主講老師：朱煜
教學(xué)實(shí)錄《蝙蝠與雷達(dá)》四年級(jí)上冊(cè)
19：46
執(zhí)教者：朱老師
課前聊：
師:請(qǐng)問姨蝴，咱們班有多少們
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師：請(qǐng)問肩杈，你們是怎么坐車到現(xiàn)場(chǎng)财松？
師：請(qǐng)問痴脾，你們的語文老師姓什么？
師：我們班的班長(zhǎng)是誰期贫？
師：請(qǐng)問跟匆，咱們班上課最積極的是誰？
師生互換通砍，提問：
生看看會(huì)場(chǎng)的前后左右玛臂，你有什么問題想問嗎？
生：為什么老師有這么多
生：這里有多少人封孙？
生：這里的老師都是從哪里來的迹冤？
生：老師您姓什么？
生：我們?yōu)槭裁吹竭@里來上課虎忌？
師：提點(diǎn)好玩的問題
生：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這一課泡徙？
生：我們學(xué)校那么多人，為什么選中我們來上課呢膜蠢？
生：這里的老師都是我們學(xué)校的嗎堪藐？
生：老師莉兰，我們的表現(xiàn)好嗎？
生：評(píng)委老師里有幾個(gè)女老師礁竞，幾個(gè)男老師糖荒？
19：49
一、生活中你們會(huì)提問模捂，當(dāng)你們面對(duì)一篇課文時(shí)捶朵，你會(huì)提問，如何在閱讀中提問狂男。師板書：提問泉孩。生齊讀課題。
二并淋、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況
1. 翻開21頁寓搬，再次閱讀，想一想县耽，通過這篇課文你都收獲了什么呢句喷？
（生讀課文）
師：讀了課文，你都知道什么兔毙？
再請(qǐng)一位同學(xué)唾琼，用句式說一說
《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文主要講科學(xué)家通過，揭開了的原因澎剥，并從中受到啟發(fā)锡溯，給，解決
反復(fù)研究
2.教生提出問題
出示問題哑姚，讓生讀問題
蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢祭饭？
生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟發(fā)？
為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)叙量？
為什么課文的題止是蝙蝠和雷達(dá)倡蝙，為什么開始為寫飛機(jī)？
蝙蝠如何分辨障礙物绞佩？
無線電波和超聲波一樣嗎寺鸥？
蝙蝠探路
2. 給這些問題排隊(duì)，讓生說說為何這樣排品山？
【讓生發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律】
3. 這些問題都藏在課后習(xí)題胆建。
師板書：內(nèi)容，寫法肘交，聯(lián)系生活
4. 讀一讀內(nèi)容笆载，寫法不與聯(lián)系生活的問題。
5. 課前學(xué)生也提出問題，讓學(xué)生整理問題清單宰译。（將學(xué)生寫好的問題貼到問題清單上。）
6. 交流反饋魄懂。
師：大部分同學(xué)從內(nèi)容來寫的沿侈，有些同學(xué)提出和課文一樣的問題，而在寫法和聯(lián)系生活實(shí)際方面卻提得很少市栗。這篇課文寫得很吸引人的地方缀拭。
三、教抓住寫法提問
1. 聽錄音
女孩：一開始寫飛機(jī)
男孩：精彩填帽，蝙蝠在夜空中飛行的樣子蛛淋。
女孩：特別吸引人，讓人一口氣就讀完了篡腌。
用詞準(zhǔn)確褐荷，如一百多年前的“多”
2. 學(xué)學(xué)那兩樣同學(xué)，再次讀課文嘹悼，發(fā)現(xiàn)哪里寫得好叛甫，一會(huì)兒再次交流。（讓生抓住詞語杨伙，句子其监，段落）
交流：
生：第四、五段限匣，結(jié)果如何抖苦。
