第三章 英語語言知識教學(xué)

第一節(jié) 語音教學(xué)???P217?? 教材參考中公2019筆試英語學(xué)科與教學(xué)能力那本書

語音教學(xué)的現(xiàn)實性目標

①連貫性consistency 發(fā)音要流暢自然麸俘。

②可理解性intelligibility 發(fā)音要讓聽者理解震檩。

③交際有效性communicative efficiency 發(fā)音要能幫助說話者有效傳遞其要表達的內(nèi)容禀挫。

中學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容：主要包括語音層次的語音教學(xué)和語流層次的語音教學(xué)拉鹃。

（1）語音層次的語音教學(xué)

語音層次的語音教學(xué)一般包括音標教學(xué)和讀音規(guī)則教學(xué)

1.音標教學(xué)

采用聽-看-模仿-正音-辨音-拼讀的步驟和方法教音標

2.讀音規(guī)則的教學(xué)

讀音規(guī)則包括字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞的重讀規(guī)則等秦躯。

(2)語流層次的語音教學(xué)

①句子重讀Stresses of Sentences

②節(jié)奏Rhythms

③意群和停頓Sense Group and Pause

④連讀和失去爆破Liaison and Loss of Plosion

⑤語調(diào)Intonations

語音教學(xué)的原則：

(1)準確性原則Accuracy

準確性原則是語音教學(xué)的首要原則砌函。教師要通過各種教學(xué)方式帜消、多樣化教學(xué)手段，從發(fā)音方式设褐、發(fā)音部位等方面入手颠蕴，保證學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，形成正確的發(fā)音習(xí)慣助析。

例如???P222

對比學(xué)習(xí)犀被。把相近發(fā)音的一組元音或輔音放在一起，讓學(xué)生先聽外冀，然后對比學(xué)習(xí)弱判，體現(xiàn)了語音教學(xué)的準確性原則。

(2)長期性的原則Long-termDevelopment

語音教學(xué)不只是入門階段的教學(xué)任務(wù)锥惋，而是貫穿于中小學(xué)各個階段的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)各個階段的教學(xué)內(nèi)容开伏、任務(wù)和要求膀跌，教師應(yīng)該對語音教學(xué)常抓不懈、貫穿始終固灵。

(3)綜合性的原則Comprehensiveness

語音教學(xué)并不是孤立的發(fā)音教學(xué)捅伤，教師應(yīng)該將因素、音標巫玻、單詞丛忆、句子及語義祠汇、語用等各個層面結(jié)合起來，把語音教學(xué)融入有意義熄诡、有情景的語言練習(xí)和任務(wù)性的語言訓(xùn)練中去可很，將語音同口語、交際凰浮、互動等圍繞意思展開的語言活動結(jié)合起來我抠，應(yīng)注意語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合袜茧，不要單純追求單音的準確性菜拓。

(4)針對性的原則Pertinence

針對性原則指語音訓(xùn)練的重點應(yīng)該放在有標記的語音特征上，針對不同學(xué)生的具體發(fā)音困難采用相應(yīng)的教學(xué)方法笛厦。

例如

找出一組詞中讀音不相同的詞纳鼎。教師連讀幾個詞，有一個詞的發(fā)音與其他詞不同裳凸，請學(xué)生挑出發(fā)音不同的一個贱鄙。該練習(xí)適用于音素教學(xué)和練習(xí)，體現(xiàn)了語音教學(xué)的針對性原則登舞，如by-buy-bye-bay

(5)趣味性的原則Interest

為避免語音訓(xùn)練的乏味性贰逾，教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的心理和生理特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式菠秒，如游戲疙剑、比賽、英語說唱践叠、英語童謠言缤、英語繞口令及TPR活動等，讓學(xué)生寓學(xué)于樂禁灼，還可以借助圖片管挟、動畫等教具，使語音教學(xué)趣味化弄捕。

