兩周后快压，女兒將正式成為一名小學(xué)生，對(duì)這一刻垃瞧，她已經(jīng)期待了很久蔫劣。
我曾經(jīng)一度也很糾結(jié)于孩子小學(xué)的選擇，后來(lái)想明白一件事情个从，就是脉幢，結(jié)果如何其實(shí)并不重要，讓孩子感受到上學(xué)的喜悅嗦锐，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嫌松，以及學(xué)會(huì)與他人合作，建立良好的人際關(guān)系奕污，這才是更為重要的事萎羔。
孩子對(duì)大人情緒的覺(jué)察是異常敏銳的，在擇校過(guò)程中碳默，家長(zhǎng)搖擺不定的態(tài)度和糾結(jié)的狀態(tài)贾陷，反而會(huì)影響孩子對(duì)未來(lái)學(xué)校的興趣缘眶。
學(xué)校到底是什么
從西方的蘇格拉底，到東方的孔夫子髓废，最早的學(xué)習(xí)磅崭，都是跟人學(xué)。
直到17世紀(jì)瓦哎，現(xiàn)代教育的奠基人，夸美紐斯梳理了教育的思想和體系柔逼，才使教育成為一門可以復(fù)制蒋譬、創(chuàng)新的科學(xué)。因此愉适，規(guī)范的學(xué)科教材和簡(jiǎn)明迅速的教學(xué)方法逐漸成為教育的核心犯助，因?yàn)樗鼈兛梢匝杆侔岩驗(yàn)榻處煹膫€(gè)體缺點(diǎn)所造成的失敗降到最低维咸。
而如今剂买，人們又開(kāi)始反思傳統(tǒng)學(xué)校一成不變的刻板教學(xué)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的抑制作用。新的教育理念在于癌蓖，承認(rèn)每個(gè)孩子的獨(dú)特性瞬哼，讓他們可以根據(jù)自己的興趣，找到自己學(xué)習(xí)的方法租副，尋找到自己的價(jià)值坐慰。
這其實(shí)又回歸到了1500年前奧古斯丁說(shuō)的：教師只是喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的“喚醒者”。
真正的核心用僧，還是在于孩子本身结胀。
就是說(shuō)，知識(shí)的獲取责循，能力的獲得糟港，都不必然從哪個(gè)學(xué)校才能獲得。
當(dāng)然不可否認(rèn)院仿，名校由于選拔機(jī)制的原因秸抚，聚集了大批優(yōu)秀的學(xué)生，所以有條件的話歹垫，孩子在名校的氛圍中耸别，耳濡目染得到的益處會(huì)很多，但如果县钥，家庭沒(méi)有條件硬要?jiǎng)?chuàng)造條件去把孩子送進(jìn)名校的話秀姐，往往會(huì)對(duì)孩子的“成材”給予更多期望，施加更多壓力若贮，這種壓力可能會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生影響省有，這個(gè)話題可以日后單獨(dú)再寫一篇文章痒留。實(shí)際上，前面說(shuō)過(guò)的蠢沿，這些具備了很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生伸头，不管在哪個(gè)學(xué)校，也都會(huì)成才舷蟀。這其中恤磷，孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的“激活”，老師的傳道授業(yè)解惑野宜，以及家長(zhǎng)的言傳身教扫步，缺一不可。
家長(zhǎng)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備
從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始匈子，就意味著孩子即將開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)十幾二十年的規(guī)范性學(xué)習(xí)生涯河胎，他們將越來(lái)越成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，直至與父母“脫離”虎敦。而我們也需要在孩子成長(zhǎng)的路上游岳，一次又一次地挑戰(zhàn)自己，這一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的過(guò)程其徙。很多過(guò)來(lái)人都說(shuō)胚迫，小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)“艱難”的適應(yīng)過(guò)程，必須要有所準(zhǔn)備唾那。
1. 上學(xué)準(zhǔn)時(shí)送達(dá)晌区，放學(xué)準(zhǔn)時(shí)接娃，這兩個(gè)準(zhǔn)時(shí)都非常重要通贞。
