1
越喜歡講道理的家長(zhǎng)
孩子往往越不聽(tīng)話
“講道理”是很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育方式拢操，一直以來(lái)被正面推崇。但人們也往往發(fā)現(xiàn)講道理對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)用舶替，越喜歡講道理的家長(zhǎng)令境，他的孩子往往越不聽(tīng)話。
有位家長(zhǎng)說(shuō)她7歲的女兒特別逆反顾瞪，不讓做什么就偏去做舔庶，她經(jīng)撑滓希苦口婆心地給孩子講道理，孩子卻不聽(tīng)惕橙，惹得家長(zhǎng)常發(fā)脾氣瞧甩。她知道打罵孩子不對(duì)，但不知該怎么辦吕漂。
讓她舉個(gè)孩子如何不聽(tīng)話的例子亲配，她講了這樣一件事：
她家住公寓樓五層，沒(méi)有電梯惶凝，走樓梯上下吼虎。最近女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜苍鲜。媽媽不允許孩子這樣做思灰，說(shuō)樓梯扶手平時(shí)沒(méi)人擦，那樣會(huì)把衣服弄臟磨壞混滔。
但再一次下樓時(shí)洒疚，孩子又那樣，屢說(shuō)屢犯坯屿，家長(zhǎng)終于失去耐心油湖，大發(fā)脾氣。孩子當(dāng)著家長(zhǎng)的面不敢那樣做了领跛，卻找各種機(jī)會(huì)偷偷地那樣下樓乏德，衣服袖子下面經(jīng)常是臟臟的。
陳述完事情后吠昭，家長(zhǎng)用失望的口氣加一句：
“我那孩子喊括，天生就不如別的孩子懂事，我其實(shí)挺尊重她的矢棚，不知給她講了多少道理郑什，可她好像一句也不聽(tīng)∑牙撸”
我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：
“你既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講道理沒(méi)用蘑拯，那至少說(shuō)明在這件事上，講道理是不對(duì)的兜粘，發(fā)現(xiàn)不對(duì)强胰，就應(yīng)該立即停止∶蒙常”
家長(zhǎng)一臉迷惑，情緒上略有抵觸地問(wèn)我：
“講道理不對(duì)嗎熟吏？那該怎么教育她呢距糖？”
我說(shuō)：
“很簡(jiǎn)單玄窝，回家找兩塊抹布，你和孩子一人一塊悍引，自上而下把樓梯扶手擦干凈恩脂，既做了公益，又滿足了孩子手腳并用下樓的樂(lè)趣趣斤，試一下俩块，看看效果如何∨欤”
家長(zhǎng)一聽(tīng)玉凯，恍然大悟！我怎么就光想著給她講道理呢联贩？
這位家長(zhǎng)之所以沒(méi)想到漫仆，應(yīng)該在于她一直以來(lái)只注意了自己如何說(shuō)得“有道理”，沒(méi)去想自己做得多么沒(méi)道理泪幌。
2
人們對(duì)“講道理”的偏好
往往源于思維慣性
從小在家庭盲厌、學(xué)校接受太多“大道理”教育的人，往往會(huì)成為講道理愛(ài)好者祸泪。
一位家長(zhǎng)說(shuō)他在沒(méi)孩子時(shí)吗浩，很瞧不上那些打孩子的人，覺(jué)得成人靠武力征服孩子没隘，真是無(wú)能懂扼。他自己有了兒子后，遇到問(wèn)題升略，總是耐心地跟孩子講道理微王。
但是，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大品嚣，他發(fā)現(xiàn)自己奉行的“以理服人”越來(lái)越行不通了炕倘。周圍又不時(shí)地有人對(duì)他說(shuō)，教育男孩子就要粗野一些翰撑，只要告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的罩旋，必須服從，不行就動(dòng)用武力眶诈。
所以涨醋，有兩次他和孩子發(fā)生沖突，真的沒(méi)能控制住逝撬，對(duì)孩子動(dòng)了手浴骂。到這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮宪潮，也墮落為自己曾經(jīng)不齒的那類家長(zhǎng)了溯警。
思想家盧梭說(shuō)過(guò)：三種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是講道理趣苏、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)梯轻。
這句重要的提醒已存世百年食磕，可這三種辦法恰是很多家長(zhǎng)最習(xí)慣、運(yùn)用最純熟的模式喳挑。
還有一位家長(zhǎng)彬伦，說(shuō)他4歲的孩子有兩個(gè)毛病，一是不聽(tīng)話伊诵，一是愛(ài)哭单绑。問(wèn)我怎么辦。我讓他舉出最近的一個(gè)不聽(tīng)話的例子日戈。