例如

繞口令僻孝。繞口令可以調(diào)節(jié)氣氛，可以練習(xí)熟練程度守谓，使得學(xué)生在理解語句穿铆、語篇意義的基礎(chǔ)上，在輕松愉快的氣氛中斋荞，感受英語語音的節(jié)奏美荞雏，體現(xiàn)了語音教學(xué)的趣味性原則。

(6)交際性的原則Communication

交際性原則 是指在語音教學(xué)中應(yīng)該將語音置于特定的交際語境中，讓學(xué)生體會凤优、分析語音的交際含義悦陋，在交際中使用所學(xué)的語音知識，掌握正確的語調(diào)筑辨、重音俺驶、節(jié)奏等技巧，準確表達自己的交際意圖挖垛。

(7)真實性原則Authenticity

使學(xué)生大量接觸真實的痒钝、自然的語言。把語音教學(xué)融入有意義痢毒、有情景的語言練習(xí)和任務(wù)性的語言訓(xùn)練中去送矩，在實踐中學(xué)，邊學(xué)邊用哪替。

語音訓(xùn)練的方法：

①對比：把相近發(fā)音的一組元音或輔音放在一起栋荸，讓學(xué)生先聽，然后對比學(xué)習(xí)凭舶。例如/s/和/?/等晌块。

②辨別：主要是培養(yǎng)學(xué)生能辨認和區(qū)分不同語音的能力，如使用最小對立體帅霜、判斷單詞異同匆背、找出一組詞中讀音不同的詞。例如by-buy-bye-bay

③講解：如果學(xué)生覺得發(fā)音有困難身冀，教師要借助發(fā)音器官圖钝尸，介紹發(fā)音的位置，教師通過發(fā)音器官圖中舌頭的位置來輔助講解搂根。

語音訓(xùn)練的方法：?P219-220

【一】發(fā)音練習(xí)

（1）認知練習(xí)PerceptionPractice

①使用最小對立體Using minimal pairs

最小對立體是指進行對比的一組單詞中只有一個發(fā)音是不同的珍促。

使用最小對立體分析音差，進行辨音練習(xí)剩愧。在音位分析中猪叙，只涉及一個音素差別的對立體叫最小對立體。

②排列順序Which order

教師按不同的順序讀出每組單詞仁卷，由學(xué)生根據(jù)讀音來排列順序穴翩。

③判斷單詞的異同Same or different

教師讀出一對單詞，請學(xué)生判斷是否相同锦积。

④找出不同的發(fā)音Odd one out

教師一次讀出一組單詞藏否，有一個單詞發(fā)音是不同的，請學(xué)生挑出發(fā)音不同的一個充包。

⑤補充完整Completion

（2）產(chǎn)出練習(xí)ProductionPractice? P220

產(chǎn)出練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)出清晰、可理解的語音的能力。

①聽并重復(fù)Listen and repeat

②填空Fill in the blanks

③造句Make up sentences

④運用有意義的語境Use meaningful context

⑤使用圖片Uing pictures

⑥繞口令?Using tongue twisters

繞口令可以調(diào)節(jié)氣氛基矮，激發(fā)學(xué)生興趣淆储，使學(xué)生在理解語句、語篇意義的基礎(chǔ)之上家浇，在輕松愉快的氣氛中本砰，感受英語語音的節(jié)奏美。繞口令也是訓(xùn)練發(fā)音的有效的方法钢悲。

【二】重音和語調(diào)的練習(xí)

具體方法包括：使用手勢点额；使用聲音；使用黑板

語音教學(xué)策略：

采用多樣化手段莺琳；提供多樣化材料还棱；讓學(xué)生接觸不同的口音；在情境中進行

第二節(jié) 詞匯的教學(xué)

預(yù)測教學(xué)情境分析題

假設(shè)詞匯教學(xué)存在三個方面的問題：一是機械枯燥的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣惭等，久而久之會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理珍手。二是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。單詞認知是首要環(huán)節(jié)辞做，學(xué)生對單詞沒有基本認知基礎(chǔ)上進行跟讀只能事倍功半琳要，學(xué)生花再多時間背單詞也只是掌握了一些膚淺單薄的字母組合。最后秤茅，呈現(xiàn)詞匯將單詞與語境割裂開來稚补，教學(xué)中也沒有單詞運用環(huán)節(jié)，孤立的教授單詞只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度框喳，而且無法使得學(xué)生真正的掌握單詞课幕、運用單詞。

