? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ：? 段艷霞

? ? ? 語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一”拱她。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽(tīng)佛玄、說(shuō)深纲、讀澄步、寫(xiě)南缓、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量厌秒，才能聽(tīng)懂話語(yǔ)和和看懂他人的文章读拆，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手鸵闪。反之檐晕，人們?cè)诮浑H中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。盡管人們不否認(rèn)詞匯在語(yǔ)言交際中的作用蚌讼，但不少人認(rèn)為詞匯不應(yīng)由老師教辟灰，而是由學(xué)生自己積累的。正是在這種觀念的影響下篡石，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞匯的教學(xué)始終重視不夠芥喇，從小學(xué)到中學(xué)，許多學(xué)生誤以為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)好語(yǔ)法凰萨，英語(yǔ)能力差就是因?yàn)檎Z(yǔ)法沒(méi)搞懂继控。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中常常為這樣的問(wèn)題所困擾：為什么有的學(xué)生單詞記得很牢卻不會(huì)運(yùn)用？為什么他們的作文內(nèi)容貧乏胖眷，詞不達(dá)意武通？為什么他們總是擺脫不了漢語(yǔ)的思維，用直譯瘦材、生造的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想？詞匯真的不需要教嗎仿畸？?jī)H*學(xué)生背單詞就能解決詞匯量的問(wèn)題嗎食棕？可以說(shuō)，忽視詞匯教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一些不良的后果错沽。那么簿晓，我們可以通過(guò)什么方法來(lái)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的能力？

教詞匯的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯千埃。從這個(gè)意義上講憔儿，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句放可，而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的谒臼，通過(guò)一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯耀里。采用直觀法蜈缤，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對(duì)比冯挎，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞底哥，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。

一趾徽、創(chuàng)造語(yǔ)境续滋，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯孵奶。

交際法提倡的就是通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)詞匯疲酌，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等拒课，但是徐勃，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)并不能達(dá)到理想的結(jié)果早像。詞匯只有放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中僻肖，通過(guò)對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義卢鹦，達(dá)到融會(huì)貫通的目的臀脏。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句冀自，句不離文”揉稚。離開(kāi)句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯，無(wú)助于發(fā)展語(yǔ)言能力熬粗。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為搀玖，如果教師能以課程改革為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生的自主驻呐、合作探究學(xué)習(xí)灌诅，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境含末，隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情猜拾，注重它的實(shí)用性，可得到事半功倍的效果

利用實(shí)物佣盒，圖片創(chuàng)設(shè)情景挎袜，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作及表情等來(lái)揭示詞義肥惭。如：教Cold, hot, wet, dry這些詞時(shí)盯仪，盡量利用實(shí)物教學(xué)∶鄞校可以準(zhǔn)備兩個(gè)杯子磨总，一個(gè)裝冷水，一個(gè)裝熱水笼沥。教師拿起冷水的杯子蚪燕，叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)摸一下娶牌，然后這樣說(shuō)：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”幫助學(xué)生回答：“Yes, it’s cold.”然后將Cold寫(xiě)在黑板上。再用同樣的方法教hot馆纳。教師拿出兩張紙诗良，將一張放進(jìn)杯里浸濕后拿出，然后說(shuō)：“This piece of paper is wet and dry.”接著拿起濕的那張紙問(wèn)：“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學(xué)生回答：“Yes, it is.(No, it isn’t)”將wet, dry寫(xiě)在黑板上鲁驶。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思鉴裹。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較容易地掌握所學(xué)的詞匯钥弯。

二径荔、用歸納對(duì)比法講解詞匯。

詞匯中有詞和詞之間脆霎，詞和詞組之間意義相近或相反的情況总处，有些動(dòng)詞可與不同的介詞、副詞搭配構(gòu)成意義不同的短語(yǔ)睛蛛，有些固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)在英漢表達(dá)形式上不同等等鹦马，這些都容易使學(xué)生混淆不清，感到不易掌握忆肾。詞匯教學(xué)是循序漸進(jìn)的荸频，在學(xué)生掌握一定量的詞匯時(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比客冈，有助于學(xué)生在掌握詞匯旭从，在具體運(yùn)用中能自如地使用詞匯，從而提高他們的英語(yǔ)水平场仲，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力和悦。

1.同義詞、近義詞或反義詞燎窘。

在詞匯教學(xué)中利用語(yǔ)義關(guān)系摹闽，有助于學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)詞的意義蹄咖，可以溫故知新褐健，不僅使新詞有所依，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)過(guò)的單詞澜汤，使理解更明顯生動(dòng)蚜迅。

（1）同義詞及近義詞

例如：good, fine, nice 都有好的意思，用法有所不同俊抵。good常用于問(wèn)候或指質(zhì)量好谁不，品質(zhì)好等；fine常指天氣或人的氣色等徽诲；nice則是給人感受方面的好刹帕。

（2）反義詞的比較

例如：right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等吵血。

一個(gè)詞可能不只有一個(gè)反義詞，如：rich是概括poor的反義最廣的詞偷溺，但是與poor health相對(duì)的并不是rich health 而是good health蹋辅， 與the poor old couple相對(duì)的可能是the rich old couple，也可能是the lucky old couple挫掏，這說(shuō)明反義關(guān)系并不一定都適用于一切上下文中侦另，因此，采用這種方法尉共，要有所分析褒傅，以免導(dǎo)致學(xué)生不正確的歸納。

