??選課走班后昼弟，學(xué)生被極大地激發(fā)和喚醒啤它，對(duì)課程的需求更加多元了。如果學(xué)校不能提供相應(yīng)的課程滿足學(xué)生需求，選課走班就會(huì)變得形式大于內(nèi)容变骡【扰罚“選課走班”，“選課”在前锣光，“走班”在后，學(xué)生是因?yàn)檫x擇了不同課程铝耻，形成了不同的誊爹、個(gè)性化的課表而走班。
因此瓢捉，如何設(shè)計(jì)課程方案频丘，以最大限度地滿足學(xué)生對(duì)課程的需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展泡态，就顯得非常關(guān)鍵搂漠。在設(shè)計(jì)課程方案的過(guò)程中，我們主要遵循了以下原則某弦。
“頂天立地”原則
所謂“頂天”桐汤，是指學(xué)校課程方案的制定，必須按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)靶壮，必須滿足國(guó)家課程方案的基本要求怔毛，以學(xué)生為本，增加課程的選擇性腾降，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展拣度。所謂“立地”，是指課程方案的制定螃壤，要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際抗果，要從學(xué)校的歷史和文化中生長(zhǎng)出來(lái)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求奸晴，為學(xué)校的育人目標(biāo)服務(wù)冤馏。
因此，本著這一原則寄啼，我們嘗試將國(guó)家課程宿接、地方課程和校本課程進(jìn)行整合，從學(xué)校的育人目標(biāo)辕录、學(xué)科素養(yǎng)睦霎、綜合實(shí)踐、特長(zhǎng)發(fā)展等不同維度對(duì)課程進(jìn)行宏觀架構(gòu)走诞。
北京十一學(xué)校的前身是中央軍委子弟學(xué)校副女，從其誕生的第一天起，它就帶著共和國(guó)之子的紅色胎記蚣旱。這樣的特殊身份賦予了學(xué)校獨(dú)特的育人目標(biāo)碑幅，它要求每一位學(xué)子都要心懷國(guó)家戴陡，成為社會(huì)棟梁、民族脊梁沟涨，做到“志存高遠(yuǎn)恤批、誠(chéng)信篤志、思想活躍裹赴、言行規(guī)范”喜庞。而這樣的育人目標(biāo)，無(wú)疑需要通過(guò)一門門的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)棋返。于是延都，在課程方案中我們?cè)O(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐課程”，將育人目標(biāo)的內(nèi)容分解到“志遠(yuǎn)課程”“意誠(chéng)課程”“思方課程”和“行圓課程”睛竣，納入綜合實(shí)踐課程中晰房。考慮到不同學(xué)生的發(fā)展方向不同射沟、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同殊者、興趣愛好也不同，我們又設(shè)置了“分層验夯、分類課程”幽污，以給學(xué)生更多選擇〔疽蹋考慮到有的學(xué)生可能在某個(gè)領(lǐng)域里有很強(qiáng)的本領(lǐng)距误，需要揚(yáng)長(zhǎng)，有的學(xué)生在某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中可能會(huì)有困難扁位，需要補(bǔ)短准潭，于是又設(shè)計(jì)了“特需課程”。
總之域仇，學(xué)校在充分學(xué)習(xí)和研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)刑然、國(guó)家課程方案的前提下，細(xì)致調(diào)研了學(xué)生的實(shí)際需求暇务，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨泼掠，在專家的幫助下，構(gòu)建了“分層垦细、分類择镇、綜合、特需”的課程框架括改。
“選擇性”原則
從固定的行政班變?yōu)檫x課走班腻豌，表面看是教學(xué)組織形式的變化，實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變×呙罚“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”是我們的價(jià)值追求虱疏。但是我們也知道，學(xué)生千差萬(wàn)別苏携，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的世界做瞪，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同右冻、興趣愛好不同装蓬、發(fā)展方向也不同。如何滿足不同學(xué)生的需求国旷，如何最大限度地激發(fā)和喚醒他們，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上更好地發(fā)展茫死，需要豐富多樣的課程支撐跪但。因此，我們的課程方案峦萎，應(yīng)該增加選擇性屡久，應(yīng)該滿足學(xué)生多樣化的需求，讓有不同興趣爱榔、不同能力被环、不同志向的學(xué)生都能選到適合自己的課程。