生：第三段的問句很特別。
生：橫七豎八這個(gè)詞讓我有畫面感米死。
生：我喜歡第七自然段的第一句锌历，“反復(fù)”這個(gè)詞讓我感受到作者特別認(rèn)真。
生：第一自然段峦筒，在那么黑的夜空中辩涝，飛機(jī)怎么能安全的飛行呢？
生：我喜歡第七自然段第一句勘天，“揭開秘密”
生：我喜歡第五自然段的第2句怔揩，把蝙蝠比作沒頭蒼蠅，蝙蝠很焦急脯丝。
師：我們就這樣讀著商膊，品著發(fā)現(xiàn)課文的精妙之處，如果在這個(gè)地方問上作者為什么這樣寫宠进，或是怎么這樣寫呢晕拆？從寫法這個(gè)角度就提出來了。
【這一環(huán)節(jié)，老師通過“為什么這樣寫”“怎么這樣寫”教學(xué)生圍繞寫法入手進(jìn)行提問实幕×吡停】
生：為什么作者要用沒頭蒼蠅似的去比喻蝙蝠呢？
生：對(duì)于課文為什么沒有抓著后兩次的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：為什么不詳細(xì)寫研發(fā)雷達(dá)呢昆庇？
生：第四自然段第二句末贾，為什么不用密密麻麻而用橫七豎八呢？
師：通過學(xué)習(xí)整吆，我們通過寫法上進(jìn)行提問拱撵。讀書不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)，聯(lián)系生活表蝙，你能提出什么問題呢拴测？
生：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示：
生：人們還能從動(dòng)物身上得到什么啟發(fā)呢？
生：生活中還有哪些是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)呢府蛇？
生：蝙蝠探路還可以用在什么地方集索？
生：雷達(dá)還可以用在什么地方呢？
生活中許多發(fā)明從一個(gè)問題中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的汇跨。
師：孩子們抄谐，你會(huì)發(fā)提問了嗎？
四扰法、提問練習(xí)
內(nèi)容蛹含，寫法，聯(lián)系生活三個(gè)方面進(jìn)行提問塞颁，可以得到相應(yīng)的星級(jí)
生：生活中還有沒有其它變狀莖呢达吞？【聯(lián)系生活】
生：莖為什么有那么多的名字呢斤斧？【內(nèi)容】
生：為什么作者用肥肥胖胖形容馬鈴薯？【寫法】
生：這個(gè)片段給了作者什么啟示？生活中哪有哪些植物不是根而是莖懒棉？
師：我們可以在今后的閱讀中提出問題贪婉，可以從內(nèi)容逃沿，寫法烫幕，或是聯(lián)系生活，當(dāng)然還可以從其它角度
為什么這樣問澡腾？
用培根的一句話來解答沸伏，學(xué)得更多，知道得更多动分。
（20：31）
朱煜老師：
本單元是提問的策略單元毅糟，這是一個(gè)特殊單元。
先熱身澜公，了解主要內(nèi)容姆另，填空了解故事主要內(nèi)容，直奔主題課后中的習(xí)題，學(xué)生說出來迹辐，三類問題怎么分蝶防，內(nèi)容，寫法明吩，生活經(jīng)驗(yàn)间学，（你們是怎么知道的，可不問贺喝。）教材里的問題進(jìn)行分類，學(xué)生將預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行分類宗兼，前面提示概念躏鱼，再操練。用微課殷绍，讓學(xué)生知道從不同方面進(jìn)行學(xué)習(xí)染苛，學(xué)生看了微課之后，學(xué)生是否理解主到？寫法茶行，根據(jù)寫法提問。寫法提問是很難的登钥，你覺得哪里寫的最好畔师？學(xué)生找，學(xué)生說針對(duì)感興趣的進(jìn)行提牧牢，作者為什么這樣寫看锉，怎么寫。在操練的過程中塔鳍，依然是一鍋粥伯铣。
本單元編者意圖：從不同角度進(jìn)行提問，梳理最有價(jià)值的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)轮纫，加深對(duì)課文的理解腔寡。