給出詞匯教學(xué)建議：首先呈現(xiàn)詞匯要注意直觀性帖努、情境性和趣味性撰豺，要呈現(xiàn)單詞的意義、信息與用法拼余，同時教授學(xué)生不同的詞匯記憶策略污桦，幫助學(xué)生記憶單詞；其次匙监，在詞匯的操練環(huán)節(jié)凡橱，要設(shè)計豐富的詞匯運用活動，也可設(shè)計閱讀亭姥、聽力或?qū)懽魅蝿?wù)稼钩，讓學(xué)生在運用中加深對詞匯意義的理解，掌握詞匯的用法和功能达罗；最后坝撑，設(shè)置語境測試學(xué)生對詞匯的掌握程度静秆，或展示學(xué)生的任務(wù)完成情況，并進行評價巡李。

一抚笔、詞匯教學(xué)的內(nèi)容

（一）詞匯意義 （Word Meaning）P223

1.外延意義Denotative Meaning

也稱概念意義Conceptual Meaning：用來表示詞語與所指客觀世界中的實體之間的關(guān)系，指詞的字面意義侨拦，也就是詞典中的定義或釋義殊橙。

2.內(nèi)涵意義Connotative Meaning

反映了人們對于某個詞匯的情感聯(lián)系。

(二)詞匯信息Word Information

詞性part of speech

(三)詞匯的用法Word Usage

(四)詞匯策略Word Strategies

①調(diào)控策略

調(diào)控策略controlling

strategies 屬于元認知策略metacognitive strategies,指對整個詞匯學(xué)習(xí)進行計劃狱从、實施膨蛮、反思、評價和調(diào)整，以及資源的使用和監(jiān)控等。

②資源的策略resource strategies

指幫助學(xué)生增加詞匯量的技巧和方法前鹅。

③認知策略cognitive strategies

指為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的行為和方法。

④記憶策略memory strategies

⑤活動策略strategies for organizing

二制肮、詞匯教學(xué)的原則P224

詞匯選擇原則；系統(tǒng)性原則递沪；文化性原則豺鼻；呈現(xiàn)原則；運用原則

三款慨、詞匯的教學(xué)模式???????? P225

（一）PPT模式

（二）TBLT模式

四儒飒、詞匯教學(xué)的方法

（一）詞匯呈現(xiàn)的方法

1.意義的呈現(xiàn)

【1】直接呈現(xiàn)：直接呈現(xiàn)適合一些簡單的詞匯尤其是以前學(xué)過的詞。比如之前學(xué)過friend檩奠，這節(jié)課學(xué)習(xí)friends即可直接教讀桩了，這種方式用的比較少。

【2】圖畫呈現(xiàn)：運用圖畫展示比較直觀埠戳，而且是常用的形式井誉，包括準備圖片或者是在黑板上畫簡筆畫教學(xué)等。例如整胃，教師出示一個雪天的圖片颗圣，教授“snowy”。

【3】實物呈現(xiàn)：實物具有直觀與形象的特點屁使，此法可以用在實物上課堂的一些詞以及一些直接能夠讓學(xué)生感知的詞在岂，如面部的詞，自己書包中的物件蛮寂。如教師拿起一個學(xué)生的鉛筆蔽午，問學(xué)生“What’s this?”,然后回答“It’s

a pencil.”。

【4】肢體語言呈現(xiàn)：教師通過動作酬蹋、表情及老、聲音等呈現(xiàn)單詞抽莱、表達單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音等領(lǐng)會詞義骄恶，學(xué)習(xí)單詞岸蜗。如：在教smoke\litter\touch等動詞時，教師直接做動作叠蝇，讓學(xué)生邊聽邊看。

【5】構(gòu)詞法呈現(xiàn)：英語詞匯量很大年缎，很多詞匯是有聯(lián)系的悔捶，且系統(tǒng)性很強。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點单芜。如：學(xué)習(xí)care這個單詞蜕该，可以根據(jù)構(gòu)詞法，引申出careful-carefully-careless.

