難文淺教的正確途徑
——觀王崧舟《十六年前的回憶》
《十六年前的回憶》是一篇回憶性文章占贫，是革命先驅(qū)李大釗的女兒、中國現(xiàn)代作家李星華于1943年創(chuàng)作的一篇散文齐婴。寫了作為父親的李大釗對家人的關(guān)懷单匣、愛護(hù)，作為革命者的李大釗對革命事業(yè)的忠誠铃绒，同時(shí)也表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念鸽照。這樣一篇有距離感的難文，如何讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到文本世界中去呢颠悬？難文淺教矮燎，不是簡單的淺淺教定血，而是深入淺出的教，王崧舟老師的執(zhí)教給了很好的借鑒诞外。
一澜沟、核心目標(biāo)巧貫穿
這是一篇難文，因?yàn)槲恼碌臅r(shí)代背景非常獨(dú)特峡谊，需要學(xué)生對此文的背景有所了解才會對文章中的人物及情感有更深地理解茫虽。在這樣的背景之下，王老師創(chuàng)設(shè)了核心目標(biāo)和條件目標(biāo)既们。我特別喜歡他所說的核心目標(biāo)濒析。一篇文本教學(xué)需要有一個(gè)核心目標(biāo)，你教學(xué)的最終目的是什么啥纸，通過一些具體的條件目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)号杏。而不是現(xiàn)在總是割裂開來的刻板化的三維目標(biāo)，以一帶動(dòng)全部貫穿整節(jié)課堂脾拆。
二馒索、課后習(xí)題巧融入
一般教師在對待課后習(xí)題上是學(xué)完課文以后處理課后習(xí)題，大部分語文教師認(rèn)為課后習(xí)題不重要名船，講不講都可以绰上。說明教師對待課后習(xí)題不重視，沒有認(rèn)識到教材編者對課后習(xí)題有梯度的編排渠驼。從基礎(chǔ)知識的掌握到閱讀手法的解析再到價(jià)值觀情感的熏陶蜈块，梯度化的課后習(xí)題能很好的作為教學(xué)的支架。不要把語文課變成數(shù)學(xué)課迷扇，要?jiǎng)?chuàng)造性的把課后習(xí)題有機(jī)融入到教學(xué)中百揭。就如王老師這節(jié)課他不是把課后題簡單的插入，而是創(chuàng)造性的有機(jī)的融入蜓席。
三器一、人物形象巧還原
這篇文章距離感比較強(qiáng)，年代感也比較強(qiáng)厨内，需要給學(xué)生進(jìn)行情境還原比較祈秕。還原什么，把人物所處的環(huán)境還原雏胃，把人物在當(dāng)時(shí)該有的表現(xiàn)還原请毛，把人物當(dāng)時(shí)所做的表現(xiàn)還原，正如《十六年前的回憶》這篇文章瞭亮，李大釗當(dāng)時(shí)的反常表現(xiàn)非常突出方仿，王老師很好的抓住了這個(gè)反常之處進(jìn)行深挖，從而更好地體會李大釗的品質(zhì)。
四仙蚜、革命文脈巧傳承
文脈指的革命精神傳承此洲，革命文脈如何傳承，如何讓學(xué)生有所觸動(dòng)鳍征，產(chǎn)生認(rèn)同黍翎，傳承發(fā)揚(yáng)？王老師則是抓住了原點(diǎn)——大無畏的革命精神艳丛，從李大釗——李星華——紅四團(tuán)——?jiǎng)⒑m——董存瑞——兩彈一星鄧稼先科研工作者——抗洪人民子弟兵——鐘南山疫情——學(xué)生匣掸，一步一步走入學(xué)生內(nèi)心，點(diǎn)燃革命精神傳承的火種氮双，讓學(xué)生有所想有所思有所行碰酝。
創(chuàng)設(shè)生命教育支架，促進(jìn)學(xué)生生命認(rèn)知發(fā)展戴差，難文淺教送爸！
