通過前面幾節(jié)課的學習，四年級的學生對于聲音是如何產(chǎn)生，人是如何聽到聲音都有了一定的了解滤灯，同時巍杈，學生也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察忧饭，尋找共同發(fā)聲的原因——聲音是由物體振動產(chǎn)生的。而在本課中筷畦，將繼續(xù)探究發(fā)聲物體词裤，通過探究鋼尺刺洒、橡皮筋、鼓面的振動幅度大小尋找與聲音強弱的關(guān)系吼砂，即用力敲動發(fā)聲物體逆航，產(chǎn)生的振動幅度大，所發(fā)出的聲音強渔肩；輕輕敲動發(fā)聲物體因俐，產(chǎn)生的振動幅度小，所發(fā)出的聲音弱周偎。
而在本課開始女揭，我通過使用不同力度敲擊鼓面，讓學生去聽聲音的大小栏饮，從而提問“聲音的強弱是怎樣形成的吧兔？”，學生一般會想到與我敲擊鼓面的力度有關(guān)袍嬉。接下來境蔼，我將通過三個實驗活動引導學生探究不同發(fā)聲物體（即鋼尺、橡皮筋伺通、鼓面）振動時所產(chǎn)生的幅度大小與聲音的強弱有什么關(guān)系箍土。在鋼尺和橡皮筋的實驗中，學生一般都能觀察到振動幅度的大小罐监，而在鼓面實驗中吴藻，學生觀察到的現(xiàn)象不夠明顯，我會順勢提出“有什么辦法可以幫助我們直觀的觀察到鼓面的振動呢弓柱？”沟堡，結(jié)合前面的學習，學生一般都能夠提出借助綠豆等物質(zhì)幫助觀察矢空。
實驗結(jié)束后航罗，學生交流觀察到的現(xiàn)象，并將觀察到的振動情況畫下來后屁药，我會讓學生統(tǒng)一用“<—>”這樣的符號來表示物體的來回振動粥血，振動幅度越大，中間的直線就越長酿箭。在這個實驗中复亏，學生所觀察到的現(xiàn)象基本是一致的。最后得出實驗結(jié)論：物體振動幅度越大缭嫡，聲音越強缔御。振動幅度越小，聲音越弱械巡。
課程最后刹淌，聯(lián)系前面幾課學習的內(nèi)容提問“我們?yōu)槭裁纯梢月牭綇娙醪煌穆曇簟比氖稀W生可以通過前面的學習回答出“因為耳朵有鼓膜、聽小骨有勾、耳蝸等結(jié)構(gòu)”疹启，有的學生回答“因為聲音強弱引起鼓膜振動的強弱不同”，有的學生回答“因為聲波的傳遞蔼卡，聲音產(chǎn)生的振動引起空氣的振動喊崖，聲音越大越強，導致空氣振動越強雇逞，最終傳入耳朵內(nèi)荤懂，引起鼓膜的振動也就越強”等等。
在本課的教學中塘砸，我比較猶豫的一點是节仿，從一開始就拋出“聲音的強弱是怎樣形成的”這個問題是否合適，雖然學生最終都能準確的回答出是由于敲擊樂器的力度與關(guān)掉蔬。但在接下來的教學中廊宪，始終有一種已經(jīng)把答案揭開了的感覺，對后面學生做實驗的興趣不是特別能夠調(diào)動起來女轿。