女兒幼兒園園長(zhǎng)曾講過(guò)一個(gè)例子朗若，她園里的一個(gè)孩子早上經(jīng)常遲到，總是在園門已經(jīng)關(guān)閉后才到達(dá)昌罩，幼兒園遲到的主要責(zé)任往往在于家長(zhǎng)哭懈，但這位家長(zhǎng)卻不以為然，結(jié)果到了孩子上小學(xué)以后茎用，還是時(shí)不時(shí)會(huì)遲到遣总，孩子在全班同學(xué)和老師的注目下進(jìn)教室，心里既愧疚又不自在轨功，而且遲到影響了課堂早間的時(shí)間安排旭斥，慢慢的也影響到了孩子的自信心，當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子就讀的是本市排名第一的小學(xué)古涧，但因?yàn)楹⒆雍髞?lái)的狀態(tài)越來(lái)越不好垂券，最后家長(zhǎng)不得以只能給孩子退學(xué)轉(zhuǎn)到一所私立學(xué)校。
“按時(shí)接送”不僅僅提到“送”羡滑，很關(guān)鍵的還有“接”菇爪。很多時(shí)候算芯，我們的注意力都放在早上準(zhǔn)時(shí)送孩子上，忽視了小學(xué)每天放學(xué)時(shí)間比幼兒園要提前很多凳宙，尤其是爸爸媽媽都全職工作熙揍，身邊沒(méi)有老人能夠幫忙接送的家長(zhǎng)，必須提前做出安排的氏涩。
“早接”和“晚接”對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)届囚，心理感受的差別很大，確保準(zhǔn)時(shí)接送是尖，如有變化一定提前對(duì)孩子說(shuō)明意系，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的自信心和自我認(rèn)同感是很有幫助的。
另外析砸，對(duì)于孩子放學(xué)后的時(shí)間安排，家長(zhǎng)也需要預(yù)先做好計(jì)劃爆袍。
作為職場(chǎng)媽媽首繁，我無(wú)法每天陪伴在孩子身邊，所以提前做了準(zhǔn)備陨囊，在孩子小學(xué)報(bào)名當(dāng)天弦疮，考察了學(xué)校周邊的兩家托管機(jī)構(gòu)，同時(shí)咨詢了孩子學(xué)校二三年級(jí)家長(zhǎng)的推薦意見(jiàn)蜘醋，與幾位教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了簡(jiǎn)單溝通胁塞，初步確定了兩家意向托管機(jī)構(gòu)。開(kāi)學(xué)前計(jì)劃帶孩子再去現(xiàn)場(chǎng)看一下压语，讓她自己從我選出的兩家機(jī)構(gòu)中最終選擇一家啸罢，一是尊重她的實(shí)際感受，二是讓她學(xué)習(xí)自己建立判斷和選擇依據(jù)胎食。
我的感受是扰才，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)生來(lái)說(shuō)，知名的機(jī)構(gòu)不一定是好的機(jī)構(gòu)厕怜，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)且跟孩子能建立良好互動(dòng)的更為重要衩匣。
2. 家長(zhǎng)在小學(xué)初期一定做好陪伴，良好的開(kāi)端會(huì)給孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)粥航。
觀察身邊很多朋友琅捏、同事、前輩的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)递雀，在小學(xué)初期柄延，如果家長(zhǎng)能和老師合力幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣缀程、找到學(xué)習(xí)的方法拦焚，那么孩子以后會(huì)越學(xué)越輕松蜡坊，爸爸媽媽也會(huì)越管越輕松，很快就完全不用管赎败。
一年級(jí)的挑戰(zhàn)不在于小學(xué)課本上的知識(shí)秕衙，而是學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)學(xué)生，是了解并且接納自己作為小學(xué)生的身份僵刮，是能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)生活据忘，是開(kāi)始培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
對(duì)于這一點(diǎn)搞糕，很多幼兒園就提前會(huì)對(duì)大班小朋友進(jìn)行主題教育勇吊，女兒幼兒園是做了“小學(xué)預(yù)備隊(duì)”的活動(dòng)訓(xùn)練，我們也在日常生活中有意識(shí)的提醒她以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己窍仰，通過(guò)這些具有儀式感的活動(dòng)汉规，提前讓孩子接納自己即將擁有的小學(xué)生身份，為融入新環(huán)境做好準(zhǔn)備驹吮。
其實(shí)针史，幼小銜接也是一個(gè)有效的準(zhǔn)備方式，可以提前讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活建立初步認(rèn)識(shí)碟狞，只不過(guò)現(xiàn)在的很多教育機(jī)構(gòu)利用父母的焦慮啄枕，以掌握多少知識(shí)量為賣點(diǎn)，曲解了幼小銜接的意義族沃，反而因?yàn)榍捌诘奶铠喪捷斎胱尯⒆訉?duì)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣频祝。