二年級(jí)可以不指讀，讓他們大聲讀掌唾。
如何針對(duì)寫法來提問放前。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？在學(xué)的過程中糯彬，必須讓學(xué)生先解決犀斋，有意思的閱讀給我?guī)愍?dú)特的感受，通過琢磨情连，理解內(nèi)容叽粹。一般要學(xué)習(xí)一年半，學(xué)生對(duì)構(gòu)詞，構(gòu)句虫几，構(gòu)段方缺少理解锤灿。不能只放一個(gè)單元中，而是貫穿是四到年六年級(jí)之中辆脸。從一點(diǎn)一點(diǎn)教會(huì)學(xué)生去理解但校。
第一課《安徒生童話》，針對(duì)問題理行提問啡氢。童話中內(nèi)容講一講状囱，重點(diǎn)告訴學(xué)生提問，作旁批倘是。抓住字詞句亭枷，表達(dá)對(duì)某一段的體會(huì)，不要進(jìn)行空交流搀崭。說清楚叨粘，好在哪里。加一些適當(dāng)?shù)睦首x瘤睹。
第二課《蝙蝠和雷達(dá)》提問和內(nèi)容統(tǒng)整起來升敲。不能生硬抓住寫法提問，而是將寫法與課文聯(lián)系起來轰传，遣詞造句驴党，謀局布篇，從這兩個(gè)角度體會(huì)這篇文章好的地方获茬。
遣詞造句鼻弧，第一，第二（設(shè)問）锦茁，三次實(shí)驗(yàn)攘轩，用詞準(zhǔn)確，極細(xì)码俩，靈巧度帮，橫七豎八等。
極其和靈巧去掉稿存，讓學(xué)生體會(huì)有什么不一樣笨篷。敏銳表現(xiàn)得不充分，通過比較瓣履，句子里多用一個(gè)詞是有講究的率翅，我們可以根據(jù)這個(gè)進(jìn)行提問，為什么這里要用極細(xì)袖迎？用了極細(xì)有什么好處呢冕臭？先從感性上認(rèn)識(shí)腺晾，兩種讓學(xué)生自己選擇。
針對(duì)句子來提問辜贵。修辭手法悯蝉，讓句子寫法更漂亮。這篇文章中就在這樣的句子托慨，引用開頭鼻由，設(shè)問。為了讓飛機(jī)在夜里安全飛行厚棵，人們?cè)陲w機(jī)身上安了雷達(dá)蕉世。讓學(xué)生進(jìn)行比較，為什么用這么寫婆硬？這么寫有什么好處狠轻？讓學(xué)生自己選擇。這樣寫增加懸念柿祈。讓讀者獲得快感哈误，喜悅哩至。
針對(duì)段落躏嚎，我們也可以這樣用。第一次寫得多菩貌，第二次第三次寫得少卢佣，為什么？為什么寫得詳細(xì)箭阶？第二次寫得簡(jiǎn)單呢虚茶？教會(huì)學(xué)生用一定的方法去分析，沒有學(xué)生天生會(huì)仇参，教會(huì)學(xué)生說嘹叫。把三次實(shí)驗(yàn)讀一讀。
你們也用剛才的方法針對(duì)一個(gè)詞诈乒，句子或是段落進(jìn)行提問罩扇，讓學(xué)生從整篇文章中去尋找。
品詞析句怕磨，體會(huì)謀局布篇的奧秘喂饥。這里引用了內(nèi)容作為載體，而不是硬生生地進(jìn)行提問肠鲫。
表達(dá)形式员帮，理解文本。
第三種聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)导饲，嚴(yán)格講不用教捞高。有了生活經(jīng)驗(yàn)氯材，孩子就會(huì)提問。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》提問棠枉，梳理針對(duì)什么提浓体，哪些問題是最重要的，老師對(duì)文本要有把握辈讶，老師在課前要進(jìn)行預(yù)設(shè)命浴。有教，有放贱除。不要為了提問而教提問生闲。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何抓住寫法來提問，通過寫法提問后月幌，我們要加深對(duì)文本的理解碍讯，讓學(xué)生抓住語言進(jìn)行解答。
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