2.結(jié)構(gòu)和用法的呈現(xiàn)

3.策略的呈現(xiàn)

（二）詞匯鞏固的方法?P226~228

1.貼標簽??????Labeling

2.找不同??????Spot the difference

3.描述并畫圖??Describe and draw

4.記憶游戲???? Memory game

5.單詞串燒????Use word series

6.單詞賓果游戲Word bingo

7.詞語聯(lián)想Wordassociation

8.找同義詞與反義詞Findsynonyms and antonyms

9.詞語搭配Wordcollocation

10.歸類Categories

（三）詞匯記憶的策略

1.語境記憶?2.聯(lián)想記憶?3.詞典輔助記憶

詞匯記憶的方法：

①在語境中記憶洲鸠。詞匯語境是單詞在毗鄰單詞堂淡、短語、句子扒腕、段落或篇章中所處的環(huán)境绢淀。利用語境學(xué)習(xí)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑。語境可以給學(xué)生提供目標語的意思及相關(guān)的時間费薄、空間、功能等多種信息。利用目標詞的語境召廷，比如課文找爱，所提供的信息定位其詞性仑鸥，弄清楚其搭配，理順所在句與上下文關(guān)系有利于掌握該詞匯。教師在課文教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的詞匯圖澎灸。

②聯(lián)想記憶县遣。詞匯并不是孤立地儲存在人的記憶中，而是聯(lián)想儲存和記憶的忌警。它包括相似朋譬、對比與包容探越，話題聯(lián)想，橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想西潘。如品姓，通過聯(lián)系目標詞的同義詞蒂破、近義詞喇伯、反義詞捻悯、上下義詞今缚、諧音詞等

③詞典輔助記憶。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇與水平相適應(yīng)的詞典姓言，告訴學(xué)生查閱詞典的適當時機蔗蹋，以及如何篩選信息称鳞。

④利用卡片記憶慌盯。將單詞寫在卡片上周霉，隨時翻閱記憶。這種方法簡單實用灭必，還可以使學(xué)生合理利用課余時間狞谱。

⑤構(gòu)詞法記憶。教師可以教學(xué)生掌握英語單詞的構(gòu)詞法禁漓，如派生法跟衅、合成法和轉(zhuǎn)化法等，利用構(gòu)詞法記憶單詞可以提高記憶效率播歼，達到事半功倍的效果伶跷。

第三節(jié) 語法教學(xué)

一、語法教學(xué)的內(nèi)容?P229

1.語法的形式秘狞、結(jié)構(gòu)（language

form/structure）,包括詞法（morphology）叭莫、句型（syntax）等。

2.語意（language

meaning）,包括語法形式或者語法結(jié)構(gòu)的意義烁试。

3.語用（language use）,指語言在上下文或者語篇的功能食寡。

形態(tài)學(xué)層面morphological

形態(tài)學(xué)是研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)則的科學(xué)。

二廓潜、語法教學(xué)的原則

（一）系統(tǒng)性原則

（二）交際性原則

（三）綜合性原則

一是歸納與演繹相結(jié)合抵皱，以歸納法為主，演繹法為輔辩蛋。

二是隱性與顯性結(jié)合呻畸，以隱性教學(xué)為主，適當采用顯性的教學(xué)方式悼院。

三是語法與聽伤为、說、讀、寫活動相結(jié)合绞愚，使語法真正服務(wù)于交際叙甸。

（四）激勵性原則

（五）變化性原則

三、語法教學(xué)方法

（一）演繹法The Deductive Method

在演繹教學(xué)中位衩，教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明裆蒸，然后讓學(xué)生進行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練糖驴。這種講解方法講解清楚僚祷，易于理解，比較適合成人學(xué)生贮缕。但是在這種方式下辙谜，學(xué)生對教師的依賴性比較強，學(xué)到的語言知識也容易遺忘感昼。演繹法注重形式而非使用装哆，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）歸納法The Inductive Method

