（這是許6569 小能熊365日寫作計(jì)劃第24篇文章）
如何才能讓語文課堂充滿激情宽堆，綻放出生命的光彩腌紧，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢畜隶？筆者認(rèn)為壁肋，語文教學(xué)應(yīng)添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”代箭，讓其“五味俱全”墩划。這樣，語文課堂才會獨(dú)具魅力嗡综，充滿生命活力乙帮。
一、融入“人文味”极景，讓語文教學(xué)“鑄魂”
人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶察净，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)盼樟、修養(yǎng)氢卡，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個(gè)國家晨缴，一個(gè)民族译秦，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮击碗≈玻”如今，人類的生存環(huán)境稍途、理想信念阁吝、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感械拍，患上了“精神軟骨病”突勇。
語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野装盯。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播甲馋，更要注重人文精神的陶冶埂奈。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美摔刁，幫助學(xué)生提高人生境界挥转，豐富美好心靈，塑造健全人格共屈。為此，語文課堂上党窜，教師要不斷融入人文精神拗引，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情幌衣，樹立“咬定青山不放松矾削，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫豁护，知來者之可追”的感悟哼凯，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”楚里，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段断部。
二、注入“人情味”班缎，讓語文教學(xué)“育情”
記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤蝴光，知識的種子就播種在這塊土壤上〈镏罚”語文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動的過程蔑祟，而教材（課文）也“不是無情物”----是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中沉唠，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情疆虚，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會達(dá)到“登山則情滿于山满葛，觀海則意溢于壕恫荆”的“育情”境界。
語文課堂上纱扭，教師注入“人情味”牍帚，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話乳蛾，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫暗赶，讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉鄙币，培育熱愛祖國成黄、關(guān)愛社會奶是、眷念故土耕魄、珍愛青春它褪、感恩親情和悲天憫人的情感扫茅，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的哥牍，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)卒暂。例如饶号，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情激率，從《我與地壇》中體會母子情深咳燕，從《邊城》中認(rèn)識祖孫、兄弟之情乒躺，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情招盲，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒嘉冒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確曹货，語文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得讳推！
三顶籽、植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)“詩化”
目前银觅，在高考指揮棒的引導(dǎo)下礼饱，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練设拟，教材中那些充滿詩意慨仿，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)纳胧，現(xiàn)行各種版本的語文教材中镰吆，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。由此可見跑慕，給語文課堂植入“文學(xué)味”万皿，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩化”，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要核行。
給語文課堂植入“文學(xué)味”牢硅，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸芝雪、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品减余，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情惩系，豐富他們的詩化語言位岔；給語文課堂植入“文學(xué)味”如筛，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力抒抬；給語文課堂植入“文學(xué)味”杨刨，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國，閱讀經(jīng)典擦剑，豐富人生妖胀，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。
四惠勒、引入“生活味”赚抡，讓語文教學(xué)“生活化”
著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校纠屋，沒有生活做中心的教育是死教育怕品。”的確如此巾遭，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育闯估。
生活猶如潮水灼舍，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識涨薪。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動骑素，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味刚夺，語文課堂就必然會充滿激情献丑，綻放出美麗的光彩。
要想給語文課堂引入“生活味”侠姑，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)创橄，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境莽红，通過內(nèi)引妥畏、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外安吁，充分利用學(xué)校醉蚁、家庭和社會等資源，讓學(xué)生在動手做鬼店、動腦想等實(shí)踐活動中网棍，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。
五妇智、導(dǎo)入“新聞味”滥玷，讓語文教學(xué)“導(dǎo)航”
任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏氏身，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起罗捎。語文課堂上观谦，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境桨菜，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情豁状，陶冶他們的情操，激活他們的思維倒得。因此泻红，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會霞掺，關(guān)心民生谊路，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力和批判精神菩彬，讓課堂這一小天地缠劝，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如骗灶，語文課堂教學(xué)中惨恭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動，充分利用電視耙旦、網(wǎng)絡(luò)脱羡、報(bào)刊等媒介，大量搜集新聞信息免都，有針對性地進(jìn)行發(fā)布锉罐。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事绕娘，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)脓规、人情冷暖、世間萬象----這些對整天呆在教室讀書的學(xué)生來說业舍，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐抖拦，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。