擁有選擇性是課程成熟的標(biāo)志详幽。本著這樣的原則筛欢，十一學(xué)校在數(shù)學(xué)、物理唇聘、化學(xué)版姑、生物這些數(shù)理學(xué)科構(gòu)建了分層課程；在語(yǔ)文迟郎、英語(yǔ)剥险、歷史、地理宪肖、政治這些語(yǔ)言和人文社科領(lǐng)域構(gòu)建了分類課程表制，還設(shè)計(jì)了游學(xué)、綜合實(shí)踐控乾、高端項(xiàng)目研究等綜合類課程么介；還有滿足特殊個(gè)體特殊需求的特需課程，如特種體育蜕衡、援助課程等夭拌。目標(biāo)就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來(lái)，在個(gè)性化的課程選擇中成就自己的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展鸽扁。
“發(fā)展性”原則
我們將課程定位于為人的發(fā)展蒜绽、人格的塑造、全面素養(yǎng)的提升和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)做準(zhǔn)備桶现。選課走班后躲雅，學(xué)生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什么骡和？我適合什么相赁？”借此，學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛能慰于，逐漸發(fā)現(xiàn)和喚醒自己钮科。通過(guò)選擇，學(xué)生會(huì)逐漸找到目標(biāo)和方向婆赠，從而擁有自我發(fā)展绵脯、自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。
為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展休里，我們對(duì)課程的理解不能只局限在課堂蛆挫，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、游學(xué)妙黍、職業(yè)考察悴侵、行為規(guī)范乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程拭嫁，我們才能更系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程方案可免，讓我們的育人目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生得到更多樣的體驗(yàn)做粤、得到更好的發(fā)展巴元。
在十一學(xué)校的《課程手冊(cè)》中，不僅可以看到“志遠(yuǎn)”“意誠(chéng)”“思方”“行圓”這四類綜合實(shí)踐課程驮宴，還有“名家大師進(jìn)校園”“名師講堂”“名生講堂”“學(xué)長(zhǎng)有約”“外國(guó)文化日”“社會(huì)實(shí)踐”“入學(xué)教育”等岭参，目標(biāo)就是讓學(xué)生意識(shí)到課堂之外的這些綜合實(shí)踐夕土，也是一種重要的學(xué)習(xí)饱亿，可以更全面地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展赴蝇。?
剛開始選課走班時(shí)，學(xué)生不會(huì)選擇怎么辦迎罗？
選課走班給學(xué)生提供了大量的選擇機(jī)會(huì)睬愤，課程需要選擇、教室需要選擇纹安、社團(tuán)活動(dòng)需要選擇尤辱，甚至做衛(wèi)生的教室也需要選擇砂豌。剛剛進(jìn)入校園的初一或高一學(xué)生，面對(duì)如此多的選擇光督，在感到新奇阳距、興奮的同時(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)迷茫和困惑：究竟該選什么结借？該如何選擇筐摘？
實(shí)際上，“選擇”本身就是一門課程船老。學(xué)生只有經(jīng)歷了選擇的過(guò)程咖熟，體驗(yàn)了選擇的后果，才會(huì)真正懂得該如何選擇柳畔。
例如馍管，選課初期，有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)薪韩，認(rèn)為選的課程層次越高越好确沸，結(jié)果在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中非常吃力，為這門課程花費(fèi)了大量時(shí)間躬存，耽誤了其他課程的學(xué)習(xí)张惹，一個(gè)學(xué)段后便主動(dòng)要求調(diào)整課程層次舀锨。還有的學(xué)生存在從眾心理岭洲，好朋友選什么課，他就選什么課坎匿，結(jié)果到了課堂上盾剩，好朋友聽得津津有味，他卻感到非常無(wú)趣替蔬。
