《女媧造人》是一篇自讀課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生讀懂這篇神話钮热？我利用課文旁的三個(gè)批注填抬，把學(xué)生引入更深的文本解讀。讓學(xué)生向青草更青處漫溯隧期，沉醉不知?dú)w路飒责。

第一個(gè)批注：女媧是一個(gè)女神，卻處處顯示出人的特性仆潮，邊讀邊畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句宏蛉。根據(jù)這個(gè)批注我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：與其說女媧是一個(gè)神通廣大的女神，不如說她是一個(gè)什么樣的人性置，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句來說拾并。

學(xué)生說到了很多，不如說它是一個(gè)可愛的人鹏浅。一個(gè)童心未泯的人嗅义，一個(gè)勤奮的人，一個(gè)有責(zé)任感的人隐砸，一個(gè)聰明伶俐的人之碗，一個(gè)有辦法的人，一個(gè)聰明的人季希，一個(gè)有智慧的人褪那，一個(gè)有愛心的人。

你看用這樣的一個(gè)問題式塌，就把學(xué)生引入了文本博敬，讓他去找女媧作為人的特性。她感到非常孤獨(dú)峰尝，有些疲倦偏窝，假裝生氣，對(duì)著影子笑，滿心歡喜呀囚枪，眉開眼笑等等派诬，這樣一個(gè)女神的形象一下子變得立體了。

第二個(gè)批注是：說也奇怪链沼，是神話默赂、童話的作品中常用的話暇赤，作者為什么要這么說田藐？

學(xué)生體會(huì)說也奇怪，這四個(gè)字真的很奇怪蛔琅，它能引起讀者的閱讀興趣疾捍，吸引著你那顆好奇的心啊奈辰，讓你去繼續(xù)的去探索這個(gè)神話的奧秘。

第三個(gè)批注是：女媧用黃土造人乱豆，而我們常把土地比作母親奖恰，你能從這個(gè)巧合中讀出什么？

學(xué)生說宛裕，這句話說明了我們?nèi)祟愂请x不開土地的瑟啃。人就是土地的一部分，人死后也會(huì)入土為安揩尸，化為泥土蛹屿。我又聯(lián)系到艾青的那首詩(shī)《我愛這土地》，“為什么我的眼里常含淚水岩榆？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉错负！”這里的土地就是祖國(guó)母親的一個(gè)象征。還有的同學(xué)說勇边，土地就是我們的母親犹撒，我們都是大地的兒子，我們都生長(zhǎng)在這個(gè)大地之上粥诫，離開了土地油航，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。從神話當(dāng)中我們也看到我們離不開土地怀浆。還有的同學(xué)說我們既要腳踏實(shí)地，還要仰望星空怕享，我們生活在土地之上执赡，死后呢也要化作泥土，更好地造福函筋，讓土地更肥沃沙合，聯(lián)想到了古詩(shī)，“落紅不是無情物化跌帐，作春泥更護(hù)花首懈“砺剩”

你看三個(gè)批注把學(xué)生引入了神話文本解讀的更深處。所以這篇文章中除了對(duì)女媧造人的時(shí)候智慧的贊美究履，同時(shí)也對(duì)土地的一種贊美滤否。土地是國(guó)家的象征，寸土都不能丟失最仑。

最后我又用課文的閱讀提示藐俺，對(duì)照下面《風(fēng)俗通》里的記載：

俗說天地開辟，未有人民泥彤，女媧摶黃土做人欲芹。劇務(wù)，力不暇供 吟吝，乃引繩于泥中菱父，舉以為人。故富貴者剑逃，黃土人浙宜；貧賤者，引縆人也炕贵。

女媧禱神祠梆奈，祈而為女媒，因置婚姻称开。

課文神話的細(xì)節(jié)描寫亩钟，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀”詈洌看看課文增添了哪些內(nèi)容清酥？哪里最能見作者的想象力，又做了怎樣的刪減蕴侣？為何要這樣處理焰轻？學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)這段文字作了解讀。他們也讀懂了昆雀，刪掉了一部分辱志，體現(xiàn)出了貧富的貴賤之分。這篇課文當(dāng)中是沒有體現(xiàn)這種貧富差距狞膘，而是體現(xiàn)人人平等揩懒。這也能夠看出作者的情感的傾向。

最后學(xué)生能夠找到這篇文章對(duì)女媧的贊美之情挽封，還有對(duì)生命的一種禮贊已球。比如說文中對(duì)“人”的稱呼就有非常多。這些稱呼中都滿含著愛意，比如心愛的孩子智亮、可愛的小人忆某、小人兒、靈敏的小生物等等阔蛉。都體現(xiàn)出了對(duì)生命的一種贊美和喜悅弃舒。

巧用課文資源，讓學(xué)生深入的解讀文本馍忽，我想這是部編教材改編后棒坏，它的閱讀提示和旁批也是精心的做了編輯，所以這些資源我們要好好的利用起來遭笋。作為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的好抓手坝冕，引領(lǐng)學(xué)生向文本更深處漫溯。