他說(shuō)孩子這幾天總是在晚上臨睡覺(jué)前要下樓玩询张，無(wú)論家長(zhǎng)怎么給他講外面天黑了，小朋友都回家了浙炼，明天再玩之類的話份氧，孩子都不聽(tīng)，就是哭著要下樓弯屈。我說(shuō)蜗帜，你說(shuō)的兩個(gè)毛病其實(shí)是一個(gè)，可以一起解決资厉。
從今天開(kāi)始厅缺，一切事情盡量聽(tīng)孩子的。如果他臨睡前想下樓宴偿，你就辛苦點(diǎn)湘捎，抱他下樓，他想在樓下待多長(zhǎng)時(shí)間窄刘，就待多長(zhǎng)時(shí)間窥妇，在其他事情上也采取類似的做法。
家長(zhǎng)有些吃驚娩践，很顧慮的樣子活翩，但回去還是按著我說(shuō)的做了，結(jié)果讓他意想不到翻伺。
他后來(lái)告訴我材泄，當(dāng)天孩子在臨睡前又要下樓，家長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)什么吨岭，愉快地給他穿好衣服拉宗，帶他下去。外面很黑，冷風(fēng)嗖嗖的旦事，樓下空無(wú)一人空入，他剛把孩子放地上，孩子就要他抱著回家族檬。
家長(zhǎng)故意說(shuō)既然下來(lái)了，多待一會(huì)兒吧化戳。孩子說(shuō)什么也不肯多待单料，說(shuō)想回家睡覺(jué)〉懵ィ回家后扫尖，孩子一下變得很聽(tīng)話，讓刷牙就刷牙掠廓，讓脫衣服就脫衣服换怖。
其他的一些小事上，家長(zhǎng)也都少說(shuō)多做蟀瞧，盡可能傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)沉颂，結(jié)果孩子哭鬧大大減少。
3
教條不重要
“教養(yǎng)”才重要
做“不講道理”的家長(zhǎng)悦污，并非完全否定言語(yǔ)的必要性铸屉，而是強(qiáng)調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。
?“講道理”一定不要口是心非
想給孩子講點(diǎn)什么道理切端，必須首先確認(rèn)這“道理”你自己也相信彻坛。
經(jīng)常有心口不一的家長(zhǎng)，比如有的家長(zhǎng)明明自己對(duì)孩子的考試分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較踏枣，向我討教的問(wèn)題卻是：孩子考試成績(jī)不好時(shí)昌屉，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分?jǐn)?shù)茵瀑？
?避免向孩子灌輸庸俗價(jià)值觀
生活中可以經(jīng)臣渫裕看到這種情況，一些家長(zhǎng)自己站位不高瘾婿，卻熱衷于向孩子傳達(dá)一些并不高明的見(jiàn)解蜻牢，甚至是一些庸俗的人生經(jīng)驗(yàn)。比如有的家長(zhǎng)暗示孩子不必在學(xué)習(xí)上幫助別的同學(xué)偏陪，給別人講題既浪費(fèi)時(shí)間抢呆，又容易被別人超過(guò)〉亚
教育的真正準(zhǔn)備是完善自己抱虐，想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長(zhǎng)自己就要具有藍(lán)天的胸懷和高度饥脑。如果感覺(jué)自己的高度不夠恳邀，不知道該如何說(shuō)懦冰，什么也不說(shuō)總比胡說(shuō)好得多。
?不可把“不講道理”做成“不講理”
有一些家長(zhǎng)確實(shí)很少對(duì)孩子講道理谣沸，他們很直接刷钢，三句話不對(duì)就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這里所說(shuō)的“不講道理”乳附，而是不講理了内地。
更有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴赋除，卻在事后美化自己的行為阱缓。通過(guò)煽情來(lái)為自己的行為找遮羞布。這簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜邏輯举农，矯情得十分了得荆针，是更深層面的不講理。
“講道理”是下策颁糟，發(fā)脾氣是下下策航背，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策。
總之滚停，教條不重要沃粗，教養(yǎng)才重要。
有氣魄的人是有另外一種語(yǔ)言的键畴，他通過(guò)這種語(yǔ)言最盅，能說(shuō)服人心，作出行動(dòng)起惕。想讓孩子懂道理涡贱，家長(zhǎng)就要口頭少講道理，行為符合道理惹想，這樣孩子才能明白道理问词。這就是教育的道理。
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