? ? ? ? 學(xué)習(xí)動機是一種激發(fā)斧蜕、指向并維持某種行為的內(nèi)部心理狀態(tài)，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力蛇数。學(xué)生必須有志于學(xué)挪钓，樂于學(xué)，即有很強的學(xué)習(xí)動機耳舅，才能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)秀的成績碌上；但每位學(xué)生都面臨著不同的動機障礙。而有動機障礙的學(xué)習(xí)浦徊，往往是一種負(fù)擔(dān)馏予，學(xué)習(xí)效果不會理想，故需要教師幫助學(xué)生及時清除這些障礙盔性。
? ? ? ? 一霞丧、 動機障礙的原因分析
? ? ? ? （一）社會不利因素的影響
? ? ? ? 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，豐富的物質(zhì)生活消磨了學(xué)生的意志纯出；社會上諸如網(wǎng)吧之類的娛樂性場所蚯妇，讓貪玩學(xué)生流連忘返敷燎；大學(xué)濫招生，大學(xué)生就業(yè)困難箩言，搞關(guān)系走后門硬贯，這些都無形減弱了中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
? ? ? ? （二）家庭教育方式失當(dāng)
? ? ? ? 父母是學(xué)生的第一任老師陨收，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校饭豹。然而，父母離異务漩，家庭氛圍的不和諧拄衰，親子間缺乏情感交流，或是粗暴簡單的教育方式等種種家庭問題會使孩子心緒不寧饵骨，缺乏不安全感翘悉，失去進取心。
? ? ? ? （三）學(xué)校的人文環(huán)境
? ? ? ? 在應(yīng)試機制的作用下居触，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率妖混，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等動機要素缺乏必要的教育轮洋。其次制市，一些教師教法不當(dāng)，或是缺乏一視同仁的態(tài)度和客觀鼓勵的評價弊予，學(xué)生在一次次的被忽略和受挫敗中對學(xué)習(xí)失去興趣祥楣，動力不足。此外汉柒，師生關(guān)系和同伴關(guān)系對個體心理需要的滿足和人格的發(fā)展也會產(chǎn)生的很大的作用误褪。在班級里人際交往困難的學(xué)生，往往會對課堂對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒碾褂。
? ? ? ? （四）學(xué)生個體的原因
? ? ? ? 1. 低成就動機
? ? ? ? 成就動機因人而異振坚，一些人是成功趨向型的，而另一些人則對失敗有高度的焦慮斋扰。受焦慮影響的人傾向于選擇容易的或困難的目標(biāo)渡八。在他們心目中，對于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于成功的渴望传货，他們往往不太指望自己獲得成功屎鳍，想做的只是防止自尊心受傷害。
? ? ? ? 2. 低自我效能感
? ? ? ? 一些學(xué)生往往由于連續(xù)的失敗體驗而感到對行為結(jié)果無能為力问裕、無法控制逮壁、自暴自棄，從而導(dǎo)致自我效能感低粮宛，缺乏信心窥淆，不想付出努力卖宠，遇到困難退縮逃避，無法堅持忧饭，輕易放棄扛伍。
? ? ? ? 3. 個人需要得不到滿足
? ? ? ? 需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）的需要層次理論词裤，當(dāng)學(xué)生受到的批評和訓(xùn)斥遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于肯定刺洒、鼓勵和表揚，他們的缺失性需要（生存需要吼砂、安全需要逆航、歸屬需要、自尊需要）渔肩、存在性需要（求知需要因俐、審美需要、自我實現(xiàn)的需要）等得不到滿足周偎，于是他們找不到積極地學(xué)習(xí)動機女揭，安于現(xiàn)狀，不思進取也就不足為怪了栏饮。
? ? ? ? 4. 錯誤的歸因模式
? ? ? ? 美國心理學(xué)家海德（F.Heider）的歸因理論指出，人們會把行為歸結(jié)于內(nèi)部原因（努力磷仰、能力袍嬉、興趣、態(tài)度等）和外部原因（如任務(wù)的難度灶平、運氣等）伺通。歸因?qū)е氯藗儗ο乱淮蔚某删托袨榻Y(jié)果的期待發(fā)生變化。學(xué)生如果把成功歸因于能力強逢享、個人努力等內(nèi)部因素罐监，就會產(chǎn)生榮譽感，并期望繼續(xù)成功瞒爬；如果把成功歸因于運氣好弓柱，任務(wù)簡單等外部因素，就不會產(chǎn)生榮譽感侧但，對今后的成功也無把握矢空；而如果將學(xué)習(xí)的失敗歸因于能力差、智力低等內(nèi)部因素禀横，容易感到自卑和內(nèi)疚屁药，從而降低學(xué)習(xí)動機。
