近些年，一線的老師教育教學(xué)理念得到了更新侮措，即使課堂上沒有完全的執(zhí)行新的理念懈叹，但也已經(jīng)充分的認(rèn)可以學(xué)生為中心，以學(xué)定教分扎，重視思想方法的感悟澄成，重視探究過程等先進(jìn)的理念。從這個(gè)角度上來說，教育教學(xué)效果一定會(huì)是向積極的方向轉(zhuǎn)變墨状。這是所有老師共同努力才得以實(shí)現(xiàn)的卫漫。
理念雖然得到了更新，但理念的落地還存在諸多問題肾砂。對(duì)理念的內(nèi)涵理解不深列赎，執(zhí)行起來生硬，不考慮實(shí)際效果镐确。例如包吝，老師們都希望自己的課堂學(xué)生能進(jìn)行探究，要想真正的把探究活動(dòng)做好源葫，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中達(dá)到效果诗越，老師要做的不是空談探究。學(xué)生的探究并不是形式上的臼氨，而應(yīng)該是思維層面的掺喻。首先要有時(shí)間的保證芭届，其次要有有效活動(dòng)形式的保證储矩，還需要有有價(jià)值問題的引領(lǐng)，還需要有老師引人入勝的引導(dǎo)褂乍。什么時(shí)候需要探究持隧，什么問題適合探究，探究的內(nèi)容從來哪來逃片，可以到哪里去屡拨，都是值得思考的問題。
