這兩天零碎學到的點滴收獲:
1.簡單習題深入練亲桦。賁友林老師的一個教學片段殉摔，處理練習題:一個正方形炮车，邊長20厘米舵变，面積是多少？像這樣一道題瘦穆，我們一般老師都是讓學生用“正方形的面積=邊長x邊長”很快就過了纪隙，可賁特的處理方法不一樣，他又向縱深挖了很多扛或。
師:如果用小正方形去量绵咱，選用多大的小正方形合適？
生:邊長1cm的小正方形去量熙兔。
師:多少個悲伶？
生：20Ⅹ20=400個
師:還可以用……？
生:邊長1dm的小正方形去量住涉。
師:多少個麸锉？
生:2x2=4個
師:4平方分米=400平方厘米，這里的平方分米大單位變成了平方厘米小單位舆声，所以它前面的數(shù)字4要變大成400才會相等花沉。這里畫龍點睛，抓住數(shù)學本質(zhì)媳握，深化面積意義碱屁，培養(yǎng)學生量感。簡單習題深入練蛾找，這就是特級教師與一般教師的區(qū)別吧娩脾。
2.建立方程模型意識。方程的意義在五年級下冊第一單元打毛，我們本學期講過晦雨，當時我也是認真?zhèn)湔n架曹，通過層層分類，從式子中抽取出等式闹瞧，再從等式中抽取出“含有未知數(shù)的等式”，由此揭示方程的數(shù)學內(nèi)涵展辞，自以為層次性強奥邮，還滲透了分類思想，小自得罗珍，直到看到一篇教學文章上人家培養(yǎng)模型意識洽腺，讓學生用上“20+x=100”編出符合此等量關系的數(shù)學問題，學生腦洞大開覆旱，編出了各種符合此關系式的數(shù)學問題蘸朋，讓我不禁眼前一亮，原來方程的意義還可以這樣來拓展扣唱，贊藕坯！
而張齊華的課例則更是深刻，他引導學生交流體會得出:只有在已知數(shù)和未知數(shù)之間建立起的等量關系式噪沙，才是方程炼彪，才可以借助已知數(shù)和等量關系獲得未知數(shù)的值。
感嘆他們善于鉆研思考正歼，教學中總有讓人眼前一亮的精彩辐马！
