用審判來陳述教育，似有嘩眾取寵之嫌登澜∮厍螅可當(dāng)把近幾年在教育領(lǐng)域發(fā)生的許多血淋淋的事實(shí)梳理出來，擺在公眾面前時(shí)，似乎用審判還難以切中肯綮地指陳其意。

毫無疑問喧伞，最近幾天湖南學(xué)生弒殺班主任的事件必然成為教育領(lǐng)域最為熱絡(luò)的話題潘鲫。作為教育人置身在這種街談巷議之中時(shí)，不是以局外人的看客心態(tài)肋杖，更多人的內(nèi)心似打翻了五味陳雜溉仑。從空間的跨度看，該事件距離自己雖然稱不上遙不可及状植，但也需要跋山涉水浊竟；從時(shí)間的跨度看，它已經(jīng)過去一段時(shí)日津畸，逝者應(yīng)當(dāng)安息逐沙；而從心理的距離看，它似乎就在身邊洼畅，而且可以清晰地嗅到淡淡的血腥味吩案。每一個(gè)與教育有關(guān)聯(lián)的人看到這樁血淋淋的事件，思想中會(huì)本能地發(fā)出“教育這是怎么啦”的叩問帝簇。

教育到底怎么啦徘郭？看似簡單的問題靠益，但真要識得問題的精髓，探得問題的癥結(jié)絕非輕而易舉的事情残揉。在沒有深入探討問題之前胧后，先大致梳理湖南弒師案的來龍去脈。也許通過過程的梳理抱环，多少可以從中發(fā)現(xiàn)許多待解的謎底壳快。羅是這出悲劇的制造者。來自農(nóng)村镇草，懷抱考取大學(xué)眶痰，甚至名牌的夢想進(jìn)入高中。憑借自己的努力梯啤，似乎離自己夢想的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)為時(shí)不遠(yuǎn)竖伯。之所以能夠看到曙光，除了他自身的努力因宇，命中相克的鮑老師對他近乎嚴(yán)苛的幫助和提攜也是重要的因素七婴。入班時(shí)的十二、三名察滑，經(jīng)過鮑老師無微不至的關(guān)懷打厘，慢慢躋身班級的一、二名贺辰。為了排解羅同學(xué)非學(xué)習(xí)因素對他的干擾婚惫，鮑老師還為他申請了最高額的助學(xué)金。從老師的層面魂爪，對所教的學(xué)生能夠做到這些先舷，起碼可以稱得上是合格稱職的。身為老師滓侍，對羅氏如此的盡心盡力蒋川，一個(gè)方面可能是因?yàn)榱_氏與自己的女兒是同班同學(xué)，一個(gè)方面是出于對好學(xué)生的偏愛撩笆。按照事件常規(guī)的發(fā)展捺球，本應(yīng)該朝著人們樂意看見的好的前景發(fā)展——學(xué)生以感恩之心，倍加珍惜老師對自己的關(guān)懷照顧夕冲，最終如愿以償?shù)乜既±硐氲拇髮W(xué)氮兵。——這是普羅大眾都喜歡用的“有情人終成眷屬”美好心理期許觀照世事的思維歹鱼∑唬可是，理想太豐滿，現(xiàn)實(shí)太殘酷南片。就是因?yàn)槔蠋煹摹盀槟愫谩碧^于一廂情愿掺涛，而把學(xué)生體內(nèi)憤怒和邪惡的基因激活，才上演了學(xué)生連通老師26刀的悲劇疼进。這樣薪缆，一位還沒到知天命之年的老師命喪愛徒的屠刀之下，一位可能會(huì)成為重點(diǎn)名校的大學(xué)生淪落為奪取恩師性命的劊子手伞广。面對血淋淋的事實(shí)拣帽，每一位局外人都不可能以“看客”的平常心把該事件作為茶余飯后的談資進(jìn)行咀嚼。

教育嚼锄，其實(shí)是及其簡單的事情减拭。說它簡單，是因?yàn)樗褪菐熒P(guān)系灾票，是授與受的關(guān)系；但是茫虽，教育又是非常復(fù)雜的事情刊苍。說它復(fù)雜，是因?yàn)樗赶虻牟皇菍梢曅缘奈镔|(zhì)的加工改造濒析，而是對活生生的具有思想情感的人的教化與改造正什，而且不是肉體，而是不可觸摸的思想情感号杏，精神靈魂婴氮。這種形的簡單與神的復(fù)雜對舉性的存在，讓現(xiàn)下的教育變得詭譎豐富盾致。面對亟待改造的學(xué)生主经，身為老師，傳道受業(yè)解惑是其本職的使命庭惜，而對職業(yè)操守的堅(jiān)守是大多數(shù)老師基本上可以做到的罩驻。——鮑老師就是其中的代表护赊。不過惠遏，就現(xiàn)實(shí)角度審視，師生之間的施受關(guān)系大多數(shù)不是建立在平等與和諧的層面骏啰，而是一種變味节吮，甚至是畸形的狀態(tài)。在這種關(guān)系中判耕，大多數(shù)學(xué)生是完全處于被動(dòng)的地位透绩。這種單向度的動(dòng)作實(shí)施，在現(xiàn)有教育環(huán)境中大部分是處于和諧融洽的狀態(tài)。既然是大部分渺贤，一就有少數(shù)不和諧存在雏胃。在老師權(quán)威的作用下，總會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)對這種被動(dòng)填壓產(chǎn)生逆反心理志鞍。于是瞭亮，師生暴力事件就會(huì)不時(shí)出現(xiàn)在各種媒體，進(jìn)入公眾的視野固棚。

