的學習鹊漠，幾乎不會提升任何學習效果。相反茶行，你需要讓腦筋動起來躯概，比如說考考你自己，或隔兩天再復習畔师，這樣才會真正幫你提升學習效果娶靡，并暴露熟練度錯覺的所在。
6看锉、用好5R筆記法姿锭。
5R筆記法，又叫做康奈爾筆記法度陆，幾乎適用于一切講授或閱讀課艾凯，特別是對于聽課筆記，5R筆記法應是最佳首選懂傀。這種方法是記與學趾诗，思考與運用相結合的有效方法。
5R記錄法：1)記錄蹬蚁。在聽講或閱讀過程中恃泪，在主欄（將筆記本的一頁分為左小右大兩部分，右側為主欄犀斋，左側為副欄）內盡量多記有意義的論據贝乎、概念等講課內容。2)簡化叽粹。下課以后览效，盡可能及早將這些論據却舀、概念簡明扼要地概括（簡化）在回憶欄，即副欄锤灿。3)背誦挽拔。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示但校，盡量完滿地敘述課堂上講過的內容螃诅。4)思考。將自己的聽課隨感状囱、意見术裸、經驗體會之類的內容，與講課內容區(qū)分開亭枷，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分袭艺，加上標題和索引，編制成提綱叨粘、摘要匹表，分成類目。并隨時歸檔宣鄙。5)復習。每周花十分鐘左右時間默蚌，快速復習筆記冻晤，主要是先看回憶欄，適當看主欄绸吸。
二鼻弧、學習素養(yǎng)的童子功
1、課前預習
提前安排下節(jié)課預習任務锦茁，注重培養(yǎng)孩子預習習慣攘轩，滲透、教會學生預習方法码俩，若學生能把預習結果用思維導圖呈現更好度帮。比如語文“六.三"預習:自學生字；朗讀課文稿存，聯系上下文笨篷、查字典理解詞語，說說課文寫了什么瓣履，思考課后練習率翅，在書上作好批注，提出問題袖迎。"三"指三讀三問:讀完第一遍后讓學生提出自己感興趣或不懂問題冕臭；讀完第二遍后要求學生先嘗試解決第一次提出問題腺晾，并第二次提出問題；讀完第三遍后要求學生先嘗試解決第二次提出問題辜贵，并第三次提出問題悯蝉。將自己最后不能解決問題整理出來，確定最有價值問題在小組交流念颈。
數學：默讀課本泉粉；勾畫出概念公式；能舉出正反例榴芳；自學例題嗡靡，標出看不懂地方；嘗試做課堂練習題窟感。
英語：復習本節(jié)課用到的單詞詞組讨彼；熟讀學過單詞，默寫重點單詞柿祈、詞組哈误；背誦學過句型；（借助音標嘗試拼讀新單詞躏嚎；說出最佳記憶方法蜜自；）；嘗試將新學句型卢佣、課文翻譯成漢語重荠。
2、課堂討論
課堂討論核心要點:先獨立思考虚茶，有自己觀點戈鲁、想法時再討論；討論時遵循一人發(fā)言(說)嘹叫，其他人傾聽婆殿；要有理有據說；要總分總說罩扇；聽了別人發(fā)言我對自己答案修訂完善了什么婆芦，我又有什么新收獲，即改變什么暮蹂？
3寞缝、記筆記
聽課記筆記基本要求:邊聽邊記;記不能影響聽；聽懂不記仰泻；書上有的不記荆陆；較長句子用關鍵詞或符號去快速記；教師講的重點要記筆記集侯；學生說的重點也要記筆記被啼；自己認為重要的不懂得也要記筆記帜消；課堂上記粗略筆記，課后再轉化為詳細筆記浓体。
合作學習中好的記錄行為:在進行合作交流時泡挺，記錄員負責記錄大家的觀點，并提煉出本組的觀點命浴。
記錄基本功娄猫。簡潔：如每一條不超五個字；有條理：最好加序號生闲；多樣：可以使用圖表等媳溺。
認真聽別人的發(fā)言，如果聽不清碍讯，可以再詢問他—次悬蔽。“我沒有聽明白你講了什么捉兴，你是不是再講一次蝎困？”，“你講得是不是這個意思……”
選擇要點倍啥，簡潔記錄禾乘；記錄之后，可詢問對方虽缕「窍“你是不是這個意思？”彼宠、“我這樣概括是不是表達了你的意思？”
如果自己不能總結他人的觀點弟塞，可以請對方總結成簡單的幾個字凭峡，“請你概括一下你的意思【黾牵”
5摧冀、遇到爭議時，感覺不好記錄系宫，可以問他們核心觀點如何記錄索昂。
4、課堂小結(單元小結)
基本原則:讓學生自己小結扩借，課堂上說出來椒惨，課后寫出來；提倡用思維導圖等學習工具小結潮罪；建議從三個角度小結:知識康谆、方法领斥、元認知。
課堂小結環(huán)節(jié)三級跳沃暗。從小結主體看:教師小結月洛，教師引導學生小結，學生獨立小結
從小結內容看:僅對知識點小結學到了什么孽锥？指向學習內容嚼黔；對知識點小結外，又對學習方法惜辑、學科思想進行小結:用什么方法學唬涧？學習策略即認識策略； 對知識點小結外韵丑，又對認知策略小結外爵卒，還對元認知策略進行反思:解決問題時我積累了什么經驗？我是如何克服困難的撵彻？即對認知計劃實施監(jiān)控钓株。
