其實(shí)驼修，小組合作的模式，出去聽課時(shí)真的見了很多。我?guī)б荒昙?jí)時(shí)乙各，經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課墨礁，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小組合作在課堂上運(yùn)用得比較成熟了。那時(shí)候耳峦，我告訴自己一年級(jí)并不能適用恩静，所以沒有嘗試。去年蹲坷，我?guī)Ф昙?jí)時(shí)候驶乾，嘗試了一段時(shí)間用這個(gè)方式去學(xué)習(xí)生字。但是循签，我總是不放心级乐，覺得有的孩子并沒有真正掌握生字，而字詞又是低年級(jí)的重點(diǎn)县匠，加之风科，孩子們對(duì)這種形式不熟悉，組織無(wú)效乞旦，課堂花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)丐重，所以沒多長(zhǎng)時(shí)間我又放棄了。
前段時(shí)間杆查，聽了張瓊老師的報(bào)告后扮惦，我開始反思小組合作對(duì)我們的課堂的作用有多大。一套成熟的課堂合作體系是高效亲桦，而且可以解決很多我班課堂上亟待解決的問題崖蜜，比如發(fā)言不積極，部分學(xué)生課堂總心不在焉客峭，一些開放型問題總是多次引導(dǎo)打不開學(xué)生思路……我開始決定嘗試豫领，“紙上談兵”永遠(yuǎn)是最無(wú)效的，而且用得多了舔琅，強(qiáng)調(diào)得多了等恐，學(xué)生不就習(xí)慣了？小組合作才會(huì)越用越有甜頭备蚓。
我把它用在生字的學(xué)習(xí)上课蔬，而且我認(rèn)為三年級(jí)的孩子應(yīng)該具備自學(xué)字詞的能力了。一周以來(lái)郊尝，孩子們熱情還挺高漲二跋，而且意外收獲:有的小組長(zhǎng)特別負(fù)責(zé)，讓成員把組的詞語(yǔ)標(biāo)記在書上流昏，有些成員平常我上課講生字時(shí)可不怎么記筆記……
配合蔣老師推薦的表格扎即，小組合作可以全面地梳理出一個(gè)表格里梳理的內(nèi)容吞获，我覺得對(duì)于一些開放型問題，也特別適合孩子們?nèi)乘缘亟涣鳌?/p>
雖然目前谚鄙，我們班的小組合作模式并不成熟各拷，很多方面都需要考慮得更細(xì)化，如何與課堂更好地融合闷营，都是我需要繼續(xù)去想辦法的事撤逢。但是用蔣軍晶老師的話來(lái)說，“做起來(lái)再說”粮坞，教學(xué)上的任何創(chuàng)意都可以這樣，做起來(lái)才可能有價(jià)值初狰！
