[紅順視點]:如何培養(yǎng)學生課堂上的5G學習素養(yǎng)一一高效閱讀、高效思考蜜宪、高效傾聽虫埂、高效表達、高效記憶
高效閱讀圃验、高效思考掉伏、高效傾聽、高效表達澳窑、高效記憶因都有一個高字斧散，為此我借用“高”字漢語拼音“gao"中第一個字母G，簡稱為課堂“5G學習素養(yǎng)"摊聋。
一鸡捐、5G學習素養(yǎng)
?1、高效學科閱讀
(1)對學科閱讀認識與定位
?現在試題麻裁，僅提供一個供考生閱讀文本箍镜，考生必須先篩選有用的關鍵信息，再進行抽象煎源、建模色迂，然后才能做答。也就是說薪夕，先要把文本材料讀懂脚草，篩選出有用的關鍵信息并通過建模思維轉化成傳統考試中條件、結論明晰的試題原献，再解答馏慨。這就要求教師不能越俎代庖，代替學生閱讀姑隅、代替學生抽象写隶、建模，而要讓學生適應從原來解決問題學習讲仰，走向首先能自己構建問題慕趴，再想辦法解決問題的完整鏈條學習。僅從高中招視角看，學科閱讀也非常重要冕房。
建立在自我意識發(fā)展基礎上的‘能讀’躏啰；建立在學生具有內在動機基礎上的‘想讀’；建立在學生掌握了一定的閱讀策略耙册、閱讀評價基礎上的‘會讀’给僵；建立在學生意志努力基礎上的‘堅持讀’。從‘想讀’到‘讀好’详拙，需要學生具有良好的閱讀技能和意志品質帝际。
實現高效學科閱讀?，需要開展靜心饶辙、專注蹲诀、模塊掃描讀訓練，需要學科板塊建模閱讀弃揽，需要培養(yǎng)學生閱讀速度脯爪。
?(2)政史地文科教材閱讀
用理科結構法思維去讀文科。比如初中道德與法制每課的結構:是什么+為什么+怎么辦蹋宦；是什么:含義+表現+特點+形成+種類披粟；為什么:作用+意義+重要性或必要性+危害性+關系+功能+原則+理念等咒锻；怎么辦:國家怎么辦+社會怎么辦+公民怎么辦+青少年怎么辦+{途徑+方式+方法+技能技巧}冷冗；怎么辦另一個視角:出主義+建議+辦法+啟示。若明晰了文科教材編排框架惑艇，閱讀質量蒿辙、效率會大大提升。
(3)滨巴、理科教材閱讀
1)讀懂教材的編寫結構思灌。理科章節(jié)教材猶如一篇篇說明文，主要采用如舉例子恭取、打比方泰偿、列數字、作比較蜈垮、畫圖表耗跛、作引用等說明方法來建構學科知識體系。比如數學教材編排都是這樣的：有a1攒发、a2调塌、a3一直到an的學習內容,課本多借助前三個a形成一個A，即通過例舉以往生活經驗當中的三個例子來概括總結出一個上位知識（規(guī)律）A,然后借助于這個A再去了解下一個新知識惠猿。學習一個概念定理即上位知識A之前羔砾，總是例舉n個a的下位知識為基礎。當學習者掌握了上位知識A后，還要練習逐步實現可以自己派生出an姜凄，這樣才能算是完全掌握了A政溃。
2)采取總分總閱讀圖式。以目錄為綱态秧，借助閱讀圖式玩祟，和高效閱讀技巧快速通覽全書；利用思維導圖屿聋，對書中知識進行細化整理;利用冥想党晋，對知識進行三維立體成像阔加，熟練記憶思維導圖，并能對導圖進行宣講，確保閱讀深度用含、廣度和厚度。
3)讀懂課標對本單元知識點達標要求哮兰。比如對于舉例子结缚、做闡釋、下定義的數學概念課本用常規(guī)字脆粥、名字是黑體字砌溺、全部是黑體字做區(qū)別。閱讀時要明確舉例子概念只要求知道是什么变隔；做闡釋概念要求不但知是什么规伐，而且要明白為什么；下定義概念要求更高匣缘，知道是什么猖闪、為什么，還要能在新情景中會運用肌厨。
