《點滴積累啊终，助力成長》
? ? 假如人生能夠留下可以延續(xù)的記憶镜豹，我一定選擇感激。感激培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會蓝牲，感激授課老師給予的點點滴滴趟脂，助力我們穩(wěn)穩(wěn)地成長。
一例衍、頓悟——功夫在事外
? ? ? “現(xiàn)在的孩子真不好管昔期！”今天學(xué)習(xí)后，這句話得變成“我們真不會管孩子”佛玄！
? ? 我們說話隨意硼一，遇事不沉穩(wěn)，過于關(guān)注自己的情緒梦抢，忽略孩子的感受般贼，我們不善于未雨綢繆，只知道亡羊補(bǔ)牢奥吩，我們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)具伍，忽略了寶貴東西，而這些東西恰恰是最需要關(guān)注的圈驼。
例子1? 吃飯時，孩子把扒拉到飯桌上的飯粒撿起來吃了望几。
甲：看看你绩脆，吃個飯都不用心，扒拉掉了吧？
乙：寶貝兒靴迫，你真細(xì)心惕味，你真認(rèn)真，飯粒掉到桌上都能看見玉锌，而且還把它撿起來吃了名挥，不是所有的孩子都能這樣的！
例子2,假期帶孩子爬山主守，有了一段路禀倔，孩子累了，不想往前走参淫，你說“走吧走吧救湖，堅持一會兒就到目的地了∠巡牛”孩子被你拉著鞋既，終于到達(dá)目的地了，累的夠嗆耍铜，一屁股坐在地上邑闺，說“累死了！”
甲：真沒出息棕兼，多走幾步路就喊累陡舅！
乙：“寶貝兒，其實爸爸知道程储，剛才你已經(jīng)很累了蹭沛，但有了新的目標(biāo)，你仍能繼續(xù)前行章鲤，你的靈活和堅持真棒摊灭，這不是所有孩子都能具備的特質(zhì)！”
? 請問败徊，在乙的夸贊下帚呼，孩子會不會朝著夸贊的方向前進(jìn)一點點？當(dāng)他具備了這些學(xué)習(xí)所必須具備的特質(zhì)——細(xì)心皱蹦，認(rèn)真煤杀，堅持，靈活沪哺，試想沈自，他的學(xué)習(xí)會不會進(jìn)步？這是功在事外的魅力辜妓，也重溫了焦點理念中的“關(guān)注正向”的無窮魅力枯途！
二忌怎、領(lǐng)悟——基礎(chǔ)知識無比重要
? ? 1.老師講到好孩子“四標(biāo)準(zhǔn)”：安全感、親密感酪夷、成就感榴啸、規(guī)則感，這些提煉與總結(jié)讓我想到了發(fā)展心理學(xué)晚岭， 人終其一生都在不斷的發(fā)展中完善自己鸥印。面對孩子成長的各個關(guān)鍵期，我知道了什么時候該無限包容孩子坦报，什么時候該批評孩子库说？知道了喪失親密感的孝順是規(guī)則性孝順，沒有情感的流動燎竖，知道了“聽話”是他律璃弄，善定計劃是自律，知道了“男女處在不同的頻道构回，雙方的追求不同夏块，更多了一層對男士的理解…
2.正真理解“海德平衡理論”
? ? 認(rèn)識到想保持平衡，“P~O”之間的關(guān)系起著決定性作用纤掸。又想起劉友龍老師的經(jīng)典語言“關(guān)系大于一切脐供，有關(guān)系就沒關(guān)系，沒關(guān)系就有關(guān)系”借跪。
三政己、再悟——心理學(xué)分析的是自己而非他人
學(xué)了心理學(xué)，往往會情不自禁地分析他人掏愁，分析他人的語言歇由、行為中蘊(yùn)含的心理意義，徒增很多煩惱果港，漸漸地沦泌，關(guān)系被破壞。如果運(yùn)用心理學(xué)原理多反思自己辛掠，給予他人理解谢谦，減少內(nèi)耗式抱怨，生活豈不豐富多彩萝衩？
? ? 可分享的實在太多太多回挽，無數(shù)的點點滴滴猶如陣陣春雨，滋潤著我的心田……愿點滴積累猩谊，助力成長千劈！
? ?