? ? ? ? 二柏锄、清除學(xué)習(xí)動機障礙策略
? ? ? ? （一）了解和滿足學(xué)生的需求酿箭，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生
? ? ? ? 1. 家校聯(lián)動复亏，形成教育合力，盡量滿足學(xué)生的各層次需要缭嫡，讓學(xué)生在溫暖的家庭和集體環(huán)境中缔御，在父母、教師和同學(xué)愛與尊重中械巡，積極情感和學(xué)習(xí)動機得以有效激發(fā)刹淌。
? ? ? ? 2. 重視研究學(xué)生的心理需要，并通過采取一些強化和訓(xùn)練手段讥耗，使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略有勾，使之內(nèi)化為心理需要，形成自覺性古程、堅定性蔼卡、自制力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。
? ? ? ? （二）幫助學(xué)生體驗成功挣磨，提高成就動機雇逞，建立真實的自我效能感
? ? ? ? 1. 根據(jù)因材施教的原則，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力茁裙，提供難度適宜的任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)塘砸，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定清晰、具體晤锥、合理的目標(biāo)和子目標(biāo)掉蔬，并且執(zhí)著于目標(biāo)定向，能不斷體驗到成功的喜悅矾瘾。
? ? ? ? 2. 通過鼓勵和恰當(dāng)?shù)募皶r反饋女轿，引領(lǐng)學(xué)生自己設(shè)置目標(biāo)，完全專注于目標(biāo)壕翩，優(yōu)化學(xué)生的成就動機和自我效能感蛉迹。對不同的學(xué)生采用不同的成功評價標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生的每一點成功放妈，予以表揚和鼓勵北救，使他們從成功的體驗開始，獲得真實而較高的自我效能感芜抒，避免習(xí)慣性無力感的產(chǎn)生扭倾。
? ? ? ? 3. 在學(xué)生中抓學(xué)習(xí)典型，樹立成功的榜樣挽绩。當(dāng)看到與自己能力差不多的同學(xué)取得學(xué)業(yè)成功膛壹，就會增強其自我效能感，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)的動機水平模聋。
? ? ? ? （三）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歸因觀
? ? ? ? 1. 教師應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)學(xué)生的努力肩民，并幫助學(xué)生把成敗歸因引導(dǎo)到努力這個維度上。因為努力是可以控制的內(nèi)部因素链方，學(xué)生只有相信努力會帶來成功持痰，才會在學(xué)習(xí)中堅持不懈地努力。
? ? ? ? 2. 教師要教給學(xué)生努力的方法祟蚀。一方面針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實際困難或問題工窍，進行具體的幫助指導(dǎo)。另一方面要防止學(xué)生因挫折或失敗而產(chǎn)生心理問題前酿，應(yīng)讓學(xué)生明白：只要努力患雏，即使失敗也是有價值的，使學(xué)生能重整旗鼓罢维，保持積極健康的心態(tài)繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)淹仑。
? ? ? ? （四）提高自身素質(zhì)，改進教學(xué)方法肺孵，優(yōu)化師生關(guān)系
? ? ? ? 教師要鉆研專業(yè)知識匀借、教育心理學(xué)知識，并自覺加以運用平窘，不斷提高自己的教育教學(xué)能力吓肋，并結(jié)合學(xué)校實際，勇于探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略瑰艘，善于建立寬松是鬼、和諧、平等的師生關(guān)系磅叛，平等地對待每一位學(xué)生，與他們建立一種相互理解萨赁、相互支持的關(guān)系弊琴，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)強烈的自主學(xué)習(xí)動機。
