抗風(fēng)險能力使得危險行為和保護行為保持一個良好的平衡留潦。風(fēng)險越大君账，所需的保護就越強投剥。在保護能力的學(xué)習(xí)中输吏，父母，尤其是父親的榜樣作用尤為重要色洞，他身體力行地向男孩示范著如何自我保護（例如騎自行或滑雪時要戴頭盔）戏锹。但是，榜樣還不足以提高孩子的抗風(fēng)險能力火诸。
風(fēng)險行為很少受意識控制景用，它們不是在大腦中被處理，而是和“程序性”記憶有關(guān)惭蹂。程序性記憶的內(nèi)容主要是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的（與事實或知識的學(xué)習(xí)相反伞插，它們是外顯式學(xué)習(xí)）。內(nèi)隱學(xué)習(xí)時對諸如語言盾碗、社交行為或一些冒險行為等技能的游戲或潛意識的掌握或訓(xùn)練媚污。處理風(fēng)險和健康生存的能力是通過經(jīng)驗學(xué)習(xí)的，因此男孩在童年和青少年時期可以通過冒險獲得抗風(fēng)險能力廷雅。
具有人格權(quán)威的人對男孩是非常重要的耗美。他們在孩子童年早期通過明確的“不”和暗示傳達了危險的意義，例如過馬路時航缀，街上來往的車輛是不安全的商架。