4)把握閱讀基本原則：重視語句中的思維邏輯主線培慌，重視從繁冗的語言中提取有用的信息；閱讀要求體會文章中文字表達的準確性和嚴謹性柑爸，客觀第把握語句中呈現出的現象和情景吵护；閱讀的過程實際上是建模的過程。在閱讀理解文章邏輯體系和知識結構的基礎上表鳍，建構與自己知識庫契合的接口模型馅而。重視概念方面閱讀、圖形的閱讀进胯、數據方面的閱讀的指導用爪。
5)熟悉通用閱讀步驟⌒哺洌化：習慣把抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容偎血，結合自己的理解進行符號語言（圖式語言）與文字語言的互化诸衔。思：閱讀內容編排的思路是什么？定理的得出是否還有其它的推導方法颇玷？條件是否可以減弱笨农？結論是否可以推廣？是否能舉一些反例帖渠、變式來加深理解……品：對每個句子谒亦、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析空郊，品讀每個數學術語和每個數學符號的精確含義份招。串：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯系狞甚？將數學閱讀內容與以前學過的知識串聯起來構建網絡結構锁摔。寫：借助紙筆演算推理完成省略的數學推理、簡略的證明過程哼审。及時將數學閱讀中概括歸納出的觀點谐腰，如數學思路、思考方法涩盾、知識結構框圖等記錄下來十气。
(4)例題閱讀
采取三遍閱讀法。第一遍要讀題春霍，把題目中的信息進行轉化砸西、把第一步轉化的信息進行加工整理，已知求證不斷聯系终畅，直到打通思路籍胯。把第二步求解的過程條理清晰竟闪、規(guī)范認真的整理到答卷上离福；第二遍總結步驟，梳理思路炼蛤；第三遍啟動元認知妖爷，怎么想的，是否有其他思路理朋。
二絮识、高效思考
1、借助六頂思考帽對一個問題進行多元思維嗽上。
“六頂思考帽思考法”分有白次舌、紅、黑兽愤、黃彼念、綠挪圾、藍六頂帽子，代表六種不同的思考模式：
白帽子——事實逐沙、數據思維哲思，代表信息及質詢。我們現在有什么信息吩案？需要尋找什么信息棚赔？還缺乏什么信息？
紅帽子——情緒徘郭、直覺思維靠益，代表情緒、直覺残揉、感覺及基于直覺的想法捆毫。只需表達即時的感受，不需要進行解釋冲甘。
黑帽子——逆向绩卤、問題思維，代表謹慎江醇、判斷及評估濒憋。這是不是真的？會不會成功陶夜？有甚么弱點凛驮？有甚么壞處？一定要把理由說出來条辟。
黃帽子——正向黔夭、優(yōu)點思維，代表效益羽嫡。這件事為甚么值得去做本姥？有甚么效益？為甚么可以做杭棵？為甚么會成功婚惫？一定要把理由說出來。
綠帽子——創(chuàng)新思維魂爪，代表創(chuàng)新先舷、異見、新意滓侍、暗示及建議蒋川。有甚么可用的解決方法及行動途徑？還有甚么其它途徑撩笆？有甚么合理的解釋捺球？任何意見都不可抹殺街图。
藍帽子——整體、總結思維懒构，代表思考的組織及思考有關的問題餐济。我們到了那個階段？下一個步驟是什么胆剧？作出具體說明絮姆、概括及決定。需要使用那頂帽子秩霍？
六頂思考帽的應用步驟:1）陳述問題事實（白帽）篙悯；2）提出如何解決問題的建議（綠帽）；3）評估建議的優(yōu)缺點：列舉優(yōu)點（黃帽）铃绒、列舉缺點（黑帽）鸽照；4）對各項選擇方案進行直覺判斷（紅帽）；5）總結陳述颠悬，得出方案（藍帽)
2矮燎、借助思維導圖讓思維可視化或發(fā)現、產生個性化創(chuàng)新思維赔癌。
