課堂如何“有效提問”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

? ? ? 有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在〉障迹“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維撰洗，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段√步欤”一個(gè)好的課堂提問集侯，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)棠枉，啟迪學(xué)生思維浓体，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化辈讶，還能促使教師了解學(xué)生命浴，以便因材施教，有的放矢的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)贱除，又能使學(xué)生感受到一種身心的愉悅和享受生闲，從而使課堂教學(xué)事半功倍。因此月幌，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的碍讯。? ? ? ? 課堂如何“有效提問”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性1、提高課堂提問的有效策略（1）讀透教材扯躺，巧設(shè)問題教師在問題設(shè)計(jì)前捉兴，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，透徹把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)缅帘，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)轴术，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題。具體來說钦无，問題設(shè)計(jì)要注意：1．置問于教材的關(guān)鍵處逗栽。2．置問于教材的疑難處。3．學(xué)生通過對(duì)問題的思考失暂，為學(xué)習(xí)指引方向彼宠，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。（2）優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)弟塞，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料凭峡。這就需要教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)符合本堂課的問題。因此决记，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重問題的“六性”摧冀，即趣味性、啟發(fā)性系宫、層次性索昂、整體性、深刻性和開放性扩借。 1．創(chuàng)設(shè)趣味性問題椒惨，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力〕弊铮“興趣是最好的老師康谆×斐猓”問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在沃暗。只有富有趣味性的問題情景月洛，才能引導(dǎo)學(xué)生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識(shí)、實(shí)踐操作描睦，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膊存。 2．設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維的火花忱叭。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂隔崎，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此韵丑，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維爵卒，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)撵彻。教師要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)钓株、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”陌僵，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”轴合。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學(xué)生提出了思考探索的方向碗短，使課堂教學(xué)更加順利受葛，更有效。 3．設(shè)置層次清晰偎谁、又具整體性的問題总滩，激活學(xué)生思維。當(dāng)遇到難度較大的問題時(shí)巡雨，教師應(yīng)當(dāng)降低思維的難度闰渔。即鋪設(shè)階梯，逐步深入铐望，圍繞某“總問題”設(shè)計(jì)一些“子問題”鋪墊冈涧。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)正蛙，由易到難炕舵，由簡(jiǎn)到繁，由淺到深跟畅，層層遞進(jìn)，有層次溶推，有節(jié)奏徊件，前后銜接奸攻，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”虱痕，逐步深入地開展探究活動(dòng)睹耐。 4．設(shè)計(jì)深刻性問題，促進(jìn)思維拓展部翘。學(xué)生中不良習(xí)慣的表征之一：眼高手低硝训。尤其是在數(shù)學(xué)科，他們往往熱衷于大題新思、難題窖梁，疏忽對(duì)小題的思考與研究。為此夹囚，教師要適時(shí)地從小題研究入手纵刘，并進(jìn)行拓展性的“問題”設(shè)計(jì)愤惰，在師生互動(dòng)中厦画，讓學(xué)生取得“小中見大，揭示規(guī)律”的教育效果歉嗓，這就是“問題”設(shè)計(jì)的深刻性鞍历。 5．設(shè)計(jì)開放性問題舵抹，發(fā)展學(xué)生思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生有了問題劣砍，才會(huì)有思考和探索惧蛹；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展秆剪。開放性問題的提出是促使學(xué)生形成良好認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力赊淑，也是引 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。開放性的問題設(shè)計(jì)仅讽，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的積極性陶缺，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來、活起來了洁灵，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人饱岸。（3）合理運(yùn)用等待教師在課堂提問中要學(xué)會(huì)使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在提出問題后徽千，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間苫费，不要馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來回答，其目的是為學(xué)生提供一定的問題思考時(shí)間双抽；二是在學(xué)生回答問題后百框，教師也應(yīng)該等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題牍汹，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來詳細(xì)說明铐维、斟酌柬泽、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)嫁蛇、完善锨并，而不至于打斷他們的思路。研究表明睬棚，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)第煮，如果只給學(xué)生一、二秒的時(shí)間去思考問題抑党，并在學(xué)生還沒有想好時(shí)就重復(fù)問題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答包警，其結(jié)果是使學(xué)生對(duì)回答問題失去了信心，減少了學(xué)生的思維新荤，從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的揽趾。相反，如果教師使用了等待這種技巧苛骨，學(xué)生在答問中就會(huì)發(fā)生一些重大的變化： 1．學(xué)生會(huì)做出更長(zhǎng)的回答篱瞎，他們回答問題的語(yǔ)句數(shù)量會(huì)隨著回答問題時(shí)間的增加而有所增加； 2．會(huì)有更多的學(xué)生自愿回答問題痒芝，一些學(xué)業(yè)失敗者回答問題的次數(shù)也會(huì)增加俐筋； 3．學(xué)生的回答會(huì)更具有分析性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性严衬，并且學(xué)生還會(huì)出示更多的論據(jù)澄者，在提出論據(jù)之前或之后也都會(huì)對(duì)推理過程進(jìn)行說明； 4．學(xué)生回答不出問題的現(xiàn)象有所減少请琳； 5．學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感明顯增強(qiáng)等等粱挡。沉默是金，合理的等待激發(fā)了學(xué)生的思考俄精，并且使更多的學(xué)生形成了對(duì)更多問題的答案询筏。二、合理反饋激勵(lì)竖慧，促進(jìn)提問升華問題提得好固然十分重要嫌套，但這僅是成功的一半，還有更為重要的一半圾旨，那就是怎樣對(duì)學(xué)生的回答做出合理的反饋踱讨，或是給予激勵(lì)，又或是給予學(xué)生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? 劉成波? ? ? ? ? ? ? ? ? 2024.5.23