這個(gè)度，需要父母掌握脆淹，切記幼小銜接的目的是幫助孩子適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)這種形式常空，而不是提前接受填鴨教育。重復(fù)一遍盖溺，小學(xué)一年級(jí)的挑戰(zhàn)是了解并且接納自己作為小學(xué)生的身份窟绷，能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)生活，開(kāi)始培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣咐柜。那么兼蜈，一切圍繞這個(gè)前提開(kāi)展的學(xué)前教育，就是可以選擇的拙友，反之为狸，則需要慎重對(duì)待，不能拔苗助長(zhǎng)遗契。
當(dāng)正式開(kāi)始小學(xué)生活后辐棒，即使照顧孩子的課后學(xué)習(xí)需要委托給祖父母或者教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在孩子學(xué)習(xí)生涯開(kāi)始的最初階段，我們也一定要每天拿出時(shí)間來(lái)親自陪伴傾聽(tīng)漾根、管理總結(jié)泰涂，幫助孩子更好的融入校園生活，因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性不同辐怕，只有父母才最懂得自己的孩子逼蒙，最有責(zé)任有義務(wù)陪伴好孩子的小學(xué)初期時(shí)光，良好的開(kāi)端會(huì)給孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)寄疏。
3. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是牢，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
每一個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)陕截，每個(gè)孩子驳棱，也都是在不同的家庭氛圍中熏陶培養(yǎng)出了自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)。
好的學(xué)習(xí)氛圍农曲，就是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠自然而然地感受到社搅，家中的每個(gè)人都是先專注做自己應(yīng)該做的事情，然后才做放松娛樂(lè)的事情乳规。每個(gè)人各司其職形葬，又在需要的時(shí)候互相幫助。
那么孩子會(huì)知道驯妄，自己回到家荷并，也應(yīng)該先完成自己的事情（比如是作業(yè)合砂，或者明天的學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備等）青扔，如果要玩兒，也需要先完成自己應(yīng)該完成的事情之后翩伪，再去放松微猖。
這里有個(gè)比較好的方式，我們可以和孩子一起約定放學(xué)后的時(shí)間安排表缘屹，讓孩子自己考慮從學(xué)辛莅回來(lái)以后，自己有哪些事情要做轻姿，先做什么后做什么犁珠，如何分配每件事情所需要的時(shí)間，在具體每項(xiàng)事情占用的時(shí)間分配上互亮，家長(zhǎng)可以參與指導(dǎo)犁享。時(shí)間表制定以后可以試運(yùn)行幾天，看看各個(gè)時(shí)間段的安排是否合理豹休，有問(wèn)題及時(shí)調(diào)整炊昆，借此機(jī)會(huì)也可以培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)和自主意識(shí)。
好的家庭氛圍，永遠(yuǎn)是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)凤巨，不是口頭式的說(shuō)教视乐，而是真正的言傳身教。我們總希望孩子能像“別人家的孩子”一樣聽(tīng)話懂事敢茁，但是我們首先也要做到“別人家的媽媽”能做到的事佑淀。試著關(guān)掉電視機(jī)，陪伴孩子一起聊聊天卷要，讀讀書(shū)渣聚，飯后一起散散步，讓孩子可以表達(dá)出自己在學(xué)校里的感受僧叉，有喜悅及時(shí)分享奕枝，有煩惱及時(shí)疏導(dǎo)，真正成為孩子最可信任的人瓶堕。
北京最牛小學(xué)史家胡同小學(xué)的終身名譽(yù)校長(zhǎng)卓立校長(zhǎng)說(shuō)：在一年級(jí)的時(shí)候隘道，我們?nèi)娜ㄔ诤⒆由砩系囊粋€(gè)月的時(shí)間，抵3年級(jí)以后一學(xué)期的時(shí)間郎笆，抵6年級(jí)以后1學(xué)年的時(shí)間谭梗，甚至更多……家有學(xué)童升入一年級(jí)，不是孩子一個(gè)人的事宛蚓，也不是孩子一個(gè)人的成長(zhǎng)里程碑激捏，這是家庭生活的一個(gè)標(biāo)志性階段的開(kāi)始。
讓我們現(xiàn)在就開(kāi)始跟孩子一起做好準(zhǔn)備吧凄吏，去接納一段嶄新的讓人充滿期待的旅途远舅。