一是思維“導"圖诞外，重在表達。要創(chuàng)意出個性或有創(chuàng)意思維導圖灾票，重點在思維有序性峡谊、深刻性上作文章、下功夫刊苍，導是橋梁既们、轉化，讓思維過程和結果可視化正什。若一味心思在如何畫啥纸、如何美化圖上，就把創(chuàng)意思維導圖本真弄丟了埠忘！
二是圖“導"思維脾拆，重在思維創(chuàng)新。借助畫思維導圖莹妒，通過提煉出上位主桿概念、增加主桿的一個分枝绰上，或產生新的分類旨怠，或思維發(fā)散產生新的聯想、靈感蜈块，誘導產生新的思維鉴腻，或使思維生長迷扇。思維導圖是思維載體，是新舊思維聯結點爽哎，是產生新思維引爆點蜓席。當前對圖"導"思維研究、重視不夠课锌。
3厨内、課堂上要對概念公式例題進行多元視角思考，多元發(fā)問渺贤、多元追問雏胃。
學會系列思考:1、縱觀森林(整體建構);2志鞍、樹木審美(縱深理解);3瞭亮、植樹造林(創(chuàng)新運用).
概念多元思考視角:1)條件（顯性、隱性）固棚；2)內涵與外延统翩；3)關鍵字詞；4)擴句縮句此洲；5)會舉正反方面例子唆缴；6)文字、圖形黍翎、符號語言轉換面徽；7)概念逆運用；8)辨析易錯匣掸、易混概念趟紊；9)上位、下位概念碰酝。
習題多元發(fā)問：1)題中條件是什么霎匈？是否存在隱含條件？2)題中的關鍵詞是什么送爸？3)解題的思路是什么铛嘱？4)破題的首選切入點在哪里？5)解此題的關鍵何在袭厂？6)題目有何規(guī)律墨吓？是否可推廣成一類題型？7)這個問題改變設問角度纹磺，還會變成什么問題帖烘？8)還有更好的方法嗎9)命題者有什么意圖？題目巧妙出在什么地方橄杨？
問題多元追問秘症。設計追問問題十字訣:十字訣是:假照卦、例、比乡摹、替役耕、除、可聪廉、想瞬痘、組、何锄列、類图云。 假就是以以“假如……"的方式追問;例就是舉新的例子;比就是比較兩個概念或問題的異同;替就是想一想有什么可替代的;除就是"除了……還有什么";可就是可能會怎么樣;想就是想象各種情況;組，把不同元素組合在一起如何;何邻邮，就是六何:為何竣况、何人、何時筒严、何處丹泉、何事、如何;類鸭蛙，類推各種問題摹恨。
4、嘗試表征加猜想全息學習新模式娶视。表征指的是對例題中的條件進行下列重點解讀:1)復雜句子縮句晒哄；2)同義句轉換；3)推理肪获；4)解釋寝凌；5)隱藏等量關系；6)隱藏條件孝赫；7)聯想较木。表征就是篩選、提取青柄、重組信息伐债，并對信息進行關聯、加工致开、建構峰锁。猜想:猜想不是瞎猜，圍繞所給條件猜想下面會問哪些問題或后面會給什么條件喇喉。所提問題與表征的等量關系祖今、推理一定要有關聯。猜想就是根據現有信息推測出題人后面會再提供什么信息或會問什么問題拣技。
這樣借助表征+猜想實現了每個條件及整題一題(條)多思千诬，一題(條)多問，一題多變膏斤，多題歸一徐绑。同時，借助表征+猜想還實現了對每條信息莫辨、每個題多元思維傲茄。正向思維:直接代公式、順著想的題沮榜；逆向思維:公式需變換盘榨、需逆向思考的題；特殊思維:給生活經驗有關蟆融、有隱藏條件的題草巡；綜合思維:一個題用到多個知識點、公式或放到綜合范圍內看是否混淆的題型酥。
5山憨、借助對知識進行六維建構進行深度思考。
