為什么你家孩子讀了那么多書卻還是寫不好作文必怜？為什么你家孩子讀了那么多書卻還是沒(méi)法有條不紊地把它講給別人聽(tīng)？為什么一拿起《難忘的一件事》后频，你家孩子提筆就寫：

“生活中有很多難忘的事 梳庆，要數(shù)最難忘的還是那一件事。

那一天卑惜，我去上學(xué)膏执。遇到了一位老人……

這就是我最難忘的事，你的呢露久？歡迎你和我分享哦更米！”

從三年級(jí)到五年級(jí)，都是同一個(gè)套路毫痕。究其原因征峦，就是因?yàn)槟慵液⒆又挥杏∠筝斎氤偌福瑳](méi)有具象輸出。沒(méi)有做輸出的第一步——閱讀摘抄栏笆！

一类腮、筑基一期：詞匯積累——摘抄好詞

積土成山，積水成淵蛉加，積字成文蚜枢。寫作文就像修真打怪一樣，要從“筑基期”——積累好詞開(kāi)始针饥。

可以摘抄文中的成語(yǔ)厂抽、俗語(yǔ)、ABB式丁眼、AABB式及AABC式的詞語(yǔ)筷凤。這五類不僅在小學(xué)考題中常出現(xiàn)，而且文字是組成文章的基礎(chǔ)苞七，詞匯豐富嵌施，更有益于形成優(yōu)秀的文章。

二莽鸭、筑基二期：佳句欣賞——摘抄好句

1.摘抄描寫美景的優(yōu)美句子吗伤。有些小朋友可能不清楚什么樣的句子是優(yōu)美句子，您可以讓他找有運(yùn)用多種修辭手法來(lái)體現(xiàn)景物特點(diǎn)硫眨，描寫景物的句子足淆。如：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)礁阁；漓江的水真清啊巧号，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊姥闭，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠丹鸿。作者便運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法棚品，并借人的感覺(jué)靠欢、視覺(jué)來(lái)體現(xiàn)漓江水的靜、清铜跑、綠的特點(diǎn)门怪。

2.摘抄描寫精彩的語(yǔ)句。這里主要指運(yùn)用一系列的動(dòng)詞或是細(xì)膩的心理描寫锅纺。因?yàn)榘盐恼聦懢唧w和寫出自己的感受掷空，是小學(xué)生習(xí)作中容易忽略的地方。有意識(shí)地進(jìn)行摘抄，能夠彌補(bǔ)自己在寫作上的這一短板坦弟。

3.有意識(shí)地摘抄文章的開(kāi)頭和結(jié)尾护锤。特別是課本以及名著的開(kāi)頭和結(jié)尾，如：“幸福的家庭都是相似的酿傍，不幸的家庭各有各的不幸”——列夫 托爾斯泰烙懦，富含哲理；如“桂林山水甲天下”拧粪，引用詩(shī)句修陡；如“從前有一個(gè)湖沧侥。藍(lán)湖上可霎，藍(lán)天上，高聳著一場(chǎng)春夢(mèng)宴杀，綠的顏色癣朗，黃的顏色。那邊旺罢，天空靜靜滴在拱形的山上休憩”——赫 黑塞旷余，環(huán)境描寫開(kāi)頭等。收集不同類型的開(kāi)頭扁达、結(jié)尾方式正卧，就像女性儲(chǔ)備衣服一樣，衣服多了跪解，開(kāi)頭的方式多了炉旷，就可以一改“難忘的事有很多，要說(shuō)最難忘的還是……”的寫法叉讥，找到最適合自己文章的開(kāi)頭方式窘行。

4.摘抄文中的名言、詩(shī)句图仓。既可以做詩(shī)詞罐盔、名言積累，還可以學(xué)習(xí)引用救崔。

5.摘抄文中富含哲理的語(yǔ)句惶看。為什么文章沒(méi)有深度，太口語(yǔ)化六孵，腦袋中儲(chǔ)存一些富有哲理的話語(yǔ)碳竟，放在開(kāi)頭和結(jié)尾，可以擊中讀者的心狸臣！

