2021.1.24
【聽網(wǎng)課】今天上午聽郝老師繼續(xù)解讀分享《教學(xué)勇氣》這本書拾徙，對很多詞語有了更好的理解洲炊，像悖論、對話尼啡、職業(yè)認(rèn)同暂衡、偉大事物、求真共同體這些概念不再覺得遙遠(yuǎn)陌生崖瞭，當(dāng)然遠(yuǎn)沒有真正領(lǐng)會狂巢，還需不斷聆聽、閱讀书聚、反芻唧领、不斷思考。雖然聽完講座還是寫不出更多的思考雌续，但我想還是用最笨的方法把講座內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤重溫一遍斩个。
一、復(fù)習(xí)回顧
1. 帕爾默發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象驯杜？
2.對這個(gè)教育現(xiàn)象受啥，常規(guī)理解是什么？
3.帕爾默從現(xiàn)象中歸納出什么教育問題鸽心？（現(xiàn)象不是問題滚局，比如肚子疼，肚子疼不是問題顽频，是現(xiàn)象藤肢。引起肚子疼的才是問題。世界上沒有治肚子疼的藥冲九，只有治因?yàn)槭裁炊亲犹鄣乃幇荨＃?/p>
4.這個(gè)教育問題的根源是什么？
5.帕爾默對這個(gè)教育問題是如何理解的莺奸？
6.針對這個(gè)教育問題丑孩，帕爾默提出了怎樣的應(yīng)對之策？
7.帕爾默的應(yīng)對之策對我們當(dāng)下的教育有怎樣的啟發(fā)灭贷？
（這個(gè)框架是閱讀大部分文章的閱讀思路和框架）
解讀：
1.教學(xué)困境：
課堂上的學(xué)生温学，要么無精打采，死氣沉沉甚疟，一言不發(fā)仗岖；要么面紅耳赤的爭吵逃延，自己作為教師一籌莫展。
2.對上面教學(xué)困境轧拄，其他人到觀點(diǎn)是什么揽祥？
（1）教師學(xué)科知識積累不夠
（2）教師對學(xué)生身心發(fā)展到規(guī)律認(rèn)識不夠
（3）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差檩电，智商低拄丰，家庭環(huán)境不好。
我們會關(guān)注三方面的內(nèi)容：教什么——從學(xué)科知識角度分析俐末；怎么教——涉及到對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的理解料按；為什么教——我們常常特別注重教學(xué)方法，熱衷尋找有效的教育教學(xué)方法卓箫、妙招载矿、技巧。
3烹卒、研究難點(diǎn)：帕爾默進(jìn)行的分析比較闷盔，他研究優(yōu)秀教師，研究普通教師
（1）許多老師不愛學(xué)習(xí)
（2）優(yōu)秀教師到教學(xué)方法不相同甫题，
（3）教師埋怨學(xué)生馁筐，醫(yī)生不會埋怨病人
帕爾默舉了一個(gè)醫(yī)生不會埋怨病人的故事啟示我們也不能埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)不好難教。優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在教學(xué)中折射出強(qiáng)烈的自我意識坠非。老師就是學(xué)科敏沉，學(xué)科就是老師，老師與學(xué)科炎码、知識是統(tǒng)一盟迟、融為一體的。就如優(yōu)秀的語文教育專家于漪所說“優(yōu)秀的老師潦闲，優(yōu)秀的語文老師攒菠，他站在課堂上，他站在講臺上歉闰，他就是語文辖众。”
4.問題背后的根源
（1）遠(yuǎn)古時(shí)期：一元思維
（2）西方的中世紀(jì)：宗教思維
（3）啟蒙運(yùn)動后：二元思維
現(xiàn)代化社會帶來了哪些不足和敬、哪些消極因素呢凹炸？在現(xiàn)代化社會表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
觀點(diǎn)一：人的異化
觀點(diǎn)二：教師迷失自我
觀點(diǎn)三：遺忘人生意義
觀點(diǎn)四：現(xiàn)代性整齊劃一型教育
5.帕爾默的分析（知識和人、老師和學(xué)生和知識的分離）
有如下觀點(diǎn)：
（1）好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面昼弟，好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同與自我完善啤它。
（2）教師不認(rèn)識自我，就難以理解知識，難以理解學(xué)生
