一個很現(xiàn)實的問題，寫作能力差并不是寫作上的重要弊端问窃，關鍵是態(tài)度。寫得好的同學也不可能一遍過關傻寂，我的要求只會越來越高息尺，然后跟著我在陽春白雪的路上不停地磨呀磨。寫得水平還不夠得同學呢疾掰，只要肯聽話去花心思修改搂誉，最終也可以到達勝利的彼岸。

怕就怕静檬，寫不好的還懶炭懊，最終就變成了蠢。

我在朋友圈里舉了一位同學寫作文的例子巴柿。這位同學不擅長寫社科類的論文凛虽，我就給了個提綱。第一遍就是給我來個提問回答广恢，我說這哪行翱？我給的幾個問題是幫助你寫作的時候把內(nèi)容更豐富钉迷，條理更清楚至非，如果你只是回答問題，文章就會有很多大跳躍性和上下文的不連貫糠聪，另外荒椭，寫得太少。

寫得太少就是問題舰蟆，寥寥幾行趣惠，我打開文章看了篇幅就想關上！

有個同學我已經(jīng)要求給我寫五行身害，5?lines味悄，白紙黑字要求寫在那里，結果人家給我第一行來個首行縮進塌鸯，第五行寫兩個字侍瑟，把第五行的兩個字加到第一行的首行縮進上合起來正正好好四行整。他還對家長說：“我以為是5句丙猬≌茄眨”5句(5?sentences)和5行（5?lines)的區(qū)別不知道嗎？

第二遍寫過來了茧球，別的不說庭瑰，篇幅感覺上就可以了。但是還不夠抢埋，首先沒有開頭见擦，其次沒有最后的總結钉汗。你寫一篇論文總不能不明不白來一堆知識點，最后又不明不白地離開了鲤屡。我把這一點提了一下损痰。

第三次過來之后，我才能夠心平氣和地開始讀文章不那么生氣了酒来。然后我給出了具體的指點卢未，并且又發(fā)了相應的閱讀鏈接，讓學生去讀了相關的歷史知識后再給出一點自己的分析來堰汉。

到目前為止辽社，才算一篇可以入目的作文。試想一下翘鸭，我這位同學的前面三遍都是我上課前一個小時完成的滴铅，我哪里有時間來幫你看啊就乓？等到上課講一遍汉匙，回家改一遍的話，三節(jié)課就這么過去了生蚁。還不如早早地寫完噩翠，我給個初稿前的意見。

這位同學還有寫作上的細小瑕疵邦投，比如措辭伤锚，比如語法，這些必須在文章的最后沖刺階段進心精心雕琢的時候才用到的志衣。我預計還要再改兩遍才能完工屯援。

于是，這就是看我們同學的合作了念脯，你是要磨磨蹭蹭等我上了五節(jié)課后才寫好呢玄呛？還是有進取心地在我這里進行效益最大化呢？

也不是所有的孩子或者每個孩子的每一篇文章都需要我這樣操心的和二，因為各有側重，有的孩子這個寫得好耳胎，有的孩子那個能力強一些的惯吕。

最新的要求是寫人物對話。

有位同學就說了：“Elise?老師怕午，您知道嗎废登？我以前學校里每周練習寫作的時候，遇到自命題作文郁惜，我總是能不寫對話就一定用旁白表示的堡距〖孜”還告訴我這篇文章她花了很多心思在構思上。這就對了羽戒，寫文章前一定要打腹稿缤沦，先想一下要寫什么題材，而不是拿過來就寫易稠。拿過來的考試明題作文是必須建立在自己平時大量寫作訓練和早已準備了很多寫作例文的基礎上的缸废。這也就是我現(xiàn)在給我的學生定下各種寫作題材的目的。

在訓練低年級同學造句的時候我會要求不許寫學校驶社，家庭企量，為的是可以提高寫作范圍的廣度，于是閱讀范圍廣的孩子劃算了亡电，有的孩子寫動物届巩，有的寫金字塔，有的寫銀河系份乒，反正就是比寫什么學校里掉了橡皮撿到了尺子恕汇，家里媽媽做飯爸爸打游戲好。