三莹桅、辟谷一期：閱讀運(yùn)用——我的感想

在進(jìn)行閱讀摘抄時(shí)，孩子最害怕的一塊就是“我的感想”，要么沒(méi)有方向诈泼，不知道寫什么懂拾；要么寥寥數(shù)語(yǔ)，草草了事铐达。其實(shí)岖赋，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去瓮孙，既可以提高我們的閱讀理解能力唐断，也會(huì)提高我們的寫作水平。

1.羅列提綱杭抠，理清思路脸甘。文章之初在于模仿，我們模仿的是他的寫法偏灿。先理清他的寫作思路丹诀。此時(shí)，我們可以不局限于文字表達(dá)翁垂，可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)理清思路铆遭，把他的寫作提綱列出來(lái)。

2.結(jié)合生活實(shí)際談感受沿猜。做好這一環(huán)節(jié)枚荣，對(duì)于文章中心思想的把握、寫作時(shí)不偏題極有好處啼肩，要注意小學(xué)文章主要分為寫景狀物橄妆、寫人、寫事類疟游。

寫景類：文章描寫了（? 景/物? ）扭吁，它（? 有什么樣的 ）特點(diǎn)勇凭，讓人覺(jué)得很（? ? ? ）品擎。讓我想起了（? 地點(diǎn) ）的（ 什么景/物 ）仰剿，它（ 怎么樣 ），讓我難忘另绩。

寫人類：文章描寫了（——人）儒陨，他（? 怎么樣? ）有（ 人物品質(zhì) ）。生活中的（? 誰(shuí)? ）也曾（? 怎樣? ）笋籽，和文中的他一樣蹦漠。

寫事類：文章寫了誰(shuí)（ 做什么事 ），告訴我們（ 什么道理 ）车海。生活我也遇到過(guò)（? 什么事? ）笛园，我知道（? 什么道理? ）。

3.賞析文中的好詞佳句。從修辭手法研铆、巧用動(dòng)詞等方面來(lái)進(jìn)行賞析埋同，提高自己的語(yǔ)言組織能力和閱讀理解能力。

4.仿寫文中的佳句棵红。

5.活用成語(yǔ)凶赁。對(duì)于第一次遇見(jiàn)的成語(yǔ)，相信這是最美的遇見(jiàn)逆甜，是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)虱肄，查閱他的意思，并運(yùn)用它再寫一個(gè)句子交煞，使這個(gè)成語(yǔ)為你所用咏窿。

6.提出問(wèn)題。學(xué)貴有思错敢。課本并不是真理翰灾，允許自己對(duì)作者質(zhì)疑缕粹，或是和作者有不同的見(jiàn)解稚茅，并把自己的疑問(wèn)及答案寫下來(lái)。

7.續(xù)寫或改編平斩。

四亚享、辟谷二期：枕邊書，時(shí)時(shí)查閱

我們不能做知識(shí)的搬運(yùn)工绘面，而要成為知識(shí)的主人欺税。把知識(shí)從一本書搬運(yùn)到筆記本上，并不能證明什么揭璃，而應(yīng)時(shí)時(shí)查閱晚凿，讓它像骨髓一樣長(zhǎng)在我們的身上，這樣才能真正為我們所用瘦馍。

為什么你讀了那么多書卻像沒(méi)讀書一樣歼秽，為什么你讀了那么多書還是寫不好作文，做好摘抄情组，從寫作的筑基期——好詞好句開(kāi)始做起燥筷，過(guò)渡到辟谷期學(xué)為我用，把寫作和閱讀通過(guò)”我的感想“有機(jī)地結(jié)合起來(lái)院崇，既可以用思維導(dǎo)圖羅列提綱肆氓，又可以進(jìn)行創(chuàng)意改變，還可以對(duì)文中的好詞佳句進(jìn)行賞析底瓣、仿寫谢揪，從趣味性、故事性滲透到框架結(jié)構(gòu)、寫法技法上來(lái)拨扶！

不積小流無(wú)以成江海寺滚，如此反復(fù)，定能與繁華相期屈雄。