（3）恐懼变骡，讓自我與職業(yè)离赫、知識和兒童分離
6.帕爾默提出的解決之策
（1）悖論（2）發(fā)掘偉大事物魅力（3）求真共同體
第二講【思考脈絡(luò)】
一、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與自我完善
自我認(rèn)同有三個(gè)特征：健康人格塌碌、身心統(tǒng)一渊胸、完整的人。郝老師特別善于舉例子來證明難懂的文字概念誊爹，比如舉了埃里克森人格發(fā)展八階段理論蹬刷，每一個(gè)階段的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)都不同。
判斷是否身心合一频丘，可以從四個(gè)方面進(jìn)行比對。對自己——工作生活合為一體泡态，學(xué)習(xí)工作化搂漠，工作生活化，工作是愜意的生活某弦，生活是另類的工作桐汤。也就是說，在現(xiàn)代生活中靶壮，工作學(xué)習(xí)的界限已經(jīng)不明顯了怔毛；學(xué)生——所見即所是；對家長——換位思考腾降，以共同呵護(hù)一個(gè)生命的姿態(tài)與合作者真誠相待拣度；對同事——敞開教室、敞開心扉螃壤、真誠互動抗果，共同進(jìn)步。
如何實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與自我完善奸晴？
導(dǎo)師的力量在于喚醒內(nèi)心去認(rèn)識真理：好教師＝教練十導(dǎo)師冤馏！
1.遇見導(dǎo)師，遇到關(guān)鍵他人寄啼。導(dǎo)師準(zhǔn)備好逮光，自己準(zhǔn)備好（有困惑，有基礎(chǔ)）墩划，合適的時(shí)間涕刚，合適的空間（外來的和尚會念經(jīng)）。
《放牛班的春天》這部電影我看過兩邊走诞，真的是一部值得反復(fù)去品析的電影副女，佩服影片中的孩子們的人生導(dǎo)師馬修，越看越有味道。
2.選中學(xué)科碑幅，理解自我戴陡，完善自我。
3.心中的召呼沟涨，尊崇內(nèi)心恤批，心安理得，分裂內(nèi)心裹赴，內(nèi)心不快樂喜庞！其實(shí)也是職業(yè)認(rèn)同的表現(xiàn)。
二棋返、在求真共同體中發(fā)掘偉大事物
求真共同體為了追求真理而凝聚在一起的共同體延都，它與治療型、公民型睛竣、市場型共同體有明星的區(qū)別晰房，它吸收了前三種共同體的特點(diǎn)和價(jià)值。但它又區(qū)別于客觀主義射沟，客觀主義認(rèn)為殊者，知識是脫離人的純潔的客體，是絕對的验夯，是與人相分離的猖吴。求真共同體認(rèn)為，知識是發(fā)展變化的挥转，只有臨時(shí)性共識海蔽，不是絕對的，人的求知是圍繞在知識的周圍的扁位，圍繞在偉大事物周圍准潭。求真共同體與客觀主義區(qū)別，真理是憑借熱情和準(zhǔn)則就重大事項(xiàng)而進(jìn)行永恒對話域仇。
什么是偉大事物刑然？郝老師指出，偉大事物比作月亮暇务，日常接觸的學(xué)科泼掠、書籍、理論等都是指月之手垦细。偉大事物其實(shí)為詩人在剎那間對生命的感觸择镇。
“偉大事物有自己的生命，有一種不依賴我們而自在自為的能動性括改。都有內(nèi)在世界腻豌，且能和我們的內(nèi)心世界進(jìn)行對話。”這句話還是不好理解吝梅。
讓偉大事物呈現(xiàn)是非常困難的虱疏，只有在包括多樣化的對話中，在具有創(chuàng)見的爭論中苏携，我們謙虛深入自己內(nèi)心世界和認(rèn)識自己的本性做瞪，才會洞見偉大事物。
三右冻、以教學(xué)求真共同體為中心的教學(xué)
是以偉大事物為中心装蓬，卻別于以教師或?qū)W生為中心的教學(xué)。在以偉大事物為中心的求真共同體中纱扭，要把握教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主探索的關(guān)系牍帚。學(xué)生的學(xué)要建立在一定的基礎(chǔ)上，需要教師的引導(dǎo)乳蛾。帕爾默提出了縮影式的教學(xué)履羞，通過少而精的方式教學(xué)，讓偉大事物呈現(xiàn)屡久。
以偉大事物為中心的教學(xué)，不一定是物理空間的圍坐爱榔，也不一定需要相互的口頭交流被环。帕爾默就提到，他的導(dǎo)師就是沉靜在自己的全程教授中详幽，學(xué)生也跟著導(dǎo)師一起探尋偉大事物筛欢。所以，像今天我們聽郝老師講課唇聘，通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)版姑，郝老師引領(lǐng)我們認(rèn)知求真共同體的魅力。