格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格認為理解是多維弥喉、復雜的郁竟，為了構成成熟的理解，他們形成了一個多側面的視角由境，即理解有六個側面：解釋棚亩、闡明、應用虏杰、洞察讥蟆、神入和自知。受此啟發(fā)嘹屯，有教師在研究中大膽地假設一種人文問題的思索藍圖:感知:問題解讀攻询，體會表層意思。 移情:深度進入問題情境州弟，進人其他人情感和世界觀內部的能力钧栖。領悟:解出問題涉及的深層含義，說明婆翔、解說拯杠、轉述，從而闡明某種意義啃奴，弦外之音潭陪。內省:在問題情境中悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。評價:對問題情境中的事、人依溯、 文老厌，具有批判性思維的洞察力。審美:感悟問題情境中的文黎炉、事枝秤、人，獨特的魅力與表現風格慷嗜，美的意蘊/意象淀弹。
6、借助推斷之梯完善推斷鏈條庆械。
推斷之梯的鏈條:
1)可觀察到的“數據”和經驗(就像錄像機拍攝下來的一樣)薇溃；
2)我挑選：“數據”(從我的觀察中)；
3)我加入：我的意思(文化的與個人的)
4)我做出：假設(以我加進去的意思作為基礎)
我做出：結論
我形成：觀念(是關于周圍世界的)缭乘、
我采茹逍颉：行動(基于我的看法)。
三忿峻、高效傾聽
傾聽是一種技能薄啥，一種素養(yǎng)，要從傾聽的禮儀逛尚、態(tài)度垄惧、規(guī)則、方法绰寞、行為到逊、習慣等全方位來訓練習得÷饲可讓學生通過記觉壶、做、思等途徑學習件缸、踐行铜靶，并逐漸內化為學生的自覺行為∷叮“記”争剿，就是記住相關內容，記住內容是確保踐行的基礎痊末；“做”蚕苇，是圍繞每一條內容讓學生實際操作，互相提醒凿叠，形成正確的傾聽概念和傾聽思維模式涩笤；“思”嚼吞，是指在學習的過程中，讓學生思考怎樣才能將條約內容內化為自身的實際行為蹬碧。對照要求舱禽，自己在傾聽方面還存在哪些不足，打算如何改正锰茉。
聽的層級:聽見呢蔫，聽清楚切心，聽明白飒筑，聽出連接、感悟绽昏。
聆聽的好習慣:聽人發(fā)言要專心协屡，眼睛注視對方，以微笑全谤、點頭表示感興趣或贊同肤晓；深度聆聽，邊聽邊想认然，記住要點补憾，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理卷员；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷盈匾，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出毕骡；聽人發(fā)言有疑問削饵，請對方解釋說明時，說話要有禮貌未巫。
傾聽的基本禮儀:(1)體態(tài)語言：看著發(fā)言者窿撬。點頭（或搖頭）。豎大拇指叙凡、鼓掌劈伴。身體前傾、微笑……(2)如果沒有聽清楚握爷，再詢問同伴或教師：“對不起跛璧，我沒有明白，能不能請您再講一講饼拍？”．“XX赡模，是不是這樣……不知我理解的是不是正確？”．“X X同學师抄，我沒有聽清楚漓柑，你能不能告訴我一下……”．“X X同學……意思是不是這樣……”(3)如果有人這樣問你，你應該滿足他的要求；(4)．當你發(fā)現其他組聲音太大辆布，影響了你們的討論時瞬矩，可以提醒：， “請你們輕一點兒……”(5)當有人這樣提醒你們時锋玲，你們也應該調整自己的聲音景用。(6)耐心聽完發(fā)言者的發(fā)言，一般不輕易打斷惭蹂。