高年級的寫作困難就比較大了冒嫡，有的孩子書讀得不多拇勃，有的孩子觀察力不夠，這些都反映在寫作上沒有細節(jié)可言孝凌。這樣的細節(jié)描寫還和單純的用華麗的辭藻堆砌起來的浮夸文章不一樣方咆，這些描述必須源自生活（高于生活現(xiàn)在還無法體現(xiàn)）。大多數(shù)的同學在做起這些寫作練習來都會覺得心力交瘁蟀架，因為腦子里一篇空白瓣赂。

這位說寫作文會盡量避免對話描寫的同學其實構思了一個很好的題材，這源于她對周圍生活環(huán)境的特別留意片拍。我一讀這篇作文煌集，馬上就告訴她我以前寫過這樣一篇公眾號文章的，幾乎一模一樣捌省，這句話可把她嚇到了苫纤。

我就把我的文章找出來分析給她看。

然后我告訴我的同學纲缓，她作文上的不足之處在于：她能想出橋段卷拘，但是她不能寫出細節(jié)。為了證明這一點祝高，我?guī)退膶懥艘痪渚渥永醯埽⒓淳统蔀榉浅ｌn麗的風景線。大家可能會說我是老師工闺，當然寫作能力要比學生強乍赫。其實不盡然瓣蛀，因為我在這方面的生活積累比孩子更多一些，而且我會有意識地觀察類似的細節(jié)雷厂。比如我文章中就摘取了我看過的一部電視劇中的對話惋增，那是純對話，立即凸顯兩個人物的性格和身份特點罗侯。為什么器腋？因為我注意了，留心了钩杰。

很多同學閱讀不留心細節(jié)纫塌，看過情節(jié)就可以了。

我告訴這位同學以后在閱讀的時候再遇到好的對話描寫讲弄，就可以特別關注一下措左。我舉了例子，比如《巴黎圣母院》避除，里面的乞丐間的對話怎披，Paquette香花女和外人的對話，百合花和情人的對話瓶摆，其中最經(jīng)典的是三個過路女人的對話凉逛。我想知道有多少同學認真讀的？另外如我的范文教材《雙城記》中的對話群井，《傲慢與偏見》中的對話状飞，《王后的項鏈》中的對話， 甚至于我學生們讀寫作業(yè)的《時間的皺褶》中的經(jīng)典對話书斜，都可以很好地成為我的論證诬辈。

同時我還舉例說明了之前的人物外貌描寫上的特殊性。比如《傲慢與偏見》荐吉，很多家長都說要給女孩子讀焙糟，說可以理解婚姻和戀愛。怎么可能呢样屠？讀了一本書就會戀愛了嗎穿撮？找對象就找對人了嗎？這篇文章之所以成為中學的課外閱讀材料痪欲，無非是因為語言幽默悦穿，文字不是那么難懂，否則的話勤揩，讓學生都去讀《戰(zhàn)爭與和平》，大家都要瘋了秘蛔。(插一句陨亡，《戰(zhàn)》一書同樣可以作為指導女孩子擇婿的范文）我們說“情人眼里出西施”傍衡，我就讓我的學生以后閱讀的時候去留意，文中并沒有真正的對于男女主人公的外貌上的刻意描寫（我們心目中達西先生的經(jīng)典形象负蠕，完全是人家Colin?Firth的完美演繹）蛙埂，為什么？因為外貌根本不重要遮糖！那什么重要绣的！錢！說得這么直白的欲账，我倒要看看多少家長愿意拿來作為婚姻教材屡江！

由于我們對于孩子的要求越來越高，很多時候都超越了他們年齡和經(jīng)歷的范圍赛不，所以需要通過閱讀來補充惩嘉。閱讀的時候讀什么？就是我們在寫作練習中發(fā)現(xiàn)的各種不足踢故。

THE END