? ? ? ? 課題名稱:部編版第二學(xué)段習(xí)作策略單元對學(xué)生起步作文能力提升的探索與研究（太長了）
? ? ? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出耐床，“九年義務(wù)教育階段的語文課程涝滴，必須面向全體學(xué)生领跛，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)放祟≡┒郑”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)∩海”結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)搀捷，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是重點(diǎn)與難點(diǎn)。的探索與實(shí)踐可以提高語文課堂教學(xué)效率嫩舟，提升學(xué)生語文素養(yǎng)氢烘。但這要求教師必須對習(xí)作教學(xué)本身有一個準(zhǔn)確定位與合理解讀。它對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作態(tài)度家厌、訓(xùn)練習(xí)作能力與養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣方面都起著舉足輕重的作用播玖，多數(shù)教師對于作文教學(xué)、作文批改還存在各種困難饭于。教學(xué)服務(wù)的對象是學(xué)生蜀踏，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際習(xí)作情況進(jìn)行分析，小學(xué)中段是學(xué)生從低段寫話過渡到高段習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)鍵時期掰吕。教材從三年級開始出現(xiàn)單元作文果覆，但學(xué)生由一二年級以識字寫字為主即刻轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙懗善奈恼拢y度頗大殖熟。加上練筆次數(shù)少局待，中高年級學(xué)生時常會出現(xiàn)怕寫作文、作文難寫的情況菱属。
? ? ? ? 統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書重視表達(dá)钳榨，由多位專家悉心編寫而成，同步推進(jìn)聽說讀寫能力的發(fā)展纽门。通過多種途徑加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)薛耻，其中最受語文教師敬佩和喜愛的當(dāng)屬新推出的習(xí)作策略單元。專門的習(xí)作單元赏陵，是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元饼齿，形成完整結(jié)構(gòu)進(jìn)行指引，這對于廣大師生來說真可謂是一件幸事瘟滨。那么候醒，對于單元的體例與普通單元不同，精讀課文的定位與其他單元不同杂瘸，“交流平臺”“初試身手”有其特殊作用倒淫，首次安排習(xí)作例文并配有旁批等這些新篇章，所有教師是否能讓習(xí)作教學(xué)的探索與實(shí)踐真正提高學(xué)生習(xí)作能力败玉，提升學(xué)生語文素養(yǎng)敌土？能否真正更好地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作態(tài)度、訓(xùn)練習(xí)作能力與養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣运翼？針對習(xí)作策略單元的研究與實(shí)踐返干，就起著舉足輕重的作用。筆者在實(shí)際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師對習(xí)作策略單元教學(xué)的準(zhǔn)確定位與合理解讀還難以把握血淌，在一定程度上影響了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)及能力的提高矩欠。本課題研究就教師們實(shí)踐中的問題财剖，試著對第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)進(jìn)行分析說明，有效教學(xué)癌淮，探索實(shí)踐躺坟。加強(qiáng)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫結(jié)合乳蓄，將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)咪橙，使學(xué)生通過習(xí)作策略單元的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，激發(fā)其習(xí)作興趣虚倒，降低學(xué)生習(xí)作難度美侦，提升學(xué)生寫作能力極其語文素養(yǎng)。