學生傾聽條約:①老師講課或同學發(fā)言時伞插，眼睛要看著對方，要仔細聽清對方所說的每一個字盾碗。②別人發(fā)言時媚污，不插嘴，不打斷廷雅，不做其他事情耗美。③不明白別人所說內容時，應該舉手示意或等對方說完再提出疑問航缀。④小組討論時商架，應在組長組織下按組內順序依次發(fā)言，有問題可在別人說完后進行補充芥玉。⑤老師講課時蛇摸，可適當記錄下重要知識點。⑥別人發(fā)言時飞傀，應積極思考皇型，對發(fā)言的內容進行全面思索，做到記住關鍵意思砸烦、找出問題弃鸦、尋求靈感、提升補充
關聯積極傾聽十問:一問：猜猜他說什么幢痘？二問：信息來自何處唬格？三問：與我有何不同？四問：表達是否正確颜说？五問：敘述是否全面购岗？六問：過程是否清晰？七問：是否有理有據门粪？八問：互動是否有效喊积？九問：能否更好陳述？十問：是否需要提煉玄妈？
四乾吻、高效表達(對話)
沒有傾聽髓梅，則表達無意義。
1绎签、說的層級:有主題說枯饿，說明白，說清楚(有理有據藝術說)诡必。
2奢方、好的發(fā)言行為:
1)好的發(fā)言姿態(tài)：抬頭，面對傾聽者;可以用手勢來輔助表述;可以使用提示卡爸舒。
2)發(fā)言聲音適中蟋字，小組討論聲音要輕，聽見即可碳抄，不要影響其他小組愉老；集體交流，聲音清晰剖效，保證全體同學都能聽見。
3)發(fā)言如果有幾條焰盗，最好這樣介紹：“我有X個觀點璧尸，第一點……第二點……“首先……其次……”
4)如果你是代表小組發(fā)言，應該這樣講：“我們組認為……”熬拒，“我代表小組¨……”
5)其他小組針對發(fā)言組交流時爷光，應指向小組：“你們組的觀點……”“你們的意見……”
6)集體交流時發(fā)言同樣要簡潔，有條理澎粟。如果感覺自己做不到這一點蛀序，可以自己先模擬一下或先請同學聽一聽，幫助自己完善一下活烙。我先講一遍徐裸，你們幫我聽一聽。
7)一個人不要占用太多的時間啸盏，也不要太多次發(fā)言重贺，要考慮到還有其他人。
3回懦、合作學習討論气笙、展示環(huán)節(jié)的表達要從辯論走向對話。
五怯晕、高效記憶
1潜圃、關注學生記憶方式差異。
記憶相關概念舟茶、原理谭期、公式等基本知識蛉谜，是理解、運用崇堵、創(chuàng)新知識前提型诚。許多學生記不住或效率低決不單單是態(tài)度問題，多數是沒有找到適合自己的記憶方式鸳劳。故建議對學生記憶方式進行測定狰贯，進而提升學生記憶效率。
課堂上讓學生選擇適合自己記憶方式赏廓，千萬不能搞一刀切涵紊。誦讀記憶，聲音影響:有的學生大聲讀能記的快幔摸，有的小聲讀記的快摸柄，還有的默讀記的快;坐姿影響:有的坐著讀記的快，有的站著讀記的快既忆，有的來回走動著讀記的快;干擾因素:有的選擇一個干擾較弱一角記的快驱负，有的在絕人無人干擾的教室走廊讀記的快;還有:有的一個人讀記的快，有的二人或多人對讀患雇、群讀記的快;有的先讀后寫記的快跃脊，也有的邊讀邊寫記的快;還有的借助關鍵詞、邏輯關系等尋找規(guī)律讀記的快苛吱，還有借助思維導圖記的快等等酪术。
2、借助最新腦科學理論科學記憶翠储。
低年級的兒童從看到畫面绘雁，在腦中形成這個畫面的名稱，再到說出名稱援所，繼而轉移到相應的字詞上庐舟，這樣的記憶方式是最科學的，也是最適合低年級段學生的學習特點的任斋。
頻繁更換學習環(huán)境的學習效率要比墨守成規(guī)一成不變的學習環(huán)境高40%以上继阻。