四迟郎、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的求真共同體剥险，需要三個(gè)要素：超越技巧而討論根本主題，避免淺嘗輒止的基本規(guī)則宪肖，邀請我們參與對話的學(xué)術(shù)權(quán)威或領(lǐng)導(dǎo)表制。這三個(gè)要素如果缺乏，共同體就很難持久發(fā)展控乾。
五么介、教學(xué)改革的四個(gè)階段，不再分離的生活蜕衡，形成同心同德的共同體壤短，走向公眾和一種非傳統(tǒng)獎勵制度開始出現(xiàn)。新網(wǎng)師的教學(xué)改革，已經(jīng)出現(xiàn)了非傳統(tǒng)的獎勵制度久脯，也影響了一大批教學(xué)者和機(jī)構(gòu)纳胧。在自我范圍的教學(xué)改革中，還處于第一和第二之間桶现，我要進(jìn)來組建尺碼相同的共同體躲雅，積極推進(jìn)教學(xué)的改革。
六骡和、新網(wǎng)師推崇的理想課堂中的第二重課堂相赁，發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在魅力，就是從帕爾默這里來的慰于。郝老師說讀懂帕爾默對理解理想課堂非常重要钮科。同時(shí)在今天的授課中，郝老師鏈接了佐藤學(xué)的對話婆赠、蘇霍姆林斯基的課堂問題绵脯、阿德勒的兒童人格、埃里克森的人格發(fā)展八階段休里，促進(jìn)我們對本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行融會貫通蛆挫。
【寫信、寫春聯(lián)妙黍、編故事】今天按之前每周一封信的約定悴侵，給格妞寫了一封信。在網(wǎng)上買的春聯(lián)宣紙和金墨到了拭嫁，隸楷行書體各寫了幾副可免。其實(shí)今年和往年一樣，都有其他單位贈送的春聯(lián)做粤，不用受凍去書寫浇借，家里樓上客廳沒有空調(diào)，前幾年因?yàn)橥砩蠒r(shí)不時(shí)練字怕品，即使戴著手套妇垢，右手也經(jīng)常凍，但我還是樂意去寫堵泽，老家爸媽還有伯父家的修己，加上門心，算起來寫得不少迎罗，給親戚朋友家也曾寫過睬愤。看到毛筆纹安，就想到寫得一手漂亮楷書的姥爺尤辱，他曾是棗林學(xué)校的校長砂豌，村里街坊鄰居，紅白喜事的禮桌上光督，都留有姥爺飄逸的筆墨阳距。可惜的是结借，小時(shí)候?qū)úo多少興趣筐摘，從沒在姥爺?shù)挠猩辏蛩麑W(xué)得一點(diǎn)筆法船老，想來也甚覺遺憾咖熟。在我心里，紅紅火火的春聯(lián)就是十足的年味兒柳畔。雖然練字有幾年了馍管，但是每年一寫春聯(lián)就見拙了，寫得怎么都不太滿意薪韩，功夫太淺确沸，不夠勤奮，心里暗下決心俘陷，怎奈到來年空嘆息罗捎。兒子參加腦洞大開101期節(jié)目的作文：
今年暑假，我在黎陽中學(xué)院內(nèi)的游泳館學(xué)會了游泳拉盾，今天我要做老媽的游泳教練宛逗。
我用老媽的車鑰匙換了一把能打開存放衣服柜子的鑰匙，快速換好衣服盾剩，迫不及待地沖向館內(nèi)。館內(nèi)人聲鼎沸替蔬，有很多陪伴孩子來的家長告私，蹲在泳池旁邊，看著孩子在水中像小魚兒暢游的樣子承桥，也躍躍欲試驻粟，想跳進(jìn)池中享受自由和清涼。
我和老媽來到泳池西邊的自由區(qū)域凶异，我讓老媽先下水蜀撑，今天先學(xué)憋氣。但是老媽拿著游泳圈不敢下去剩彬，看她一臉緊張害怕的表情酷麦，我心里暗暗嘲笑老媽：平時(shí)你連老鼠都不怕，怎么還怕水呢喉恋？但是想到我今天可是一名學(xué)會蛙泳的小教練呢沃饶！我要耐心地教會我第一個(gè)學(xué)員——老媽母廷。于是，我先下水鼓勵老媽說：“不用害怕糊肤，水里可舒服了琴昆，你套上泳圈不會有事的，我也在水里保護(hù)著你馆揉∫瞪幔”老媽有了我這顆定心丸，按我說的呼吸方法升酣，慢慢地把頭沉入水里舷暮，但很快頭就又上來了。我接著在旁邊示范了幾次動作拗踢，媽媽全神貫注地聽著脚牍、學(xué)著，一次巢墅、兩次诸狭、三次…媽媽連續(xù)重復(fù)著動作，雖然她的動作有些笨拙君纫，嗆了好幾次水驯遇，但是她認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，真的很想送給她一朵小紅花蓄髓。老媽終于學(xué)會憋氣了叉庐。接下來的幾天，我一步步地教老媽游泳的動作要領(lǐng)会喝，示范練習(xí)如此反復(fù)陡叠，老媽終于學(xué)會游泳了。她像小孩子一樣高興地對我說：“謝謝橙子小教練肢执！”看著老媽燦爛的微笑枉阵，我一臉自豪，人生第一次當(dāng)小教練的經(jīng)歷我一定會好好收藏预茄！