2.一詞多義的對(duì)比袄友。

英語(yǔ)中只有一個(gè)意義的詞是少數(shù)的殿托，多數(shù)詞都有一個(gè)以上的意義，有的甚至多到幾十個(gè)甚至多到幾十個(gè)意義杠河。例如paper作不可數(shù)名詞是紙碌尔，作可數(shù)名詞是報(bào)紙、論文券敌、論文曾掂、書(shū)面作業(yè)丐箩、考卷，但可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)可作為“證件”。而在“paper the windows”中又是動(dòng)詞甫何，作“用紙糊”解。再看下面幾個(gè)例子：

open V. Open the window, please. 請(qǐng)打開(kāi)窗码邻。

adj. The window is open. 窗是開(kāi)著的窥摄。

light n. Turn on the light, please. 請(qǐng)開(kāi)燈。

adj. The empty box is light, 這空箱子很輕.

watch V. My father is watching TV now. 我父親現(xiàn)在在看電視测蹲。

n. My watch is broken. 我的手表壞了莹捡。

3.詞和詞的搭配。

動(dòng)詞與不同的介詞扣甲、副詞搭配構(gòu)成意義不同的詞組篮赢，以look為例：look after（照顧），look like（看起來(lái)像）琉挖，look for（尋找）启泣，look up(查詢)，同一個(gè)詞組合不同示辈，意義也不同寥茫，又如：這些詞組中，take的意思都不相同矾麻，take the medicine(服藥)纱耻，take a bus(乘公共汽車(chē))芭梯，take care of（關(guān)心，照料）弄喘，take a place（發(fā)生）,take a rest（休息）粥帚。反過(guò)來(lái)，在漢語(yǔ)中說(shuō)“開(kāi)門(mén)”“開(kāi)車(chē)”“開(kāi)燈限次∶⑽校”“開(kāi)玩笑”，“開(kāi)胃”“開(kāi)戰(zhàn)”都用“開(kāi)”卖漫，英語(yǔ)卻說(shuō)“open the door”,“drive a car”,“turn on the light” “joke”,“whet the appetite”费尽，“make war”，都使用不同的動(dòng)詞羊始。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解這兩種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)旱幼、習(xí)慣及表達(dá)上的差異，從而避免在使用中出差錯(cuò)突委。

4.分類(lèi)歸納（指按單詞的性質(zhì)柏卤、用途歸納，使之系統(tǒng)化）匀油。

例如：（1）學(xué)習(xí)用品類(lèi)：pen pencil, eraser, paper等缘缚；（2）人體部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等；（3）動(dòng)物類(lèi):cat, dog, cow, monkey等敌蚜；（4）水果類(lèi)：apple, pear, banana, orange等桥滨；（5）球類(lèi)：football, volleyball, basketball等等。

三弛车、從構(gòu)詞法的角度來(lái)教單詞齐媒。

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的纷跛。無(wú)論就音形而言喻括，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系贫奠，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子唬血。” ［3］由此可見(jiàn)叮阅，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的刁品，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)泣特，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)浩姥，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)状您，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)勒叠，讓學(xué)生自己去總結(jié)兜挨、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與眯分，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力拌汇。

構(gòu)詞法包括合成（compounding）、轉(zhuǎn)換（conversion）和派生（derivation）三種形式弊决。即通過(guò)詞根加前綴噪舀、后綴或合成法分類(lèi)，這樣以點(diǎn)（詞根）帶面能記憶一串單詞飘诗，例如：care（小心）→careful(小心的)→（carefully）小心地与倡。通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法之一。大部分英語(yǔ)單詞屬于派生詞昆稿，它們可以分解成詞根纺座、前綴或后綴。在每組同根詞中溉潭，同一詞根在形净响、音、義上基本相同喳瓣，而且反復(fù)出現(xiàn)馋贤，便于記憶；另外畏陕，同組同根詞的各前掸掸、后綴不同，使詞義或詞性發(fā)生了變化蹭秋，也便于通過(guò)對(duì)照扰付、比較，舉一反三仁讨、觸類(lèi)旁通地將它們一一牢記羽莺。此外，初中教材中也有許多合成詞和轉(zhuǎn)化詞洞豁，通過(guò)合成詞的構(gòu)成形式學(xué)會(huì)判斷它們的詞性和意義盐固，并準(zhǔn)確地區(qū)分同形詞的詞性及詞義，從而提高單詞辨析能力丈挟，深刻領(lǐng)會(huì)刁卜，靈活運(yùn)用。

1.轉(zhuǎn)化：是英語(yǔ)中派生最強(qiáng)的構(gòu)詞手段之一曙咽。其獨(dú)特的方式豐富了英語(yǔ)的詞匯蛔趴，增強(qiáng)英語(yǔ)的表現(xiàn)力。Mother（n.母親）——mother one’s children(v.撫養(yǎng)孩子)例朱；try(v.試)——have a try(n.試一試)孝情；better(adj.更好的)——better the condition(v.改善條件)鱼蝉。轉(zhuǎn)化可以在許多詞類(lèi)之間發(fā)生，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用來(lái)產(chǎn)生新的詞義箫荡。

2.合成：合兩個(gè)詞而成為一個(gè)新詞魁亦。很多英語(yǔ)合成詞的意思可以組成部分推想出來(lái)，即平時(shí)所說(shuō)的“猜測(cè)”羔挡。如class+room——classroom, birth+day——birthday, foot+ball——football, every+thing——everything, pencil+box——pencilbox等洁奈。