主動回想比被動重復效果好。以背誦為例废酷，學到差不多的時候最好先放一放瘟檩，然后盡量用心去回想剛才的內容，這樣的學習效果比直接再看書要更好澈蟆。也就是說墨辛，閱讀加背誦，效果好過純粹的閱讀趴俘。專家通過實驗發(fā)現閱讀和背誦的最佳比例是3：7睹簇。
3奏赘、強化憶的訓練。記是貯存太惠，憶是提取磨淌。有的學生只重視記、忽視憶凿渊，遇到解決問題時梁只，大腦中知識提取不出來，故要強化憶的訓練埃脏。
4搪锣、記憶的最好方式是“回想”而不是反反復復地閱讀相同的內容。因為通過回想彩掐，我們能夠確保自己是真正地掌握了知識构舟，回想的過程也是形成組塊的過程。讀完一個章節(jié)的書堵幽，可以回想一下這個章節(jié)的內容狗超，通過這個方法可以提高閱讀能力和確保自己掌握了知識。
5谐檀、知道記憶的一個誤區(qū)抡谐。學習的時候你一眼就能看“明白”的內容會讓你誤以為自己已經“掌握”了。這就是“熟練度錯覺”桐猬，即你以為既然現在一眼就認識, 那就說明你已經弄明白了、記住了刽肠。熟練度錯覺會在潛意識中自動形成溃肪，因此要小心下面這些容易強化這種錯覺的“學習方法”：劃熒光線、再抄一遍筆記音五、剛剛學過之后再復習一遍惫撰。這些大多都是被動式的、不過腦子的學習躺涝，幾乎不會提升任何學習效果厨钻。相反，你需要讓腦筋動起來坚嗜，比如說考考你自己夯膀，或隔兩天再復習，這樣才會真正幫你提升學習效果苍蔬，并暴露熟練度錯覺的所在诱建。
6、用好5R筆記法碟绑。
5R筆記法俺猿，又叫做康奈爾筆記法茎匠，幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記押袍，5R筆記法應是最佳首選诵冒。這種方法是記與學，思考與運用相結合的有效方法谊惭。
5R記錄法：1)記錄汽馋。在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左小右大兩部分午笛，右側為主欄惭蟋，左側為副欄）內盡量多記有意義的論據、概念等講課內容药磺。2)簡化告组。下課以后，盡可能及早將這些論據癌佩、概念簡明扼要地概括（簡化）在回憶欄木缝，即副欄。3)背誦围辙。把主欄遮住我碟，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地敘述課堂上講過的內容姚建。4)思考矫俺。將自己的聽課隨感、意見掸冤、經驗體會之類的內容厘托，與講課內容區(qū)分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分稿湿，加上標題和索引铅匹，編制成提綱、摘要饺藤，分成類目包斑。并隨時歸檔。5)復習涕俗。每周花十分鐘左右時間罗丰，快速復習筆記，主要是先看回憶欄咽袜，適當看主欄丸卷。
二、學習素養(yǎng)的童子功
1询刹、課前預習
提前安排下節(jié)課預習任務谜嫉，注重培養(yǎng)孩子預習習慣萎坷，滲透、教會學生預習方法沐兰，若學生能把預習結果用思維導圖呈現更好哆档。比如語文“六.三"預習:自學生字；朗讀課文住闯，聯系上下文瓜浸、查字典理解詞語，說說課文寫了什么比原，思考課后練習插佛，在書上作好批注，提出問題量窘。"三"指三讀三問:讀完第一遍后讓學生提出自己感興趣或不懂問題雇寇；讀完第二遍后要求學生先嘗試解決第一次提出問題，并第二次提出問題蚌铜；讀完第三遍后要求學生先嘗試解決第二次提出問題锨侯，并第三次提出問題。將自己最后不能解決問題整理出來冬殃，確定最有價值問題在小組交流囚痴。