教師的主導(dǎo)權(quán)催生出來的各種出人意料的事件统翩，除了老師一廂情愿的不對等，還有作為主體性的學(xué)生對本我存在的自尊與價(jià)值的捍此洲。按照傳統(tǒng)的評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分類厂汗，學(xué)生往往會(huì)被老師分成三六九等。由于學(xué)生所處的階層不同呜师，所受到老師的關(guān)注也不同娶桦。這種不同，除了生活上的汁汗，更多聚焦在學(xué)習(xí)上衷畦。“愛美之心人皆有之”知牌，在這種普世性的審美心理的作用下祈争，很多老師自覺或不自覺地會(huì)把注意力投注到所謂的“好學(xué)生”的身上。這樣角寸，因?yàn)椤昂谩保ǜ嗍且猿煽冏鳛樽钪饕脑u判標(biāo)準(zhǔn)菩混，至于其他往往可以忽略不計(jì)），所以老師會(huì)毫不吝嗇地把時(shí)間和精力花在好學(xué)生的身上扁藕【谙浚“愛你沒商量”，不計(jì)回報(bào)亿柑，真正發(fā)揚(yáng)春蠶和紅燭的精神帖烘；因?yàn)樽约骸昂谩保依硭?dāng)然地享受各種“呵護(hù)”橄杨；因?yàn)樽约骸昂谩泵刂ⅲ蠋熅蛻?yīng)該由著自己的性子，不該有絲毫的拒絕式矫。當(dāng)一種善意的愛與呵護(hù)變成理所當(dāng)然的事情之后乡摹，一切都會(huì)變質(zhì)變味。

由此采转，我們需要回歸教育的本身聪廉。教育瞬痘，"教，上所施板熊，下所效也"框全；"育，養(yǎng)子使作善也"干签。經(jīng)過復(fù)雜的勞作最終達(dá)成的目標(biāo)就是讓被教育的對象變“善”津辩。“善”當(dāng)然不是用簡單的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行評判容劳，而是用一種人性的變化程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)喘沿。就整個(gè)教育的過程看，知識的傳授竭贩、能力的培養(yǎng)僅僅是淺層的蚜印，思維的訓(xùn)練、審美的培養(yǎng)才是深層次的留量。從這個(gè)層面看窄赋，如果在教育的過程中，老師對學(xué)生的教育更多的關(guān)注點(diǎn)只是學(xué)生的成績楼熄，學(xué)校社會(huì)對學(xué)生的評價(jià)也會(huì)以成績作為最高的指標(biāo)忆绰。至于深層次的，真正關(guān)乎人的生命本體的東西往往會(huì)被老師孝赫、學(xué)校较木、社會(huì)忽略红符。而這種唯分是從青柄、分?jǐn)?shù)至上催生出來的教育現(xiàn)象就是舉國上下的教育園地，凡是與教育相關(guān)的人都會(huì)追著分?jǐn)?shù)预侯、成績致开、排名狂奔。而在這種家庭萎馅、學(xué)校和社會(huì)的瘋狂的環(huán)境中成長起來的學(xué)生双戳，怎么可能在三座大山面前氣定神閑、巋然不動(dòng)糜芳。

任何事物飒货，當(dāng)本質(zhì)的東西被剝離，只留下外表的浮華以后峭竣，所有不可預(yù)知的事情都會(huì)發(fā)生塘辅，教育也不例外。靜觀時(shí)下皆撩，因?yàn)楣运季S的作祟扣墩，教育沒有了溫情脈脈哲银，沒有了人的存在，殘存的只有赤裸裸呻惕、冷冰冰的分?jǐn)?shù)荆责、成績與排名。而在這種環(huán)境中生活的學(xué)生亚脆，自然會(huì)把對分?jǐn)?shù)成績的追逐成為除了生命之外最為重要的東西做院。至于人情冷暖、花開花謝等人本應(yīng)該關(guān)注和享受的東西，他們視而不見聽而不聞椎例。結(jié)果拾给，溫度不在，色彩缺失郁竟。于是，上演一幕幕觸目驚心的慘劇也就不足為奇了由境。謹(jǐn)以斯文祭悼逝者棚亩，以喚起世人對教育的再思考，僅此而已虏杰！