? ? ? 有效性是課堂教學(xué)的生命谜悟。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化北秽？收獲了哪些知識(shí)與思考葡幸？獲得了怎樣的身心體驗(yàn)？我認(rèn)為這些應(yīng)是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)贺氓。
? ? ? 師生從走進(jìn)課堂到走出課堂收獲一些東西蔚叨，好像這樣的課堂是有效的。但是我認(rèn)為課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響蔑水；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶等等悄泥，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異肤粱。因此弹囚，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
? ? ? 結(jié)合我個(gè)人十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)领曼，我這樣理解我的“理想課堂”鸥鹉。
一：對(duì)于數(shù)學(xué)，本體知識(shí)不能“掉”庶骄。
? ? 對(duì)本體知識(shí)的掌握不僅指對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度毁渗，還包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)龍去脈的理解程度，這些會(huì)直接影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定位单刁，也會(huì)影響練習(xí)設(shè)計(jì)的目的灸异。
二：對(duì)于教學(xué)，形式可以多樣羔飞，但本質(zhì)不能“掉”肺樟。
? ? ? 對(duì)課的理解是停留在表層還是看到它背后的思想方法税肪，在課上能不能牢牢抓住學(xué)生生成的資源促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)乘综，能不能在課上促進(jìn)不同層次的學(xué)生都發(fā)生真正的學(xué)習(xí)，這才是最本質(zhì)的內(nèi)容紊搪。
三：關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考卡儒，不能停留在一節(jié)一節(jié)獨(dú)立的課上田柔，要有單元意識(shí)、課程意識(shí)骨望。
? ? ? 將課標(biāo)作為導(dǎo)向硬爆，接著縱向分析相關(guān)知識(shí)的編排體系，然后基于單元整體思考本課的內(nèi)容擎鸠，并在此基礎(chǔ)上橫向?qū)Ρ炔煌姹镜慕滩木幣抛嚎模敲催@節(jié)課的核心內(nèi)容、思想方法糠亩、關(guān)鍵能力就不言而喻了虐骑。
? ? ? 跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了准验，只要我們勤思考赎线，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識(shí)的同行者糊饱，一定會(huì)找到更好的辦法垂寥。美國(guó)教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理滞项∠凉椋”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧文判！
? ? ? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮过椎，吾將上下而求索！