在歸納教學(xué)中定嗓，教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境烂琴，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。這種方法可以增加學(xué)生和語言的接觸蜕乡，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生理解語法所適用的語境梗夸、所表達的含義和所承載的功能层玲，分析、歸納反症、總結(jié)語言使用規(guī)律辛块，深化學(xué)生對用法的理解，有助于學(xué)生分析能力和注意能力的培養(yǎng)铅碍。

（三）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法The Guided Discovery Method

學(xué)生在教師的引領(lǐng)幫助下润绵，通過觀察語境中所呈現(xiàn)的目標語法，在真實語境中發(fā)現(xiàn)更多含有目標語法的句子胞谈，并觀察尘盼，分析、發(fā)現(xiàn)烦绳、歸納卿捎、總結(jié)出語法規(guī)則。

四径密、語法練習(xí)形式P232

（一）機械性練習(xí)Mechanical Practice

強調(diào)語法的準確性午阵。其教學(xué)目的是幫助學(xué)生通過多次機械操練，準確無誤地記憶語法范句享扔，并達到脫口而出的水平底桂，學(xué)生是否真正理解范句并不重要植袍。常見的練習(xí)形式有替換操練（substitution drills）;轉(zhuǎn)換操練（transformation drills）;并句操練（把兩個簡單句合并為一個復(fù)合句）

練習(xí)舉例：

①機械性練習(xí)-替換練習(xí)

T:I’m trying to find a book in the box.

S:I’m trying to find a book in the box.

T:shelf.

S:I’m trying to find a book in the shelf.

T:bed.

S:I’m trying to find a book in the bed.

（二）意義性練習(xí)Meaningful Practice

在意義性聯(lián)系中，一般是教師提出一些要求籽懦，讓學(xué)生做出回答于个，答案控制在要操練的句型和情境范圍之內(nèi)，是可以預(yù)料的猫十。其目的是要求學(xué)生通過操練能在一定情境中用英語表意览濒。常見的練習(xí)形式有看圖片編對話、根據(jù)提示翻譯句子

在呈現(xiàn)了形容詞的比較級和最高級拖云，并且完成了機械性練習(xí)之后贷笛，設(shè)計這樣的練習(xí)：

Rank

the items according to the criterion of “tasty”: water,milk,beer,coffee.

S1:I think milk is tastier than coffee.

S2:I think coffee is tastier than milk.

（三）交際性練習(xí)Communicative Practice

交際性練習(xí)是指學(xué)生在適當?shù)那榫爸凶杂墒褂盟鶎W(xué)語法項目進行交流的活動。它強調(diào)以交際為目的意義輸出或理解宙项，師生乏苦、生生間的氣氛應(yīng)該是和諧的。常見的練習(xí)形式有講故事尤筐、情景對話汇荐、小組討論、角色扮演等盆繁。因此掀淘，英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極參加英語角、英語晚會油昂、英語通信等活動革娄。

機械性操練活動作用：

幫助學(xué)生熟記、掌握語法規(guī)則和形式冕碟，一般使用互不連接的單獨結(jié)構(gòu)拦惋、短語或句子。常見的練習(xí)形式有重述操練安寺、替換操練厕妖、并句操練等。

記憶挑戰(zhàn)屬于機械性的操練活動挑庶。

語法課活動設(shè)計存在的問題可能會有：

①活動沒有明確的目的言秸，只是機械性的操練語言。

②活動沒有情境迎捺，很難引起學(xué)生的興趣井仰，無法令學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望和真正的交流需要。

③教師更為關(guān)注的是語言的結(jié)構(gòu)和形式而非意義和內(nèi)容破加，因此學(xué)生在進行語言活動的時候俱恶，更關(guān)注的是怎樣說而非說什么。