因此告私，通過(guò)一次次選擇，學(xué)生會(huì)不斷地問自己：“我究竟需要什么承桥？喜歡什么驻粟？”漸漸地，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣凶异、愛好和特長(zhǎng)蜀撑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自己。
為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自己剩彬，明晰方向酷麦，避免過(guò)多的選擇風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校喉恋、年級(jí)會(huì)通過(guò)多種方式沃饶、多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理性選擇母廷、科學(xué)選擇。
在自我追問中理性選擇
當(dāng)學(xué)生面臨選擇時(shí)糊肤，需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我”和所選擇的內(nèi)容琴昆，自己追問幾個(gè)問題：“我究竟喜歡什么？我最擅長(zhǎng)做什么轩褐？我需要在哪些方面提高椎咧？我了解這些課程嗎？它們可以幫助我解決問題嗎把介？我可以確定我的選擇是因?yàn)椤靶枰倍皇恰案L(fēng)”嗎勤讽？在追問的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地了解自己拗踢，避免盲目選擇脚牍。
?在充分了解后正確選擇
面對(duì)諸多選擇內(nèi)容，只有做到知己知彼巢墅，才可能做出科學(xué)的選擇诸狭。以選課為例，入學(xué)初君纫，年級(jí)會(huì)組織學(xué)生研讀《課程手冊(cè)》驯遇，解讀各個(gè)課程的定位、適合對(duì)象蓄髓、評(píng)價(jià)方式和學(xué)分管理制度等叉庐，使學(xué)生明確哪些是必選的，哪些是可選可不選的会喝，哪些是只有一次選擇機(jī)會(huì)的陡叠，哪些是可以留到下一次選擇的。教師要幫助學(xué)生評(píng)估所選的課程是否在開課時(shí)間和地點(diǎn)上有沖突肢执，所選擇的課程是否適合學(xué)生的作息安排枉阵，其精力是否可以兼顧，等等预茄，應(yīng)避免出現(xiàn)連午餐時(shí)間都沒有預(yù)留出來(lái)兴溜，連午飯都吃不上的情況。
在借鑒耻陕、反思中學(xué)會(huì)選擇
倡導(dǎo)自主選擇拙徽，并不意味著拒絕別人的意見，在自己不知道怎么選擇的時(shí)候淮蜈，應(yīng)主動(dòng)聽聽家長(zhǎng)斋攀、導(dǎo)師的意見，說(shuō)不定就能打開思路梧田。當(dāng)自己猶豫不決時(shí)淳蔼，應(yīng)聽聽學(xué)長(zhǎng)們這些“過(guò)來(lái)人”的建議侧蘸。這些都是幫助自己學(xué)會(huì)選擇的方法。
總之鹉梨，世上沒有十全十美的選擇讳癌，一次選擇的結(jié)束并不意味著一切問題都得到了解決，應(yīng)及時(shí)總結(jié)得失存皂，為下一次選擇做好準(zhǔn)備晌坤。
選課走班后，原有的學(xué)校制度還行得通嗎旦袋？
選課走班后骤菠，年級(jí)和學(xué)校運(yùn)行模式發(fā)生改變，行政班班主任等崗位會(huì)消亡疤孕，一些新的工作崗位會(huì)誕生商乎，一些崗位的職責(zé)會(huì)發(fā)生明顯改變，原有的學(xué)校制度也有不少需要調(diào)整祭阀。關(guān)學(xué)校制度調(diào)整鹉戚，可從以下幾個(gè)方面考慮。
與學(xué)生相關(guān)的制度
與學(xué)生相關(guān)的制度調(diào)整专控，更多是因?yàn)檫x課走班抹凳、沒有行政班后的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)則變化導(dǎo)致。比如伦腐，請(qǐng)假規(guī)則與流程赢底、選課退課制度、學(xué)生不再統(tǒng)一課程后的學(xué)分管理蔗牡、沒有行政班后的常規(guī)管理及學(xué)校違規(guī)違紀(jì)處理颖系、評(píng)優(yōu)方案等嗅剖，這些與學(xué)生相關(guān)事情的流程辩越、相關(guān)的規(guī)定需要全面結(jié)合新形勢(shì)進(jìn)行修訂，最終以《課程手冊(cè)》《學(xué)生手冊(cè)》和《家長(zhǎng)手冊(cè)》的形式進(jìn)行匯總信粮，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)黔攒。這些手冊(cè)一般在每年的暑期進(jìn)行修訂。
