? ? ? ? 傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”擎椰，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化逻住，僅局限于學科知識范圍钟哥，遠離學生實際生活和社會生活。作業(yè)方法瞎访、手段單一腻贰。 通過了解，學生目前作業(yè)體系存在的問題扒秸，可以看到在作業(yè)“量”的方面控制比較嚴格播演，但是“質(zhì)”的方面還是注重了知識儲備訓練。作業(yè)形式不夠靈活伴奥，內(nèi)容不夠?qū)挿罕鑫 €別教師給予的作業(yè)評價評語，沒有感染力渔伯，和親和力。新課標是本著“以學生發(fā)展為本”的教育教學思想肄程，新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬锣吼，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容选浑。作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)玄叠，作業(yè)已成為學生成長的履歷古徒，激發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度读恃、價值觀隧膘，每一次作業(yè)都應該成為學生成長的生長點。如何使學生作業(yè)的設計與應用充分體現(xiàn)新課標的精神寺惫，是我們教師探索的新課題疹吃。我們要通過課題的實施，讓教師從作業(yè)觀念層面上對作業(yè)進行再認識西雀。一是精心設計作業(yè)萨驶，讓作業(yè)成為學生思維與能力發(fā)展的舞臺。二是尊重學生的差異艇肴，實施分層布置作業(yè)腔呜，讓學生擁有自己獨特的學習風格。三是教師作為學生作業(yè)的引導者多為學生開拓新的作業(yè)練習形式再悼。四是.教師作為學生作業(yè)的激勵者多給予肯定的核畴、正向的評價。五是讓作業(yè)成為架起師生之間心靈對話的橋梁冲九。
? ? ? ? 通過作業(yè)課題的深入研究谤草，不僅有利于真正減輕愈來愈沉重的課業(yè)負擔，讓學生喜愛做作業(yè)娘侍，在作業(yè)中獲得全面的成長咖刃，也有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進教師之間憾筏、學生之間和師生之間的多元互動嚎杨，促進教師自覺地改進作業(yè)策略，不斷提高作業(yè)的質(zhì)量和效能氧腰，從而進一步完善和改進學校教學管理模式枫浙，全面提高學校的教育教學質(zhì)量。