④由于活動形式有限，學(xué)生只能進行極少部分的語言替換合是，語言形式固定單一了罪，沒有使用多樣化語言即興表達的可能。

⑤教師設(shè)計的的活動很容易增加學(xué)生的焦慮感和緊張感聪全，很難將自己的注意力集中在自己想要表達的內(nèi)容上泊藕。

⑥活動規(guī)則決定了評價的唯一標準是學(xué)生語言的準確度。學(xué)生會有意無意的選擇自己有把握的語言進行表達难礼，失去了語言活動的意義娃圆。

教師可以遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，層層深入蛾茉，循序漸進地設(shè)計教學(xué)實踐活動讼呢。

在機械性訓(xùn)練結(jié)束后，以圖畫谦炬、圖表悦屏、關(guān)鍵詞等等提示信息為基礎(chǔ)設(shè)計意義性的語法練習(xí)。

在進行意義性練習(xí)之后键思，教師可以布置一個貼近學(xué)生生活的础爬、更真實的任務(wù)，讓學(xué)生在真實的語言情境中進行情境對話吼鳞、角色表演等看蚜，讓他們在饒有趣味的語言實踐中進行交際，從而感知語言赔桌、運用語言供炎、內(nèi)化語言。

五纬乍、語法學(xué)習(xí)策略

①熟練掌握語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，適時分類梳理裸卫、歸納

②運用口訣熟記基本語法規(guī)則

③通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)

④在“讀”“寫”“用”中學(xué)語法

⑤學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)錯誤仿贬、糾正錯誤

第四節(jié) 語篇教學(xué)

語篇是指一系列的語句和段落構(gòu)成的語言整體，因此側(cè)重的是句群和段落之間的關(guān)系墓贿。語篇通常分為會話語篇和段落語篇茧泪。

從功能上來說，語篇相當于一種交際的行為聋袋。語篇是由一個以上的句子或語段組成队伟，各成分在形式上是銜接的，在語義上是連貫的幽勒。語篇可以是對話或者是獨白嗜侮，可以是書面語可以是口語。外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。

語篇教學(xué)的功能和特點：

（一）整體性效能

對語篇教學(xué)整體性效能的理解锈颗，有兩個方面：

一是其整體性效能通過知識遷移來實現(xiàn)顷霹；

二是其整體性效能重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）預(yù)測性特點

（三）圖式化構(gòu)建

四击吱、語篇教學(xué)的方法P235~236

①整體教學(xué)法

②線索教學(xué)法

③背景知識教學(xué)法

④段落提問教學(xué)法

⑤討論教學(xué)法

借助翻譯淋淀，學(xué)生可以清晰地掌握一詞多義；借助翻譯覆醇，讓學(xué)生的思維動起來朵纷，真正參與到課堂知識學(xué)習(xí)中去。

翻譯練習(xí)對語言學(xué)習(xí)和使用的意義：

①有助于學(xué)生英語詞匯的積累永脓。詞匯積累對提升英語成績非常重要袍辞。反復(fù)的拼讀和默寫不僅缺乏具體的語用環(huán)境，而且既費時又很低效憨奸，不利于學(xué)生英語成績的提高革屠。相反，英語句子翻譯練習(xí)營造了語言使用的環(huán)境排宰，使得學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松地積累詞匯似芝。

②有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。語言的語用習(xí)慣板甘、語法結(jié)構(gòu)等差異性給學(xué)生的閱讀理解能力的提升造成了一定的障礙党瓮。通過翻譯練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力能得到進一步提升盐类。

③有助于提升學(xué)生的英語交際能力寞奸。由于英語句子翻譯練習(xí)具有很強的針對性，我們可以通過專項翻譯練習(xí)來提升學(xué)生的英語交際能力在跳。

④有助于學(xué)生寫作水平的提高枪萄。翻譯練習(xí)可以使得學(xué)生手腦并用，得到多方面訓(xùn)練猫妙。教師在學(xué)生翻譯過程之中也可以讓他們進一步思考瓷翻，該句子是否能用另外一種句型翻譯，這樣可以使得學(xué)生思維得到進一步發(fā)展割坠，能夠?qū)懗龈鞣N形式的優(yōu)美語句齐帚。