與教師相關(guān)的制度
與教師相關(guān)的制度調(diào)整强缘，多為取消行政班督惰、取消行政班班主任后所帶來(lái)的。比如旅掂，畢業(yè)班績(jī)效考核原來(lái)以行政班為單位赏胚，原來(lái)的職稱評(píng)定要考慮班主任齡，很多評(píng)優(yōu)評(píng)先的文件里也都會(huì)有“班主任”字樣商虐，沒有行政班班主任了觉阅，必然要做調(diào)整崖疤。但在進(jìn)行這些制度調(diào)整時(shí)，我們必須思考選課走班的初衷典勇，思考引導(dǎo)教師關(guān)注什么劫哼。一般而言，選課走班要求強(qiáng)化每位教師的教育者角色割笙，樹立教學(xué)班班主任的意識(shí)权烧，也要引導(dǎo)更多人愿意承擔(dān)年級(jí)內(nèi)分布式領(lǐng)導(dǎo)工作。因此伤溉，在修訂制度時(shí)般码，需要充分關(guān)注每位教師的育人，并對(duì)有些崗位進(jìn)行傾斜乱顾。
薪酬分配方案
學(xué)生選課后侈询，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)也會(huì)出現(xiàn)較明顯的差異，年級(jí)管理工作也與以前不一樣了糯耍，薪酬分配方案必然需要調(diào)整扔字。方案調(diào)整時(shí)必須充分考慮“干多干少不一樣，干好干壞不一樣”温技，體現(xiàn)“按勞分配革为，績(jī)優(yōu)酬高”；需要考慮不同層課程中高層課程的難度較大舵鳞、學(xué)業(yè)等級(jí)震檩、科目作業(yè)量及答疑任務(wù)等。這些可酌情考慮乘以大于1的系數(shù)蜓堕∨茁玻績(jī)優(yōu)酬高可基于該教師既往的績(jī)效評(píng)定，每月給予相應(yīng)的崗位績(jī)效套才，一段時(shí)間后重新核定績(jī)效迂猴。原班主任的費(fèi)用可整合核算，分配給年級(jí)新的管理崗位背伴。薪酬方案可以有一個(gè)大致工作量范圍沸毁，但不宜設(shè)定滿工作量概念，否則容易出現(xiàn)為了工作量多承擔(dān)工作傻寂，而無(wú)法有效保證教學(xué)效果的現(xiàn)象息尺。
在學(xué)校變革時(shí)進(jìn)行制度調(diào)整，必須謹(jǐn)慎操作疾掰。對(duì)制度調(diào)整搂誉，需要考慮以下幾個(gè)方面。
第一静檬，平穩(wěn)有序炭懊，做好過(guò)渡銜接浪汪。新的中高考方案、選課走班是逐漸在學(xué)校推開的凛虽，績(jī)效評(píng)定和職評(píng)死遭、工資方案等也會(huì)面臨多種情況。一般可以采用老情況老辦法凯旋、新情況新辦法呀潭，并設(shè)定過(guò)渡期。在過(guò)渡期內(nèi)至非，既要考慮改革年級(jí)所做出的積極努力钠署，也要考慮非改革年級(jí)教師的利益。
第二荒椭，部分制度可先通過(guò)校務(wù)會(huì)局部修訂谐鼎，情況清晰后，再將正式修訂方案提交教代會(huì)趣惠。在進(jìn)行選課走班變革的過(guò)程中狸棍，尤其在開始階段，對(duì)可能發(fā)生的變化還不甚清楚味悄，一般不宜大張旗鼓地修訂制度草戈。更為穩(wěn)妥的辦法是，先只對(duì)明顯需要修訂的制度根據(jù)新情況進(jìn)行局部修訂侍瑟。在教代會(huì)休會(huì)期間唐片，學(xué)校日常決策機(jī)構(gòu)，如校務(wù)會(huì)涨颜，可以靈活處理新情況费韭。因此，這些臨時(shí)調(diào)整只需要通過(guò)校務(wù)會(huì)庭瑰，至多教代會(huì)主席團(tuán)通過(guò)便可星持。而在變革逐漸走向穩(wěn)定，各方面情況清晰后见擦，結(jié)合試運(yùn)行情況钉汗，可以成立項(xiàng)目組對(duì)相應(yīng)制度進(jìn)行全面修訂羹令，并通過(guò)教代會(huì)形成正式文件鲤屡。在進(jìn)行制度修訂時(shí)，不僅針對(duì)選課走班出現(xiàn)的新情況福侈，還應(yīng)思考改革的本意和改革的導(dǎo)向酒来。
第三，注意學(xué)校制度與市區(qū)政策的對(duì)接肪凛、與上級(jí)部門的銜接堰汉。選課走班這一新的教學(xué)組織形式辽社，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不小的改變。在學(xué)校進(jìn)行變革的同時(shí)翘鸭，有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)校內(nèi)的制度能基本跟上變化滴铅，但市區(qū)的一些政策不一定能及時(shí)跟上的情況。比如就乓，職稱評(píng)定時(shí)的班主任齡等汉匙。在這種情況下，學(xué)校需要主動(dòng)陳述并提出合理的對(duì)接辦法生蚁，讓上級(jí)部門了解并認(rèn)可噩翠，而不要受到舊制度的制約，甚至讓積極前行的教師利益受損邦投。????