數學：默讀課本；勾畫出概念公式审葬；能舉出正反例深滚；自學例題，標出看不懂地方涣觉；嘗試做課堂練習題成箫。
英語：復習本節(jié)課用到的單詞詞組；熟讀學過單詞旨枯，默寫重點單詞、詞組混驰；背誦學過句型攀隔；（借助音標嘗試拼讀新單詞；說出最佳記憶方法栖榨；）昆汹；嘗試將新學句型、課文翻譯成漢語婴栽。
2满粗、課堂討論
課堂討論核心要點:先獨立思考，有自己觀點愚争、想法時再討論映皆；討論時遵循一人發(fā)言(說)挤聘，其他人傾聽；要有理有據說捅彻；要總分總說组去；聽了別人發(fā)言我對自己答案修訂完善了什么，我又有什么新收獲步淹，即改變什么从隆？
3、記筆記
聽課記筆記基本要求:邊聽邊記;記不能影響聽缭裆；聽懂不記键闺；書上有的不記；較長句子用關鍵詞或符號去快速記澈驼；教師講的重點要記筆記辛燥；學生說的重點也要記筆記；自己認為重要的不懂得也要記筆記盅藻；課堂上記粗略筆記购桑，課后再轉化為詳細筆記。
合作學習中好的記錄行為:在進行合作交流時氏淑，記錄員負責記錄大家的觀點勃蜘，并提煉出本組的觀點。
記錄基本功假残。簡潔：如每一條不超五個字缭贡；有條理：最好加序號；多樣：可以使用圖表等辉懒。
認真聽別人的發(fā)言阳惹，如果聽不清，可以再詢問他—次眶俩∮ㄌ溃“我沒有聽明白你講了什么，你是不是再講一次颠印？”纲岭，“你講得是不是這個意思……”
選擇要點，簡潔記錄线罕；記錄之后止潮，可詢問對方〕ィ“你是不是這個意思喇闸？”、“我這樣概括是不是表達了你的意思？”
如果自己不能總結他人的觀點燃乍，可以請對方總結成簡單的幾個字唆樊，“請你概括一下你的意思￠倭ぃ”
5窗轩、遇到爭議時，感覺不好記錄座咆，可以問他們核心觀點如何記錄痢艺。
4、課堂小結(單元小結)
基本原則:讓學生自己小結介陶，課堂上說出來堤舒，課后寫出來；提倡用思維導圖等學習工具小結哺呜；建議從三個角度小結:知識舌缤、方法、元認知某残。
課堂小結環(huán)節(jié)三級跳国撵。從小結主體看:教師小結，教師引導學生小結玻墅，學生獨立小結
從小結內容看:僅對知識點小結學到了什么介牙？指向學習內容；對知識點小結外澳厢，又對學習方法环础、學科思想進行小結:用什么方法學？學習策略即認識策略剩拢； 對知識點小結外线得，又對認知策略小結外，還對元認知策略進行反思:解決問題時我積累了什么經驗徐伐？我是如何克服困難的贯钩？即對認知計劃實施監(jiān)控。
從小結使用工具看办素，沒有工具魏保；教師指定工具:思維導圖、魚骨頭圖摸屠、學習導圖、5R筆記法等粱哼；學生選擇喜歡工具季二。
從總結呈現方式看:心理想一想；說出來；寫出來再分享胯舷，思維可視化刻蚯、作品成果化。
合作學習課堂小結環(huán)節(jié)可用寫學習整理卡這種可視化呈現桑嘶。
整理卡可分三大部分:一是知識點炊汹、認知策略、學習策略即解決問題及方法系統梳理逃顶；二是課堂上疑存有待解決問題 讨便，學后自己又提出新的問題是什么？三是圍繞所學內容創(chuàng)編一至兩道有代表性習題以政。
這樣做好處: 說出來再寫出來是二次提升霸褒；創(chuàng)編題比做題更有價值；知道困惑問題盈蛮、發(fā)現新問題比解決問題更有價值废菱；內容屠缭、認知策略驶冒、元認知策略三維總結效能遠遠高一單一知識點層面總結；用技術工具總結利于思維可視化座云。
